基于核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)第二課堂實(shí)施研究

雷江清

在新高考的背景下，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二堂課，顧名思義就是依托于第一堂課的存在，第二堂課活動(dòng)是第一堂課教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的的教學(xué)活動(dòng)，二者相輔相成。核心素養(yǎng)的發(fā)展是以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，英語(yǔ)核心素養(yǎng)是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科中的具體化，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

1. 核心素養(yǎng)下開展高中英語(yǔ)第二課堂的必要性

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性和主導(dǎo)性毋庸置疑，根據(jù)現(xiàn)在高中生的心理特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)間的差異，這些學(xué)生在英語(yǔ)文化知識(shí)了解方面甚至是英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握方面都有欠缺，這樣學(xué)生在英語(yǔ)課上聽課興趣不高，沒(méi)有積極性，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成了一定的困難。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊，加上上課時(shí)間緊，任務(wù)重，很多英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法在課堂內(nèi)得到充分的開展。因此，教師有必要利用第二堂課的開展，幫助學(xué)生開闊視野，減輕學(xué)習(xí)上的壓力。核心素養(yǎng)是指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科教程教學(xué)，彰顯了學(xué)科的育人價(jià)值，可以為人發(fā)揮終身服務(wù)“教學(xué)”升華為“教育”。英語(yǔ)學(xué)科屬于人文類學(xué)科，其本身具有文本學(xué)科的特性，并體現(xiàn)了綜合性的人文精神。第二堂課活動(dòng)的開展主要是由教師個(gè)人因素決定的，而并非是教學(xué)的需求或是學(xué)生的需求決定，因此第二堂課基本是流于形式。高中教師在設(shè)計(jì)第二堂課活動(dòng)時(shí)，要勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生、師生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最基本的，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)第二課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)材料有自主選擇的權(quán)利，教師在這個(gè)過(guò)程中還可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流，還可以將學(xué)生分成小組前，互相扮演角色，這種教學(xué)模式打破了之前以教師為中心的局面，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在第二堂課實(shí)踐過(guò)程中要運(yùn)用好人文精神，注重學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 英語(yǔ)第二堂課的設(shè)計(jì)研究

2.1組織學(xué)生開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

核心素養(yǎng)是提倡學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)的教育，深化新課程的改革。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，教師可以開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。由于第一堂課教學(xué)時(shí)間緊，無(wú)法開展和組織活動(dòng)，因此第二堂課可以充分彌補(bǔ)第一堂課的不足。對(duì)于現(xiàn)在高中生來(lái)說(shuō)，很多英語(yǔ)綜合技能大賽都是比較適合的，比如教師可以開展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)演講俱樂(lè)部、英語(yǔ)調(diào)頻廣播電臺(tái)、英語(yǔ)動(dòng)畫配音比賽等等活動(dòng)，為廣大學(xué)生提供展示英語(yǔ)水平、演講才能的平臺(tái)。學(xué)生們通過(guò)參加各種英語(yǔ)技能比賽是最有效提高英語(yǔ)綜合能力的過(guò)程，學(xué)生之間還可以相互交流合作，增加之間的情感，在比賽過(guò)程中教師還可以加以引導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的交流。比如舉辦英語(yǔ)任務(wù)訓(xùn)練營(yíng)，在這個(gè)活動(dòng)中可以貼近學(xué)生的生活，容易培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師可以在教師假設(shè)或者布置幾個(gè)場(chǎng)所，如商店，理發(fā)店，銀行，旅行社等。教師設(shè)計(jì)合適的英語(yǔ)情景及難度相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)指令，要求學(xué)生按照要求，運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，執(zhí)行教師的任務(wù)，順利完成任務(wù)的可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在準(zhǔn)備任務(wù)的過(guò)程中可以多方面的進(jìn)行知識(shí)積累，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，在集體活動(dòng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和參與意識(shí)等方面的素質(zhì)可以得到加強(qiáng)。

2.2組織學(xué)生開展英語(yǔ)角活動(dòng)

在高中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)一種能夠適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的全面人才。具體來(lái)說(shuō)，從而英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，所以教師在策劃第二堂課是要注意側(cè)重這幾點(diǎn)。以前的教學(xué)都只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生記下了多少單詞，會(huì)背了多少，做了多少篇閱讀，以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。因此在新課標(biāo)核心素養(yǎng)的背景下，教師要多以學(xué)生為主體，教師以輔導(dǎo)為宗旨，加強(qiáng)語(yǔ)言背景知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口頭上的思想交流，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力，積累人文底蘊(yùn)，拓展視野。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，開展英語(yǔ)角活動(dòng)是進(jìn)行第二課堂活動(dòng)的一種重要形式。英語(yǔ)角的魅力在于它像一座舞臺(tái)，為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)。教師在開展活動(dòng)之前可以將下期英語(yǔ)角所要討論的話題及問(wèn)題整理出來(lái)供學(xué)生們思考。提前確定話題可以幫助學(xué)生搜集素材，可以有利地讓他們?cè)诨顒?dòng)中的語(yǔ)言輸出，使他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)的有自信心。此外，還可以為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間在英語(yǔ)聊天的同時(shí)，也掌握了新的單詞還有表達(dá)方式。英語(yǔ)角，英語(yǔ)的角落，一個(gè)用英語(yǔ)交流的天地，教師要合理地利用英語(yǔ)角，豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的環(huán)境和教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思維，避免“聾啞英語(yǔ)”的產(chǎn)生。

高中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是固化的，但是現(xiàn)實(shí)需要的人才是變化的。隨著新課程的不斷改革，教育事業(yè)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。所以在核心素養(yǎng)的背景下開展好第二課堂可以鍛煉學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用技能，創(chuàng)新思維的能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的作用。因此優(yōu)化逐步完善英語(yǔ)第二堂課教學(xué)，使之與第一堂課教學(xué)相輔相成。

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)）