微課在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

引言

微課（Microcourse）是一種以短視頻的形式，在五至十分鐘的播放時間內(nèi)將計劃教學(xué)的內(nèi)容進行集中講解的新型教學(xué)模式。它可以是重點句型的講解，也可以是單元語法的梳理。因其簡練、實用的特性又被稱為“Mini-lesson”。如今，微課已被大量地應(yīng)用到了英語教學(xué)中。它的廣泛應(yīng)用既適應(yīng)了英語核心素養(yǎng)對英語教學(xué)的要求，又體現(xiàn)了因材施教、與時俱進的教育理念。其中微課的簡潔高效，可以隨時使用，更是滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就現(xiàn)實情況而言，農(nóng)村初中英語由于受教育水平、教學(xué)環(huán)境等限制，與城市初中英語教育有著本質(zhì)上的差距，為了提高農(nóng)村初中英語教學(xué)水平、提高農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂質(zhì)量，將微課應(yīng)用在教學(xué)當中已是大勢所趨。

1. 農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟、科技的日益發(fā)展，教育政策的不斷改革，農(nóng)村教育相較于以往已經(jīng)有了極大的突破和進展，但由于農(nóng)村地理位置的偏僻、社會經(jīng)濟的落后，教育水平仍難以跟上城市的步伐。尤其是英語教學(xué)，師資力量的薄弱、教學(xué)條件的惡劣等都局限了農(nóng)村英語教育的快速發(fā)展。很多農(nóng)村地區(qū)仍被傳統(tǒng)的封建思想影響，大部分農(nóng)村學(xué)生自幼背負家庭的重擔，對學(xué)習(xí)的認識度不夠高，從小就沒有接觸到太多英語知識，進入初中之后更加手足無措，面對英語課堂如同聽天書一般，無法跟上教師的節(jié)奏。這一系列的原因都影響了農(nóng)村初中英語教學(xué)的發(fā)展，為了改變這些狀況，微課的應(yīng)用顯得尤為及時。

2. 如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課

2.1利用微課打好學(xué)生英語基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是學(xué)好英語的重要途徑，通常教師在教新課之前都會讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)重點單詞和英語短文，這不僅是讓學(xué)生提前對即將要學(xué)的知識有一個整體上的印象，更重要的是讓學(xué)生自主探究其中的重點及難點，為自己規(guī)劃出適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。在導(dǎo)入新課的過程中教師可以使用微課預(yù)習(xí)，教師可以將本節(jié)課所要講授的知識以圖像、音頻等形式放出預(yù)告，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以心中有數(shù)，有的放矢。同時，精美的音視頻可以給學(xué)生眼前一亮之感，有助于快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，高效地進入接下來的教學(xué)活動中。對于部分用于基礎(chǔ)薄弱的孩子來說，教師適時的引導(dǎo)和指點，教師的鼓勵以及通過多種途徑傳遞給他們的學(xué)習(xí)英語的自信，都可以避免他們由于基礎(chǔ)薄弱等原因產(chǎn)生自暴自棄的想法。在利用微課預(yù)習(xí)時，教師可以將新課中的單詞、短語、語法講解以及重點句型集合成一個預(yù)習(xí)微視頻，在新課開始之前或者利用課堂即將結(jié)束的最后幾分鐘放給學(xué)生看，學(xué)生可以跟隨視頻在大腦中過濾一遍，并且及時做好筆記，進行短暫記憶。即便學(xué)生遇到了問題或難題，也可以在課后反復(fù)觀看視頻，自主解決疑問。

2.2應(yīng)用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村學(xué)生由于基礎(chǔ)較為薄弱，自主學(xué)習(xí)英語的積極性普遍不高，而又因為師資力量的缺陷，英語教學(xué)顯得舉步維艱。為此，教師應(yīng)該把握好現(xiàn)代化科技的發(fā)展機遇，利用微課教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，以關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展為第一目標，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高農(nóng)村學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量，推動農(nóng)村英語教育的發(fā)展。教師可以將英語教學(xué)的微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)、班級群，與學(xué)生在同一個平臺上進行交流互動。學(xué)生也憑借電子設(shè)備隨時、隨地播放、隨時隨地學(xué)習(xí)，在自由的狀態(tài)中自主思考、分析和解決疑問，在觀看視頻的過程中加深記憶、鞏固知識。除此之外，教師還可以利用微課給學(xué)生布置流動作業(yè)，逐漸提高學(xué)生的自覺性，及時地給學(xué)生指出錯誤，指導(dǎo)學(xué)生解決難題，提升學(xué)生的英語水平的同時增強學(xué)生的自信心。

2.3運用微課打造高效英語課堂

對于大部分農(nóng)村學(xué)生而言，學(xué)好英語既是重點又是難點，要學(xué)好英語需要對詞匯量、語法、句型等多個方面都有一定的掌握，對農(nóng)村孩子來說這還是有一定難度的。為了推動農(nóng)村初中英語教學(xué)，打造高效的英語課堂，教師應(yīng)懂得如何運用微課，如何利用微課幫助提高學(xué)生的英語語感能力以及口語表達能力。教師可以利用微課對英語句型、語法等進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律找到組合應(yīng)用英語句子的方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法，從而提高自己的應(yīng)用能力。同時還可以用多媒體將不同的從句類型以單獨的微視頻進行講解鞏固，提高學(xué)生應(yīng)用從句豐富英語表達的能力，甚至還可以利用微課的講解視頻分步驟地給學(xué)生講授基礎(chǔ)英語知識，如音標、拼寫法則、詞綴、詞性等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語教材內(nèi)容的同時還可以把基礎(chǔ)知識重新牢牢掌握一遍，如此一來英語應(yīng)用水平定能得到有效提升，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量也會大大提高。

3. 結(jié)束語

總而言之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中運用微課可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造一個更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，給農(nóng)村學(xué)生更多的信心和鼓勵，能夠極大地提升學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生的英語表達能力。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用研究”（項目編號GS[2018]GHB1893）的研究成果。

作者簡介：

許愛萍，女，1982年9月出生于甘肅省高臺縣，漢族。中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，現(xiàn)在高臺縣南華初級中學(xué)擔任專業(yè)英語教師，主要研究方向為英語課堂教學(xué)。

（作者單位：甘肅高臺縣南華初級中學(xué)）