芻議新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐

張英

◆摘? 要：隨著新時代教育改革的不斷進(jìn)行，初中物理也面臨著教學(xué)的改革與創(chuàng)新，物理實(shí)驗(yàn)在初中的物理教學(xué)中也越來越受到重視。物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的過程中大大改善了教學(xué)效果，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化也成為物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，對提高教學(xué)效果有著重要的意義。

◆關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn);生活化教學(xué);實(shí)踐探索

一、初中物理實(shí)驗(yàn)生活化的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）由于當(dāng)前的教學(xué)體制，教師對物理實(shí)驗(yàn)生活化的重視度不足

長久以來的物理教學(xué)在教材設(shè)計(jì)上注重知識的學(xué)習(xí)，而忽略實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，物理實(shí)驗(yàn)操作只作為考查科目而非考試科目，所以物理老師把大部分時間和精力都放在理論知識的學(xué)習(xí)上，即使進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，教師也會挑選一些簡單的，可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的，對于生活化的實(shí)驗(yàn)，教師怕影響學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量不開展。

（二）在實(shí)驗(yàn)中沒有以學(xué)生為中心

教師在進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)的時候，沒有注重以學(xué)生為中心，教師為完成教學(xué)任務(wù)會安排一些簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)，但是學(xué)生已經(jīng)掌握了這一部分知識，所以實(shí)驗(yàn)就毫無意義，在實(shí)驗(yàn)的過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)生活化的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)教師對初中物理實(shí)驗(yàn)生活化的認(rèn)識

由于我國現(xiàn)在的教育模式，導(dǎo)致學(xué)校和教師只注重學(xué)生成績的提升，不重視實(shí)驗(yàn)的開展，教學(xué)活動的開展離不開教師的引導(dǎo)，教師要樹立實(shí)驗(yàn)生活化有助于學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)與并聯(lián)時”可以結(jié)合生活中所見電路進(jìn)行講解，電視、冰箱、電腦、可以同時使用，但又能分開使用，這種現(xiàn)象是并聯(lián);過道走廊的燈共用一個開關(guān)，同時控制幾盞燈，這種現(xiàn)象是串聯(lián)。這樣學(xué)生就會更好地理解電路。

（二）注重實(shí)驗(yàn)生活化的操作程度

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的主體地位和作用，結(jié)合生活實(shí)際有效的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于初中學(xué)生理論水平和實(shí)際動手操作能力有限，在設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)時要注意實(shí)驗(yàn)的步驟不要太煩瑣，要盡量地貼近生活，運(yùn)用生活中可以直接應(yīng)用的物品來開展。例如學(xué)習(xí)“浮力”時，運(yùn)用生活中常見的物品：同樣大小的乒乓球和實(shí)心鐵球。乒乓球漂浮，鐵球沉入水底，由此可以總結(jié)浮力與重量、密度有著極大的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效提升課堂的實(shí)用性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生答疑解惑，簡單的實(shí)驗(yàn)器材更容易增加學(xué)生的成就感，獲得自信心，在實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，再逐漸的增加實(shí)驗(yàn)的難度。

（三）要注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)驗(yàn)的主體要以學(xué)生為主。在開展物理實(shí)驗(yàn)生活化時要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況來布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如冬天戴眼鏡的同學(xué)，從室外走進(jìn)教室，眼鏡上有一層薄薄的霧，這是什么原因呢？讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象來學(xué)習(xí)“液化”。在學(xué)生的需求范圍內(nèi)、在開展的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“熱傳遞”這一課時，教師不是先講授熱傳遞的方法，首先呈現(xiàn)一個“火燒金魚”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和預(yù)期的不一樣之后，會感到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)十分神奇，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并且想要親自實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，從而對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，在這個過程之中，教師便將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

利用小組合作探究的方式更有利于實(shí)驗(yàn)的操作。在初中物理實(shí)驗(yàn)生活化的開展過程中，學(xué)生自己一個人難以完成實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)教師也難以和學(xué)生一起完成，這就需要學(xué)生之間或和家長一起共同完成。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以對選取材料、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析進(jìn)行交流，提高知識的掌握度，也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和情感的交流。例如，在學(xué)習(xí)“物體的沉與浮”這一課時，探究將一顆雞蛋放入清水之中，雞蛋會沉入杯底，還是會浮起來？為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)生的形式進(jìn)行合作探究，明確物體的沉浮和液體的密度相關(guān)的道理。

（五）實(shí)驗(yàn)作業(yè)生活化

實(shí)驗(yàn)作業(yè)是在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練的內(nèi)容，教師在每一節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)該布置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，一方面可以鞏固所學(xué)習(xí)的知識;另一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)和生活的密切聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)完“大氣壓強(qiáng)”這一課之后，教師布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)橡皮掛鉤、鋼筆吸墨水、拔火罐，設(shè)計(jì)一項(xiàng)“瓶吞蛋”的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以找到一個燒瓶，在燒瓶之中放置酒精燈，點(diǎn)燃后將去皮后的雞蛋放到燒瓶開口處，讓學(xué)生觀察并記錄“瓶吞蛋”的過程，經(jīng)過學(xué)生掌握的已有知識能夠明白實(shí)驗(yàn)操作的原理，感受到物理實(shí)驗(yàn)的奧妙，在進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識點(diǎn)的同時，增進(jìn)對探究物理實(shí)驗(yàn)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

物理實(shí)驗(yàn)生活化可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)師生之間的情感。物理實(shí)驗(yàn)生活化的過程有別于實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，需要借助于日常生活中所用到的物品和自然現(xiàn)象，在生活中實(shí)驗(yàn)更有助于學(xué)生提高動手能力和分析解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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