淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分層導(dǎo)引模式

左紅

通過(guò)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展，旨在將學(xué)生的英語(yǔ)信息處理水平提升上來(lái)，而要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)信息處理水平的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這已經(jīng)成為了高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。有效的導(dǎo)引，對(duì)于閱讀教學(xué)的開(kāi)展具有很大的促進(jìn)作用。由于不同學(xué)生的層次是不相同的，要想確保學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步提升，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)引方式的英語(yǔ)。通過(guò)分層導(dǎo)引模式的實(shí)施，可以確保學(xué)生充分理解和掌握閱讀文本的內(nèi)容，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分彰顯出來(lái)。本文主要針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分層導(dǎo)引模式展開(kāi)深入研究。

1. 英語(yǔ)閱讀分層導(dǎo)引教學(xué)模式的構(gòu)成要素

1.1英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)規(guī)律應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中，要求要掌握結(jié)構(gòu)性的知識(shí)規(guī)律，其中，主要包括以語(yǔ)句、語(yǔ)篇為最高層級(jí)和單位的句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)規(guī)律。在英語(yǔ)閱讀中，應(yīng)對(duì)句法結(jié)構(gòu)知識(shí)規(guī)律予以充分掌握，確保英語(yǔ)閱讀效率的穩(wěn)步提升。在語(yǔ)言交際單位中，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)發(fā)揮著重要的作用，作為語(yǔ)言總體，其組成主要包括連續(xù)的語(yǔ)句片段。

1.2閱讀背景知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用

在高中英語(yǔ)閱讀課文和材料方面，題材與體裁涵蓋的內(nèi)容比較多，尤其在語(yǔ)言、飲食及媒體等方面。英語(yǔ)教師在教授過(guò)程中，應(yīng)對(duì)文化內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，旨在將學(xué)生文化視野拓展開(kāi)來(lái)。通過(guò)信息溝通渠道，不僅可以保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)予以掌握，而且也可以正確理解不同國(guó)家的文化內(nèi)涵?；诹私馕幕尘暗幕A(chǔ)上，可以為教師對(duì)學(xué)生分析語(yǔ)篇模式的引導(dǎo)提供莫大的幫助，并使學(xué)生與差異性的語(yǔ)言文化相接觸。

2. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分層導(dǎo)引模式的具體應(yīng)用

2.1控制型導(dǎo)引模式

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)較為薄弱，適用于控制型導(dǎo)引模式。這一模式的閱讀內(nèi)容難度性并不高，可以確保閱讀任務(wù)的順利完成。首先，在該模式實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)做好學(xué)習(xí)任務(wù)的布置工作，確保學(xué)生可以充分理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，確保學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的穩(wěn)步提升。其次，教師應(yīng)從高中英語(yǔ)教材內(nèi)容出發(fā)，對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行合理布置，不斷踐行英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)。最后，在運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)集中聯(lián)系閱讀教學(xué)和實(shí)際生活，將學(xué)生的情感共鳴激發(fā)出來(lái)，確保學(xué)生具備良好的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如：在教學(xué)“PEOPLE ON THE MOVE”時(shí)，如果學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，控制型導(dǎo)引模式具有較高的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)控制好學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以充分體現(xiàn)出來(lái)，保證學(xué)生可以充分掌握本節(jié)課內(nèi)容。同時(shí)，也可以通過(guò)生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解深度，為提高學(xué)生的閱讀能力創(chuàng)造有利條件。

2.2半開(kāi)放式導(dǎo)引模式

該模式在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到了較高的應(yīng)用，有助于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好的學(xué)生提供幫助，充分發(fā)揮出半開(kāi)放式導(dǎo)引模式的意義。在設(shè)計(jì)半開(kāi)放式導(dǎo)引模式學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升，不斷提高英語(yǔ)閱讀的有效性，保證學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。此外，教師應(yīng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用，在設(shè)置任務(wù)方面，應(yīng)以由簡(jiǎn)到繁的原則為主，使學(xué)生在潛移默化中吸收和理解知識(shí)。基于此，可以大大提高學(xué)生的閱讀自信心，確保學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧予以充分掌握。

2.3開(kāi)放式導(dǎo)引模式

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)放式導(dǎo)引模式的應(yīng)用，其中，教師應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀熱情，充分理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，使學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力得以形成，為提高英語(yǔ)閱讀綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)控制自身的干預(yù)力度，注重發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題，教師應(yīng)予以積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，這對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力也具有很大的幫助。

例如：在教學(xué)“GETTING A JOB（找工作）”時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)放式導(dǎo)引模式的應(yīng)用，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主性探究，保證學(xué)生充分掌握閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，分層導(dǎo)引模式的應(yīng)用，有助于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，確保學(xué)生整體英語(yǔ)閱讀水平的提升，教師要借助不同教學(xué)模式，確保不同層次的學(xué)生都可以對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容形成較高的理解力、記憶力，使全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，共同致力于英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊勇軍. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“分層導(dǎo)引”模式探究[J]. 教學(xué)與管理， 2017（13）.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學(xué)）