德國職業(yè)教育的特點及其對中國的啟示

列笑君

◆摘? 要：從德國職業(yè)教育發(fā)展狀況出發(fā)，研究德國職業(yè)教育的特點及其對中國的啟示。首先從德國職業(yè)教育培訓質(zhì)量高、師資隊伍優(yōu)秀、社會承認感強等特點進行探究，突出德國職業(yè)教育的優(yōu)越性，再結(jié)合中國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，得出正確發(fā)展中國職業(yè)教育的措施。通過研究，發(fā)現(xiàn)中國職業(yè)教育雖然在改革開放后取得了很大的進步，但是仍然存在職業(yè)教育培訓質(zhì)量低、師資力量較低、社會認同感較弱等問題，與德國的職業(yè)教育仍有較大的差距，仍然需要不斷改革創(chuàng)新。

◆關鍵詞：德國;中國;職業(yè)教育

本次研究力圖從另外的角度探討德國職業(yè)教育的特點，展示德國職業(yè)教育更加具體完整的發(fā)展形態(tài)，同時結(jié)合中國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，為我國的職業(yè)教育發(fā)展提供有效的建議。

一、德國職業(yè)教育簡述

（一）德國職業(yè)教育的概況

德國職業(yè)教育最早可以追溯到13世紀時期，最初在工業(yè)中以師傅帶徒弟的形式出現(xiàn)。之后緩慢發(fā)展，十八世紀到了十九世紀前半期，德國其實還是個農(nóng)業(yè)國。十九世紀七十年代后，由于科學技術的迅速發(fā)展，德國一躍成為一個機械輸出國，成為經(jīng)濟實力強大的工業(yè)國，其中技術人才教育起到了重要的作用。到了二戰(zhàn)，德國慘敗，導致德國分裂成東、西兩德，但是兩國的職業(yè)教育發(fā)展仍處于當時世界的領先地位（其中，文章中提到的“德國”專指德意志聯(lián)邦共和國）。

德國為何能吸引越來愈多的德國人接受職業(yè)教育，概括而言，主要有四方面發(fā)展的條件：①經(jīng)濟發(fā)展的需要;②政府政策的驅(qū)使;③職業(yè)教育所帶來的良好的發(fā)展前途;④企業(yè)的支持和配合。在四方面的配合下，使德國職業(yè)教育一直處于世界領先地位。

（二）德國職業(yè)教育的特點

1.技術人才含金量特別高

德國職業(yè)教育的培訓證書是全世界認可的，德國的技術人才也是得到全世界肯定的。德國的職業(yè)教育十分重視學生關鍵能力的培養(yǎng)，這包括學生的方法能力和社會能力。方法能力是指學生的實際操作、理論應用于實踐的能力;而社會能力是指與人交流、交往的能力。這與中國的“一年學基礎，一年學技能、一年定崗學習”的培養(yǎng)模式完全不同，關鍵能力的培養(yǎng)有利于學生適應多方面的新變化、新發(fā)展。更重要的是，從職業(yè)學校畢業(yè)的學生即使不留在原本實訓的企業(yè)工作，他們也能很快就找到工作，因為他們已經(jīng)掌握了基本的理論知識，以及有長時間的實踐經(jīng)驗，實踐技術十分熟練，所以說德國的技術人才含金量高也在于此。加上德國對職業(yè)教育培訓的每一關都把得很嚴，有嚴謹?shù)谋O(jiān)督和嚴格的檢測機制。如此，才能保證培養(yǎng)出來的技術人才必須都是社會上合格的專業(yè)人才。

2.師資隊伍特別優(yōu)秀強大

德國職業(yè)教育的教師隊伍主要分為理論教師和實踐教師。實踐教師首先必須要有足夠的實踐經(jīng)驗，主要工作就是培訓學生，這樣便能夠?qū)Ｐ闹轮镜嘏囵B(yǎng)優(yōu)秀的技術人才，所以一般要求在24歲以上;其次，必須受過類似的職業(yè)訓練;最后，必須通過所有的實踐教師的考核評定。概括而言就是經(jīng)驗、專業(yè)知識和能力，這決定了實踐教師的高素質(zhì)。

理論教師的選用也是非常嚴格，規(guī)定必須是本科畢業(yè)，要有兩年的教育學、心理學等專業(yè)培訓和教育實習，然后經(jīng)過國家考試，合格了才能取得教師資格證書;在初級或中級職業(yè)學校，除了以上資格外，還要有2年的專業(yè)實習或5年的對口工作經(jīng)驗;而要做高等職業(yè)教育的理論教師就更嚴格了，必須是博士畢業(yè)，而且要在企業(yè)工作五年以上。還有，德國不僅聘請專職教師，還聘請大量的兼職教師，原因是一方面可以節(jié)省開支，兼職教師是按授課時間來計算工資的;另一方面，兼職教師擁有更多的社會實踐經(jīng)驗，這對那些重視實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)是十分有利的。所以，專職教師加兼職教師，形成了德國職業(yè)教育強大而優(yōu)秀的師資隊伍。

