淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何整合多媒體技術(shù)

摘 要：把多媒體技術(shù)有效地整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。多媒體技術(shù)作為一種重要的輔助手段，近年來(lái)給基礎(chǔ)教學(xué)改革提供了更多創(chuàng)新的思路和新的方法?？偨Y(jié)以往的多媒體教學(xué)整合的經(jīng)驗(yàn)，并考慮教學(xué)活動(dòng)的新需求，特別是針對(duì)素質(zhì)教育改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性及發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將多媒體教學(xué)的作用充分考慮到工作實(shí)際中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）27-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.017

多年以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)在多媒體技術(shù)的支持下，獲得了更多新的創(chuàng)新成果，根據(jù)以往的教學(xué)情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用很好地激發(fā)了課堂教學(xué)的氛圍。課堂上，學(xué)生的參與性，師生的互動(dòng)性，情感的流動(dòng)性，積極的氛圍等都得到了提高。而且在因材施教，開(kāi)展個(gè)別化的教學(xué)輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生等方面，信息網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)也發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，給了這些學(xué)生更多學(xué)習(xí)資源方面的支持，特別是在幫助個(gè)別學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他們完成等方面效果顯著。所以，在信息多媒體技術(shù)的整合應(yīng)用過(guò)程中，不僅逐步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還使教師幫助學(xué)生的能力得到增強(qiáng)，工作效率進(jìn)一步提高。所以，從小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生的角度分別進(jìn)行分析，信息多媒體技術(shù)的作用都得到了充分的肯定。不過(guò)，在教學(xué)實(shí)踐中要注意避免一些問(wèn)題，要注意加強(qiáng)工作中的創(chuàng)新，讓多媒體技術(shù)的整合價(jià)值進(jìn)一步突顯出來(lái)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新改革發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

一、整合多媒體技術(shù)，打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)能夠幫助教師打造相對(duì)生動(dòng)、直觀的教學(xué)環(huán)境，特別是豐富的圖片、音樂(lè)、視頻、聲音等元素的整合運(yùn)用，讓小學(xué)生在多感官的調(diào)動(dòng)下理解所學(xué)的知識(shí)，掌握和應(yīng)用這些內(nèi)容。教學(xué)情境只有更貼近小學(xué)生的理解能力，讓他們感到熟悉有趣，才能發(fā)揮充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的作用。小學(xué)生的抽象思維能力不足，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)還應(yīng)以直觀生動(dòng)的表象學(xué)習(xí)為主。這就要求情境教學(xué)需在教學(xué)活動(dòng)中頻繁運(yùn)用，給多媒體技術(shù)更多的用武之地。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，打造直觀生動(dòng)的情境，促進(jìn)師生的互動(dòng)，能給小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的新鮮感，并讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)以外的更多本領(lǐng)。特別是在培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣方面，更有促進(jìn)作用。

多媒體是一種工具，教師在構(gòu)建情境的過(guò)程中，可以把多媒體的特點(diǎn)考慮進(jìn)去，但是課程怎么設(shè)計(jì)，一堂課具體由哪幾個(gè)模塊組成，每一個(gè)環(huán)節(jié)需要多少問(wèn)題，以及學(xué)生需要達(dá)到什么樣的水平才能繼續(xù)進(jìn)行……只有弄清楚這些基礎(chǔ)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)后，再考慮如何運(yùn)用多媒體等工具實(shí)現(xiàn)這些效果。所以，讓學(xué)生在多媒體輔助工具的幫助下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與教師和同學(xué)的活動(dòng)更加頻繁。情境的構(gòu)建以教材上的基本教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购娃D(zhuǎn)換，拓展重點(diǎn)要從生活中選擇適當(dāng)?shù)脑?，且轉(zhuǎn)換也要考慮當(dāng)?shù)氐囊恍┚唧w習(xí)俗。情境與現(xiàn)實(shí)生活類(lèi)似，又是簡(jiǎn)化版、模擬化的現(xiàn)實(shí)生活的具體情境，多媒體教學(xué)能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)這種效果。教師要融入這些具體的元素以及數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念、原理等，有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們從中有更多的獲得感和親切感。巧妙、創(chuàng)新地使用多媒體技術(shù)，真正做到為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)能夠在多媒體技術(shù)的環(huán)境下與學(xué)生產(chǎn)生更多的互動(dòng)聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生更多的探究興趣。

二、借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程，學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷培養(yǎng)起來(lái)的。所以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也伴隨著他們思維水平的提高，是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)行思考、整理、歸納總結(jié)的過(guò)程。將新的認(rèn)知心理學(xué)的研究成果運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到在小學(xué)這一階段中，小學(xué)生的形象思維水平正處于高速發(fā)展的過(guò)程中，因此借助信息多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生用直觀的手段和中介去理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要幫助他們養(yǎng)成通過(guò)畫(huà)圖以及想象等方式進(jìn)行問(wèn)題分析和理解的習(xí)慣。小學(xué)生的生理發(fā)展階段會(huì)影響他們的心理發(fā)展速度，他們的認(rèn)知策略、思維習(xí)慣、思維特點(diǎn)等，也會(huì)影響他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。教師的思維水平已經(jīng)發(fā)展到抽象階段，在與學(xué)生進(jìn)行講解和溝通的過(guò)程中，要注意怎樣給學(xué)生進(jìn)行講解和呈現(xiàn)這些內(nèi)容，學(xué)生才可以理解。我們經(jīng)常會(huì)考慮到應(yīng)用信息多媒體技術(shù)，特別是教師要熟練地運(yùn)用一些圖像制作軟件，即便是用PPT等基礎(chǔ)性的課件工具，也可以做出非常形象、生動(dòng)的畫(huà)面，甚至是動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程。教師熟練地掌握這些工具并主動(dòng)加以運(yùn)用，能讓學(xué)生在思維水平方面逐漸適應(yīng)越來(lái)越復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生無(wú)法充分地想象這些圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)容，教師可以用多媒體課件制作動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生在頭腦中形成一定的表象，并進(jìn)行心理旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的學(xué)習(xí)有更多的經(jīng)驗(yàn)，在以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能夠激活經(jīng)驗(yàn)，順利分析，用數(shù)學(xué)加以解決。所以根據(jù)已有的研究和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)可知，多媒體課件在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平方面效果突出，這也給教師提出了相對(duì)較高的要求，特別是在了解學(xué)生的具體認(rèn)知特點(diǎn)，以及熟練地運(yùn)用多媒體軟件等方面更加清晰具體，便于教師在工作中有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的工作，提高自己的能力。

