利用微信在“獸醫(yī)寄生蟲學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用探索

方芳 張羽 陳漢忠 黃維義 張為宇

[摘 要] 微信是當(dāng)下非常流行的手機交流工具，廣泛融入大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，從中應(yīng)運而生的“微信輔助教學(xué)模式”也逐漸引起了國內(nèi)教育界的普遍關(guān)注?！矮F醫(yī)寄生蟲學(xué)”是一門具有很強的實踐性和應(yīng)用性的課程，微信輔助教學(xué)模式的引進(jìn)，能夠甄選利用優(yōu)質(zhì)寄生蟲學(xué)教育資源，增強了理論與實踐的緊密結(jié)合，加強了師生的互動性，實現(xiàn)學(xué)生全程參與教與學(xué)，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞] 微信;輔助教學(xué);獸醫(yī)寄生蟲學(xué)

[基金項目] 2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目“基于微信平臺對獸醫(yī)寄生蟲學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實踐”

[作者簡介] 方 芳 （1987—），女，廣西南寧人，博士研究生，廣西大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院講師（通信作者），主要從事獸醫(yī)寄生蟲學(xué)研究;張 羽（1990—），女，廣西桂林人，碩士研究生，廣西大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院助理實驗師，主要從事獸醫(yī)寄生蟲學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0211-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-29

“獸醫(yī)寄生蟲學(xué)”（veterinary parasitology）是高等農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門必修核心專業(yè)課程。該課程是以寄生于動物體內(nèi)外的寄生蟲為研究對象，一方面研究寄生蟲的形態(tài)學(xué)、分類學(xué)、生理學(xué)、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)問題;另一方面研究由寄生蟲感染所引起的疾病及防控策略，具有很強的理論性和實踐性[1]。但是，隨著動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在知識激增的情況下，“獸醫(yī)寄生蟲學(xué)”的學(xué)時卻被不斷壓縮。為提高教學(xué)質(zhì)量，在有限的課堂上讓學(xué)生掌握扎實的寄生蟲學(xué)理論知識和實踐技能，廣西大學(xué)寄生蟲教研室曾開發(fā)應(yīng)用了“獸醫(yī)寄生蟲學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程等多媒體教學(xué)模式，在當(dāng)時取得了良好的教學(xué)效果[2]。隨著時代的變遷，智能手機幾乎成了人們工作生活不可分割的一部分，因此我們順應(yīng)時代發(fā)展，引入微信作為輔助教學(xué)的新方法。微信是當(dāng)下非常流行的一種即時通信手機軟件，對人們的工作、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。利用微信平臺的優(yōu)勢，學(xué)生可以隨時隨地獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式時間與空間的限制;同時增進(jìn)師生的情感交流、激勵教師工作的熱情，讓學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)，具有扎實的“獸醫(yī)寄生蟲學(xué)”理論基礎(chǔ)和較強的實踐動手能力。

一、微信的功能及應(yīng)用其于教學(xué)的優(yōu)勢

微信是當(dāng)下非常流行的交流工具，是一款具有通訊、社交、平臺化功能的移動性的手機應(yīng)用軟件，以其便捷性和多功能性深受大學(xué)生喜愛[3]。首先，它能通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送，獲得并存儲文字、圖片、視頻、音頻等方法來實現(xiàn)大量信息的傳播;其次，可以通過建立群組的方式，實現(xiàn)各種文件資源的共享，并可以隨時參與問題的討論，從而極大地滿足以自主學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方式的需要。再者，微信公眾號的推廣使得越來越多的人通過關(guān)注各種公眾號來獲得更多的資訊。此外，2017年微信小程序的開放，使得線上的應(yīng)用觸手可及，無須下載App既能觀看到網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的慕課，微課等資源，隨時隨地開展移動學(xué)習(xí)[4]。

二、微信教學(xué)法在獸醫(yī)寄生蟲學(xué)教學(xué)中的實施

1.推送公眾號及小程序，提高學(xué)習(xí)興趣。在首堂理論課上，首先給全班同學(xué)建立一個微信群。在微信群中向?qū)W生推介如“我愛寄生蟲”“糞便檢驗百家爭鳴”等在寄生蟲界有一定影響力的微信公眾號，以及推送慕課如“學(xué)堂在線”等相關(guān)資源，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試新鮮的學(xué)習(xí)體驗，增加學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動性。