3.群眾對職業(yè)教育特別重視

德國人民普遍認為“某種職業(yè)資格，不僅是生存最重要的物質(zhì)基礎，而且是個性發(fā)展，感受自身價值和社會認可的重要前提”。自1975年后，職業(yè)教育就成為熱點問題了，人們逐漸意識到“職業(yè)教育也要有法律的保證和推動才行”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過職業(yè)教育的人多從事技術性的工作、勞動報酬高、升職更快;相反，則多從事非技術或是半技術性的工作，經(jīng)常處于失業(yè)的威脅之中，晉升機會少。在現(xiàn)實生活中德國把普通教育和職業(yè)教育放在同等價值的地位上，這極大地增強了職業(yè)教育的吸引力，能夠吸引更多高素質(zhì)的生源接受職業(yè)教育，培養(yǎng)了更多高素質(zhì)的技術人才，使得生產(chǎn)力得到更好的發(fā)展。因此，進行職業(yè)教育是無論是為了個人前途著想，還是為了國家經(jīng)濟技術發(fā)展，都得到了政府和群眾的重視。

二、德國職業(yè)教育對中國的啟示

（一）中國職業(yè)教育的不足與問題

改革開放以來，中國職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展，建立了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系、有了基本完善的職業(yè)教育法律體制等。但是，我國職業(yè)教育仍面臨質(zhì)量低、經(jīng)費不足、經(jīng)驗不足、社會偏見嚴重、師資匱乏等問題。在新的經(jīng)濟發(fā)展時期、改革開放的新階段，我國正面臨工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要任務，社會急需高科技的應用型人才，但國內(nèi)仍存在“用工荒”等缺乏技術性人才的社會問題。究其原因，就是我國職業(yè)教育未能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術人才。研究我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我國職業(yè)教育主要存在三大矛盾，一是就業(yè)低與招生規(guī)模大的矛盾;二是群眾就讀普通中學和大學的愿望與職業(yè)教育發(fā)展的矛盾;三是職業(yè)教育的潛在需求與實際需求的矛盾。

首先，職業(yè)學校招生規(guī)模沒有計劃，一味擴招，沒有考慮市場的需求。另外，學生都是在應試教育的模式下培養(yǎng)出來的，加上教師一味灌溉的教育模式，設置的無關課程過多，導致專業(yè)課程縮水，而且實踐課程太少，最終導致學生缺乏實際操作能力。還有，社會企業(yè)對職業(yè)教育發(fā)展也不重視，沒有和職業(yè)學校達成良好的合作關系，不能為學生提供良好的實踐條件，所以大部分學生并不具備進入社會的技術和能力，導致學生就業(yè)困難。在師資方面，職業(yè)教師的培訓途徑不通或很少，師資水平素質(zhì)不夠高。加上群眾對職業(yè)教育存在偏見，認為職業(yè)教育就是比普通教育低等，職業(yè)教育的發(fā)展前途不如普通教育，導致職業(yè)學校難以招收高素質(zhì)的學生，使得接受職教的生源質(zhì)量較接受普教的生源質(zhì)量有較大差距。因此，在多方面的原因下造成了今天中國職業(yè)教育出現(xiàn)一系列的問題，使得中國職業(yè)教育還有漫長的改革之路。因此，在這一道路上，中國有需要借鑒職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)秀的國家的經(jīng)驗，結(jié)合本身的國情，促進職業(yè)教育的良好快速的發(fā)展。

（二）中國職業(yè)教育發(fā)展的對策與措施

1.提高職業(yè)教育培訓質(zhì)量

提高職業(yè)教育培訓質(zhì)量的關鍵在于政府對職業(yè)教育的重視程度，是否支持職業(yè)教育的發(fā)展，是否對其采取積極的措施，是否增加對職業(yè)教育的經(jīng)費支持，是否提供完備的法律保障，只有這樣才能全面地提高職業(yè)教育的質(zhì)量。同時，加大對職業(yè)教育監(jiān)督力度，設立問責制，對職業(yè)學校、教師、企業(yè)等都應該制定相應的要求和責任，提高社會各主體對職業(yè)教育的社會責任感。

（1）對于職業(yè)學校來說，最重要的是培養(yǎng)目標要清晰，各級各類職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，都應該反映一定社會一定歷史時期對人的總要求。不同類型的職業(yè)學校培養(yǎng)不同的人才，要以培養(yǎng)應用型人才為目的。不同類型的職業(yè)學?？梢宰猿审w系，共同合作與交流，以便取長補短，分享成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓。