三、借助多媒體教學(xué)有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)任務(wù)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在開(kāi)始接觸一些基本概念原理時(shí)，會(huì)遇到一些困難。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容安排方面已經(jīng)做到充分尊重小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律性特點(diǎn)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以從自己的工作經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中還是遇到了一些集體性的難點(diǎn)內(nèi)容。這就需要教師真正了解這些知識(shí)，明白其為什么會(huì)成為難點(diǎn)，學(xué)生為什么會(huì)不理解，學(xué)生理解的主要的阻礙在什么地方。把這些問(wèn)題真正理順后，教師在突破這些難點(diǎn)時(shí)才能有更加明確的方向。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，常常超出他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。也就是說(shuō)，對(duì)他們形成了一定的挑戰(zhàn)性，達(dá)到了一種似懂非懂似會(huì)不會(huì)的狀態(tài)。如果沒(méi)有教師采用更加直觀的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，只通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是很難突破這些阻礙的。所以多媒體教學(xué)作為工具，會(huì)幫助教師在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生相對(duì)比較直觀的思維方式之間建立起來(lái)一種聯(lián)系。運(yùn)用一些比較直觀的、慢節(jié)奏的、分步驟的多媒體圖片或視頻呈現(xiàn)的方式，能讓學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加容易。

比如，對(duì)于“鐘表”的教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。教師可以采用軟件制作動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)畫(huà)的演示理解表盤(pán)的布局，很好地區(qū)分時(shí)針、分針和秒針，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)表盤(pán)共分成幾個(gè)格，一個(gè)格代表了多長(zhǎng)時(shí)間，掌握不同指針之間的換算關(guān)系。這樣的教學(xué)方式能夠吸引小學(xué)生的注意力，而且比較直觀，所以效果非常顯著。當(dāng)然，教師也可以把一個(gè)真正的鐘表拿到教室里，讓學(xué)生動(dòng)手觀察和學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)旋轉(zhuǎn)這些指針，讓學(xué)生感受指針之間的相互關(guān)系，從而能夠更加直觀地理解鐘表的問(wèn)題。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)生還需要在課后積極地完成一些作業(yè)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給學(xué)生提供便捷的輔導(dǎo)。特別是某些題目，對(duì)于有的同學(xué)來(lái)說(shuō)難度較大，教師可以提前制作成微課，幫助學(xué)生解決這些難度較大的問(wèn)題。通過(guò)教師在微課中的講解，并配合每一個(gè)微課設(shè)置相關(guān)的練習(xí)題，使學(xué)生能夠在課下很好地解決這些問(wèn)題。便于教師在課堂上能夠正常地按照教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展教學(xué)工作，進(jìn)而提高教學(xué)效率。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意把課堂和課下的時(shí)間充分利用起來(lái)，通過(guò)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)一步增強(qiáng)，讓小學(xué)生合理地安排自己的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。

小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，對(duì)于很多運(yùn)算法則的基礎(chǔ)性概念，只有經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生才能理解得更加透徹，也才能在需要用到的時(shí)候快速地想起來(lái)。所以需要多學(xué)多練，多反復(fù)多重復(fù)這些看似機(jī)械的過(guò)程，這在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常必要的。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于收集資源制作資源，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多有價(jià)值的幫助。特別是對(duì)于一些理解能力稍差的學(xué)生，他們可能比其他的學(xué)生多付出一些時(shí)間，才能趕上正常的學(xué)習(xí)的進(jìn)度。所以可提供網(wǎng)絡(luò)渠道讓他們根據(jù)自己的情況靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以借助家長(zhǎng)的督促，完成這些任務(wù)。

總之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革活動(dòng)越來(lái)越離不開(kāi)信息多媒體技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際需求，有選擇性地創(chuàng)新整合多媒體技術(shù)，將更多有價(jià)值的多媒體教學(xué)資源用到自己的課堂上，并且?guī)椭嗟膶W(xué)生跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。多媒體技術(shù)作為一種與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新?lián)Q代的工具，給了教師教學(xué)改革創(chuàng)新的更多新的選擇，所以要做一名終身學(xué)習(xí)型的教師，創(chuàng)造性地應(yīng)用多媒體教學(xué)的工具，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用，變得越來(lái)越高效，越來(lái)越受小學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]金菊玲.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）.

[2]武艷茹.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)? ?豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].考試周刊，2017（53）.

[3]高駿.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（7）.

[4]周君.多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].人文之友，2019（7）.

作者簡(jiǎn)介：王培培（1987.8— ），女，漢族，山東膠州人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。