基于“PBL”的混合式學(xué)習(xí)模式在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利教學(xué)中的應(yīng)用策略

魏妮娜 夏春麗 高書(shū)穎 張青峰

[摘 要] 保障動(dòng)物福利是科研課題實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性和科學(xué)性的重要前提，提倡動(dòng)物福利有利于促進(jìn)人類醫(yī)藥健康事業(yè)的發(fā)展，而如何切實(shí)將動(dòng)物福利相關(guān)知識(shí)與理念在學(xué)生心中扎根發(fā)芽，并在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中遵循動(dòng)物福利，成為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)中的關(guān)鍵思考點(diǎn)。我們針對(duì)動(dòng)物福利這一章節(jié)采用課堂教授、超星教學(xué)平臺(tái)和PBL教學(xué)法相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，通過(guò)兩屆學(xué)生教學(xué)改革建立行之有效的教學(xué)策略，為培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物、尊重生命的科學(xué)素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供實(shí)證。

[關(guān)鍵詞] PBL;混合式教學(xué);動(dòng)物福利

[基金項(xiàng)目] 2018年度基于超星平臺(tái)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)混合式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)（XQJG2018-01-07）

[作者簡(jiǎn)介] 魏妮娜（1989—），女，河南南陽(yáng)人，工學(xué)碩士，遵義醫(yī)科大學(xué)〔珠海校區(qū)〕實(shí)驗(yàn)師，主要從事生物化學(xué)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)研究;張青峰（1978—），女，山西忻州人，農(nóng)學(xué)碩士，遵義醫(yī)科大學(xué)〔珠海校區(qū)〕教授（通信作者），主要從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] R-33 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）29-0386-03 ? ?[收稿日期] 2019-09-17

一、引言

基于學(xué)校鼓勵(lì)開(kāi)展多元化教學(xué)方式，本著提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的宗旨，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)本科生課堂針對(duì)在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中特別提倡的“動(dòng)物福利”這一章的內(nèi)容作為PBL教學(xué)的重點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生在今后動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作中合理對(duì)動(dòng)物進(jìn)行規(guī)范處理，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)生命、尊重生命、敬畏生命，并從思想上深入理解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利與科學(xué)研究的辯證統(tǒng)一關(guān)系。經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的PBL教學(xué)及改進(jìn)作比對(duì)，我們將教學(xué)過(guò)程中顯示出來(lái)良好的教學(xué)效果和存在的問(wèn)題做出相關(guān)總結(jié)分析，以便于今后進(jìn)一步改進(jìn)和合理引導(dǎo)。

二、重視教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)思考點(diǎn)

近些年，隨著科技飛速發(fā)展，高等教育的教學(xué)綱要明確提出培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的要求，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出要“著力提高學(xué)生……勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”[1]。而PBL（Problem-based Learning）教學(xué)方式的引入無(wú)疑可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新力的提高。

PBL即“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，這就是教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，這對(duì)教師的要求更高，其課程大綱的設(shè)計(jì)就會(huì)有很大的不同，需要教師在教學(xué)過(guò)程中以思考點(diǎn)和問(wèn)題作為核心點(diǎn)來(lái)切入“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式。在講授“動(dòng)物福利”這一課程內(nèi)容時(shí)我們首先將基本知識(shí)點(diǎn)如動(dòng)物福利的理解定義、動(dòng)物的三大需求、五大自由及“3R原則”做初步介紹，接著我們利用學(xué)校提供的“超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”提前上傳與之相關(guān)的“共享世界”的視頻，讓學(xué)生在線下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)將需要思考的問(wèn)題（表1）羅列出來(lái)供同學(xué)們思考并分小組準(zhǔn)備相關(guān)問(wèn)題在討論課上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