2.課前布置任務(wù)，加強師生互動。教師在課前階段布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過寄生蟲圖片、觀看視頻和提出問題等過程讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生由知識被動接受者變?yōu)橹R的主動探究者和建構(gòu)者，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課程有所熟悉。同時通過線上的討論，可以篩選教學(xué)內(nèi)容，教師能在課堂上有的放矢，從而使教學(xué)更具有針對性和高效性，繼而可實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。如在學(xué)習(xí)人畜共患病章節(jié)時，可在課前通過微信平臺上轉(zhuǎn)發(fā)一些近期人感染人畜共患寄生蟲病的新聞報道及相關(guān)影像資料，如裂頭蚴病、豬囊尾蚴病等，讓同學(xué)們感到這些疾病和他們的生活息息相關(guān)，從而引起學(xué)生對該節(jié)課程的重視與興趣。同時對以上疾病提出相關(guān)問題，如人類是通過什么途徑感染上豬囊尾蚴病的？人感染了豬囊尾蚴病會引起哪些癥狀？鼓勵學(xué)生課前查閱資料，預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對將要講授章節(jié)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.實驗課中即時拍照，提高教學(xué)質(zhì)量。實驗課是獸醫(yī)寄生蟲學(xué)的重要組成部分，是對所學(xué)寄生蟲學(xué)理論知識的鞏固與深化，其涉及糞便檢查、寄生蟲玻片標(biāo)本的形態(tài)觀察等內(nèi)容，常常需要使用顯微鏡來觀察樣本。傳統(tǒng)授課方式是讓每個學(xué)生自行顯微觀察，逐一觀看安置在顯微鏡上的不同標(biāo)本，這一模式很難保證每個學(xué)生都能清晰地認(rèn)識寄生蟲的各個內(nèi)部構(gòu)造，收獲好的學(xué)習(xí)效果。通過引入微信輔助教學(xué)，教師可以拍攝課堂上需要學(xué)習(xí)認(rèn)識的顯微照片，實時發(fā)送到微信群中，同時進(jìn)行相應(yīng)的講解。從而學(xué)生可以即時反饋，有效地保證了實驗課的教學(xué)質(zhì)量。此外，由于課堂時間有限，學(xué)生人數(shù)眾多，教師不可能做到人人兼顧以一一輔導(dǎo)。學(xué)生通過拍攝顯微鏡下看不明白的蟲卵或蟲體結(jié)構(gòu)，上傳到微信群上，教師可以針對每個圖像分別進(jìn)行解答和分析，其他學(xué)生也能共同學(xué)習(xí)。此外，受地域和標(biāo)本庫建設(shè)時間等條件的限制，有些寄生蟲標(biāo)本的收集不全面，從而有一些寄生蟲病的教學(xué)在實驗課上無法讓學(xué)生看到相應(yīng)的實體標(biāo)本。通過微信平臺，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源上傳寄生蟲的形態(tài)照片，補充寄生蟲標(biāo)本的不足。

4.師生課后互動，延伸教學(xué)。課堂上不能立即回答的問題，教師可以通過微信群在課后進(jìn)行解答。課后，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在微信群上提問，從而反饋教學(xué)效果。微信的使用也為性格內(nèi)向，不善現(xiàn)場表達(dá)的學(xué)生提供了一個與教師直接交流的場所，使教師能照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，由于學(xué)生完成寄生蟲課程的學(xué)習(xí)后即開始進(jìn)行實習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在生產(chǎn)實踐中所遇到的寄生蟲與寄生蟲病的疑問，都可以及時與教師在微信群上進(jìn)行溝通交流，從而做到理論聯(lián)系實際，使學(xué)生能更好地鞏固課堂上所教授的理論知識。同時，教師還可將寄生蟲學(xué)的前沿研究成果推送到微信平臺上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)寄生蟲學(xué)知識的同時，也了解當(dāng)前寄生蟲的研究進(jìn)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)寄生蟲學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

微信平臺使教學(xué)形式更加便捷，教學(xué)時間更加隨意，無論是教師還是學(xué)生都可以隨時隨地進(jìn)行傳授、學(xué)習(xí)、交流和討論。微信交流拉近了教師與學(xué)生的距離，師生之間的情感得以增強。如此，無論是教師布置工作還是學(xué)生學(xué)習(xí)都能帶著一種積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)的有效性更高。筆者在利用微信進(jìn)行輔助教學(xué)的實踐中，常常看到同學(xué)們針對群上推送的某些寄生蟲圖片或?qū)W術(shù)文章而在群里引發(fā)了激烈的討論，一些學(xué)生在群里發(fā)送實時查閱的學(xué)術(shù)資料以支持自己的觀點。這不僅營造了班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時教師從討論過程中有時也能獲得新的知識，并能使教師本人從中獲得強烈的教學(xué)成就感。

獸醫(yī)寄生蟲學(xué)不僅是預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的一門重要學(xué)科，同時也是一門臨床的學(xué)科，是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。微信平臺的建立，使教師工作中和學(xué)生實習(xí)期間收集到的臨床病例資料可以實現(xiàn)即時分享，改變了長期以來教學(xué)與實際脫節(jié)的教學(xué)模式，加強學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)思維能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生獨立思考的空間。綜上所述，微信教學(xué)彌補了傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)的不足，為“獸醫(yī)寄生蟲學(xué)”這一傳統(tǒng)學(xué)科注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)

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[3]李志軍.基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].福建電腦，2017，33（5）：171-172.

[4]王娟.微信小程序在高校教學(xué)中的應(yīng)用與推廣[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（27）：147-148.