小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

許文靜

摘 要 近年來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)課程受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且編程教育也被逐步納入進(jìn)來(lái)，對(duì)于提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力有很大的幫助作用。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)也更應(yīng)該符合中國(guó)信息化的發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)更符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、更貼合時(shí)代需求的課程。但隨著我國(guó)教育信息化的深入發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)正面臨很多問(wèn)題，如：重理實(shí)踐;講授內(nèi)容形式化;課程未融入或較少融入人工智能。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決策略：創(chuàng)新理念;明確目標(biāo);與信息化發(fā)展相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù) 存在問(wèn)題 解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究背景和目的

信息化正在不斷深入發(fā)展，教育信息化也步入了融合和創(chuàng)新階段。國(guó)家通過(guò)相關(guān)政策的制定完善教育信息化環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息手段自主、深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)通過(guò)使用信息技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加快信息技術(shù)在全民中的普及應(yīng)用。我國(guó)的信息技術(shù)教育主要是通過(guò)信息技術(shù)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課堂開(kāi)展情況如何？當(dāng)今小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)是否存在問(wèn)題？本文從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)入手，針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了存在的問(wèn)題，并根據(jù)信息化發(fā)展的趨勢(shì)給出相應(yīng)的對(duì)策，旨在推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更符合時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生的認(rèn)知需求。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)信息技術(shù)課程體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、整合性、趣味性的特點(diǎn)。當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)已經(jīng)有了創(chuàng)新性發(fā)展，但是在教學(xué)上還是存在著亟待解決的問(wèn)題，具體歸結(jié)為以下四點(diǎn)：

2.1重理論輕實(shí)踐

理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)好一門(mén)課程的重要方法，在信息技術(shù)教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作顯得尤為重要。小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容既包含理論知識(shí)，也包含實(shí)踐內(nèi)容。但當(dāng)前全國(guó)各小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)大多存在“重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題，同時(shí)，理論知識(shí)的講授存在傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，講授方式也過(guò)于教條，由于學(xué)校的資源問(wèn)題，偏遠(yuǎn)地區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的小學(xué)很難實(shí)現(xiàn)“一人一機(jī)”的操作練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少。信息技術(shù)教授的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能參差不齊，教學(xué)方法不夠新穎，重難點(diǎn)難以把握，這也是影響理論結(jié)合實(shí)踐的因素。

2.2講授內(nèi)容形式化

信息技術(shù)的課程性質(zhì)有別于其他課程，它具有“聲、畫(huà)、文、圖”等性質(zhì)，因此信息技術(shù)內(nèi)容的講授方式也會(huì)比較靈活、開(kāi)放。但在小學(xué)信息技術(shù)的具體授課中，部分教師容易融合過(guò)多的教學(xué)方法，出現(xiàn)輕視內(nèi)容講授的問(wèn)題，從而呈現(xiàn)和信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容國(guó)語(yǔ)繁雜和形式化。過(guò)多的傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)，小學(xué)信息技術(shù)的講授內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定，否則太易或太難的內(nèi)容容易造成課程節(jié)奏不穩(wěn)定，不利于學(xué)生建構(gòu)良好的知識(shí)體系。

2.3課程未融入或較少融入人工智能

人工智能課程內(nèi)容建設(shè)是影響中小學(xué)人工智能教育水平的關(guān)鍵因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和思維能力。我國(guó)教育信息化已經(jīng)發(fā)展到了融合、創(chuàng)新階段，小學(xué)信息技術(shù)教育更應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流。人工智能+教育的發(fā)展也越來(lái)越快，小學(xué)中的人工智能課程更多的應(yīng)與信息技術(shù)相結(jié)合。但是在能夠融合人工智能課程的信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校還是少數(shù)，只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市小學(xué)才會(huì)開(kāi)設(shè)這樣的課程，這也使得當(dāng)下的小學(xué)信息技術(shù)教育滯后于信息化的發(fā)展。

3小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題的解決策略

3.1創(chuàng)新理念

創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的教育理念基礎(chǔ)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新方面的發(fā)展和進(jìn)步，注重教學(xué)效益。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上，從理論層面和操作層面入手，以培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力為基礎(chǔ)，打造良好的師資團(tuán)隊(duì)，從而在形成新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提供條件。

3.2明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì) “用”信息技術(shù)，將信息技術(shù)運(yùn)用于社會(huì)活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。為此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐中，任課教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的“綜合性”，緊密結(jié)合信息技術(shù)課程與小學(xué)生的特點(diǎn)，明確信息技術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)和方向，注重將網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)融入到小學(xué)信息技術(shù)課程中來(lái)，逐步向國(guó)外靠齊、與國(guó)際接軌，為日常教學(xué)工作提供明確指引。

3.3與信息化發(fā)展相適應(yīng)

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入到了我們的日常生活中，作為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)中最先進(jìn)的部分，人工智能受到了人們的廣泛關(guān)注，并且已經(jīng)有越來(lái)越多的人了解并接觸人工智能，這讓人工智能有更大的發(fā)展與進(jìn)步。將人工智能融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，也能將信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，促進(jìn)信息技術(shù)課程的變革。

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