這樣在動(dòng)物福利這一章通過(guò)傳統(tǒng)講授、在線平臺(tái)學(xué)習(xí)及PBL相結(jié)合的多元化混合教學(xué)模式充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙重主體的作用;通過(guò)設(shè)置思考點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與度和思考性;通過(guò)小組成員分工合作促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;通過(guò)小組間（表2）和小組內(nèi)（表3）考評(píng)從學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、思考力、協(xié)作力、批判思維力等方面客觀地對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出合理考核。除此之外，關(guān)鍵是通過(guò)灌輸與自主學(xué)習(xí)將動(dòng)物福利理念貫徹到每一個(gè)學(xué)生讓其深刻理解在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中必須考慮動(dòng)物的感受，考慮動(dòng)物的疼痛，熟練自己操作技能，做到盡量避免動(dòng)物產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，今后課題實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確客觀地反映科研事實(shí)。

三、改進(jìn)思考點(diǎn)提問(wèn)方式

思考點(diǎn)的提問(wèn)方式影響到這個(gè)問(wèn)題是不是個(gè)好問(wèn)題，是不是能激發(fā)學(xué)生去查找文獻(xiàn)資料來(lái)佐證或解決相應(yīng)問(wèn)題并從中領(lǐng)會(huì)教師出題的意圖。如果問(wèn)的問(wèn)題是用一個(gè)詞語(yǔ)或者簡(jiǎn)單語(yǔ)句來(lái)回答的話，學(xué)生就會(huì)停止思考。相反，問(wèn)“為什么”或者“怎么樣”的問(wèn)題則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去盡力解釋。例如：不要問(wèn)“人類與動(dòng)物應(yīng)當(dāng)是平等的嗎？”，而要問(wèn)“為什么人類與動(dòng)物應(yīng)保持平等關(guān)系？”不要問(wèn)“人類應(yīng)該滿足動(dòng)物們維持基本生命和健康的需求嗎？”而要問(wèn)“人類應(yīng)該怎么樣滿足動(dòng)物們維持基本生命和健康的需求？”。我們經(jīng)過(guò)2017級(jí)和2018級(jí)兩屆學(xué)生在動(dòng)物福利這章PBL教學(xué)中問(wèn)題的改進(jìn)比較（表1），并通過(guò)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的動(dòng)手操作表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)2018級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物福利的理解和應(yīng)用更符合我們教學(xué)大綱的要求，更加能深切體會(huì)動(dòng)物福利中“3R原則”和動(dòng)物安樂(lè)死。

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)研究的基本手段之一，縱觀醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程，每一次重大進(jìn)展與進(jìn)步，幾乎都與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。斗轉(zhuǎn)星移，科技發(fā)展日新月異，人類從動(dòng)物到上帝。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了一些社會(huì)問(wèn)題，這些問(wèn)題的核心和解決方式是提倡動(dòng)物福利。動(dòng)物福利（Animal welfare）早在19世紀(jì)初由國(guó)外學(xué)者Fraser提出后，受到了國(guó)際社會(huì)的廣泛認(rèn)可，但至今尚無(wú)統(tǒng)一的確切定義。動(dòng)物福利的基本內(nèi)容是指讓動(dòng)物在舒適的環(huán)境下生存，滿足其基本的自然需求，并使其在無(wú)痛苦的狀態(tài)下死亡，即科研工作者在合理利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的同時(shí)，應(yīng)盡可能減少動(dòng)物的不安、疼痛或死亡[2]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和人類一樣是有血有肉的生命體，一樣有感知、感情和喜怒哀樂(lè)。為了人類的健康，無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物貢獻(xiàn)了它們的生命。我們應(yīng)該尊重生命，科學(xué)地使用動(dòng)物，合理地利用動(dòng)物，人道地使用動(dòng)物。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行前首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生善待動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)，及早消除學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的心理障礙，不僅能夠促使學(xué)生規(guī)范操作，熟練技能，更能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利。為此，在思考點(diǎn)問(wèn)題上的改進(jìn)，無(wú)疑將推進(jìn)動(dòng)物福利理念和行動(dòng)的完美結(jié)合。