（2）對于企業(yè)而言，企業(yè)應密切配合學校的培訓，培養(yǎng)社會所需要的高技術人才。企業(yè)可以根據(jù)自身的人才需要，有針對性地對實習生進行培訓，一方面可以滿足本企業(yè)的人才需求，另一方面學生又可以實現(xiàn)就業(yè)。為了達到企業(yè)培訓的實習生為自己服務，同一類型的幾間企業(yè)可以合伙建一間職業(yè)學校，培訓的人才專門為自己的企業(yè)服務，如此，一可以節(jié)省就業(yè)前的培訓費用，二可以企業(yè)間的溝通交流和互相進步，三可以促進職業(yè)學校的發(fā)展，一舉多得。況且，職業(yè)教育實行產(chǎn)教結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合要建立學校主動服務企業(yè)，企業(yè)發(fā)展依靠教育的緊密關系，做到職業(yè)學校和企業(yè)的互動、互惠“雙贏”。

（3）在培養(yǎng)職業(yè)教師方面，要培養(yǎng)高素質(zhì)技術人才必須先培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)教師，因此要加強中國職教的國際合作與交流，例如中國職業(yè)學?？梢云刚埖聡殬I(yè)教育的培訓教師來培養(yǎng)中國的職業(yè)教育老師或是派遣中國職業(yè)教育老師到德國學習和交流，特別是培養(yǎng)實踐老師。這些費用就由與學校合作的企業(yè)負責和政府支持。還要提高職業(yè)教師的任職資格，不僅要有知識資格、教學能力資格，還要有實踐能力資格，也就是專業(yè)課教師必須有實際的生產(chǎn)經(jīng)驗，只有這樣，教師的教學內(nèi)容才能更接近現(xiàn)實生產(chǎn)，讓學生的知識和能力更加融合。

2.變改社會對職業(yè)教育的看法

德國人有一種共識，教育是對未來的投資，沒有經(jīng)過職業(yè)教育的人不能進入工作崗位。德國的企業(yè)樂意把錢投資在職業(yè)教育上，原因是他們認為這是一種對未來的投資，將會得到數(shù)倍的匯報，而且他們認為這是企業(yè)的一種榮譽和實力的體現(xiàn)，有較強的宣傳作，加上德國素來就有重視教育投入的意識和歷史習慣。

如何處理好普通高中的發(fā)展與中等職業(yè)教育發(fā)展的關系。首先要從本地經(jīng)濟、社會發(fā)展實際出發(fā)，促進普通高中教育與中等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，增強職業(yè)教育的吸引力，可以借助國家的手段，國家可采取經(jīng)濟手段鼓勵職工參加職業(yè)培訓，如補貼工資或免交學雜費等，頒布法令明文，把職業(yè)教育和普通教育放在同等的地位，把高中學歷和中等職業(yè)學校學歷，大學學歷和高等職業(yè)學校的學歷放在同樣的位置上，不存在學歷含金量的偏差，只存在學習專業(yè)的差別，即建立兩種教育互認的立交橋。

最后針對職業(yè)學校的畢業(yè)生就業(yè)率低的問題，需要把招生與就業(yè)安置聯(lián)系起來，使畢業(yè)生就業(yè)有保障。中國應該積極參考德國的經(jīng)驗，只有所有措施被堅決執(zhí)行了，群眾才能逐漸對職業(yè)教育改觀。

3.培養(yǎng)認真負責的態(tài)度

1969年德國聯(lián)邦政府頒布的《職業(yè)教育法》，就特別強調(diào)企業(yè)培訓員必須思想品德優(yōu)良，有良好的責任心。對教師來講，要樹立對學生一生負責的工作態(tài)度，不僅要教給他們知識與技能，還要對學生進行思想教育，讓學生明白在任何一個行業(yè)中都能實現(xiàn)自己的價值。例如你生產(chǎn)的是一架機器，如果因為你的不責任，將會帶給使用者很大的傷害，所以每一個人都要對自己負責，對他人的生命財產(chǎn)安全負責，這樣才算是真正地實現(xiàn)自己的社會價值。對學生來說，要努力養(yǎng)成認真負責的精神，只要認真負責就沒有干不成的事業(yè)。

三、結(jié)語

自我國加入WTO以后，經(jīng)濟全球化不僅對于中國的社會、經(jīng)濟、文化等事業(yè)發(fā)生很大的影響，而且必將對我國教育事業(yè)的發(fā)展，特別是職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生巨大的“沖擊波”或發(fā)生“井噴現(xiàn)象”。要在激烈的市場中取得競爭力，最基本的措施就是創(chuàng)新產(chǎn)品、提高產(chǎn)品質(zhì)量和降低成本以及提高勞動者的職業(yè)素質(zhì)。無論是哪個時期的職業(yè)教育，對個人的發(fā)展都有重要意義，對社會和國家的經(jīng)濟建設的意義也是巨大的，所以國家和地區(qū)應該分級成立專門的職業(yè)教育研究中心，研究職業(yè)教育的課程內(nèi)容、教學方法以及評價方式，共同努力，促進中國職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻

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