四、推廣多元化、全過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系

針對(duì)在教學(xué)模式和思考點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)后配套評(píng)價(jià)體系的改革，我們建立了相應(yīng)的組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)兩種考核方式相結(jié)合的綜合評(píng)定體系（表1和表2）。2017級(jí)學(xué)生只設(shè)計(jì)了表1進(jìn)行衡量標(biāo)準(zhǔn)，單一組間評(píng)定。每班46名同學(xué)分為12個(gè)組，每組抽簽選問(wèn)題，其他同學(xué)給討論組進(jìn)行評(píng)分，我們發(fā)現(xiàn)雖然部分同學(xué)積極準(zhǔn)備查閱文獻(xiàn)，構(gòu)建框架，陳述案例并積極發(fā)言，但因每個(gè)小組個(gè)人成績(jī)是由小組綜合成績(jī)來(lái)確定，這樣無(wú)形中有個(gè)別同學(xué)未完全參與討論或根本就沒(méi)有參與討論，卻跟積極參與的同學(xué)分值一樣，因參與度和貢獻(xiàn)不一樣分值卻相同，明顯存在考核不公平情況，長(zhǎng)此以往并不利于教學(xué)，不能有效提高教學(xué)效果。于是，就2018級(jí)學(xué)生我們補(bǔ)充設(shè)計(jì)了表2組內(nèi)互評(píng)考核方式，組內(nèi)針對(duì)每個(gè)小組內(nèi)部成員進(jìn)行考核，組內(nèi)成員對(duì)每個(gè)同學(xué)的參與程度了如指掌，這樣每個(gè)成員都會(huì)重視這樣的教學(xué)形式，都能積極參與，提升了參與度和積極性，同時(shí)組間考評(píng)和組內(nèi)考評(píng)相結(jié)合的多元化、全過(guò)程考核方式避免了懈怠狀態(tài)，消除了成績(jī)不公平引起的消極狀態(tài)，極大程度上提高了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)力和參與度，有效提升教學(xué)效果和貫徹動(dòng)物福利思想，加強(qiáng)了動(dòng)物福利教育，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)程度和對(duì)生命的敬畏意識(shí)，推廣了動(dòng)物福利的內(nèi)涵。

五、結(jié)論與反思

只有引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物不僅僅是人類為了達(dá)到抵御疾病，追求健康的工具，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物還是一個(gè)獨(dú)立的生命體，是人類的“替難者”，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生來(lái)是為人類的生命科學(xué)研究所服務(wù)的，但是正因?yàn)槿绱?，我們一定要讓?shí)驗(yàn)動(dòng)物這一偉大的“替難者”活的有福利，死的安樂(lè)而有尊嚴(yán)[3]。2011年2月國(guó)家實(shí)驗(yàn)動(dòng)物“十二五”規(guī)劃研討會(huì)特別強(qiáng)調(diào)重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利是我國(guó)自身科技文明發(fā)展的需要[4]。社會(huì)的文明進(jìn)步表現(xiàn)為人類、動(dòng)物與自然的和諧發(fā)展，而隨著人類文明程度的提高，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生命的認(rèn)識(shí)和對(duì)其福利的維護(hù)必將成為一個(gè)國(guó)家文明進(jìn)步的重要體現(xiàn)[5]。

我們通過(guò)強(qiáng)調(diào)思考點(diǎn)，改進(jìn)思考點(diǎn)提問(wèn)方式和改革相應(yīng)評(píng)價(jià)體系一環(huán)扣一環(huán)緊密的混合式教學(xué)策略（見(jiàn)圖1），一方面利用超星平臺(tái)看教學(xué)視頻節(jié)約課堂講授時(shí)間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)靈活時(shí)間，提升學(xué)生思考力和學(xué)習(xí)力;另一方面結(jié)合視頻和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了思考問(wèn)題，同學(xué)之間有了交流討論的機(jī)會(huì)，加深對(duì)動(dòng)物福利相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的辯證理解，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課基本操作技術(shù)的熟練掌握。雖然經(jīng)過(guò)兩輪的教學(xué)及改進(jìn)，針對(duì)PBL教學(xué)的完善在思考題設(shè)置和結(jié)合科研方面仍有待提高，今后設(shè)置思考題應(yīng)更具深度和廣度，同時(shí)應(yīng)有機(jī)結(jié)合科學(xué)研究方面的課題來(lái)開(kāi)展。

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