談利用高中英語(yǔ)閱讀課培養(yǎng)文化意識(shí)的策略

范智廣

前言

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，承載著語(yǔ)言技巧與行文邏輯，包括了英語(yǔ)國(guó)家文化內(nèi)涵。在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)逐漸形成獨(dú)立的思考意識(shí)，養(yǎng)成了獨(dú)立的判斷能力等，此時(shí)關(guān)注到閱讀中文化內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在詞匯、句子背后的文化內(nèi)容，才能以更為具有邏輯性的思維，引發(fā)思考。本文即針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課文化意識(shí)的培養(yǎng)做出教學(xué)策略思考。

1. 建設(shè)文化教育目標(biāo)

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀課程中，組織教學(xué)之前，教師能夠注重對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)，挖掘課程文化內(nèi)涵，為學(xué)生找到如何實(shí)現(xiàn)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，有意識(shí)地滲透文化內(nèi)涵，將其作為英語(yǔ)閱讀內(nèi)核所在，為學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)建設(shè)做出鋪墊，全面達(dá)成發(fā)展，留給學(xué)生更多的啟示。在組織教學(xué)中，建設(shè)文化教育的目標(biāo)，需要堅(jiān)持以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，進(jìn)行素材挖掘，找到其中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)容，深度解析語(yǔ)篇文化內(nèi)涵，找到蘊(yùn)藏在語(yǔ)言背后的知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展。建設(shè)文化教育的目標(biāo)，需要有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，找到如何將宏觀的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的行為，最終實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的思考與獨(dú)立的建設(shè)，最終促成發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)如何展開(kāi)教學(xué)工作。在教學(xué)中，教師能夠更為全面關(guān)注到目標(biāo)的建設(shè)，達(dá)成發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作。

2. 從閱讀課本身挖掘素材

從閱讀課本身出發(fā)，挖掘閱讀素材，從最基礎(chǔ)的教材內(nèi)容著手，展開(kāi)討論，完善知識(shí)點(diǎn)，才能最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展。在組織教學(xué)中，教師更多的關(guān)注到如何從素材本身著手，立足教材，進(jìn)行知識(shí)的拓展。例如，在學(xué)習(xí)了Nelson Mandela—a modern hero 的文化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：by the end of the class， students can：（1）describe the great influence of Mandela and the devotion and the sacrifice for the black people.（2）understand and learn good qualities and to be a person with good qualities in society.在組織教學(xué)中，從閱讀課本身挖掘素材，最終達(dá)成發(fā)展，為學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，進(jìn)而探索如何展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在必要時(shí)候，教師也可以嘗試為學(xué)生留有自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行文化內(nèi)容的挖掘，找到課文中蘊(yùn)藏的文化點(diǎn)。

3. 在生活中找尋文化意識(shí)內(nèi)容

在生活中找尋文化內(nèi)容，也是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出補(bǔ)充的關(guān)鍵。在我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終存在一個(gè)較為關(guān)鍵的問(wèn)題，是學(xué)生缺乏英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在生活中找尋文化意識(shí)，需要關(guān)注到如何展開(kāi)教學(xué)工作，如何促成發(fā)展，完善知識(shí)點(diǎn)建設(shè)，最終達(dá)成發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以嘗試在生活中挖掘文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸到文化，筆者結(jié)合日常教學(xué)工作的完成，從以下幾個(gè)方面著手分析：其一，充分利用課余的英語(yǔ)閱讀素材，到了高中階段，以學(xué)生的英語(yǔ)積累，可以嘗試閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章等，進(jìn)而做出更多的鋪墊。其二，充分利用英語(yǔ)影視作品等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展，達(dá)成教學(xué)工作的發(fā)展，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。其三，嘗試組織校園英語(yǔ)文化交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課余生活能夠有針對(duì)的、進(jìn)一步的接觸到英語(yǔ)文化，與英語(yǔ)文化做出交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展，引發(fā)關(guān)注。在生活中找尋文化意識(shí)，在教學(xué)組織中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終促成發(fā)展，引發(fā)討論。

4. 在語(yǔ)篇拓展中完成文化延伸

在閱讀文章的過(guò)程中，適當(dāng)做語(yǔ)篇的拓展，進(jìn)而展開(kāi)文化的延伸。在組織教學(xué)中，教師可以為學(xué)生做出進(jìn)一步的拓展與延伸，如在學(xué)習(xí)Festivals and celebrations這一單元時(shí)，教師可以進(jìn)一步嘗試將知識(shí)點(diǎn)注入到如何學(xué)習(xí)中，如將英語(yǔ)國(guó)家不同的文化、節(jié)日等帶入其中進(jìn)行講解，為學(xué)生帶來(lái)更多的可能性，以全面促成教學(xué)與成長(zhǎng)，為學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，以全面達(dá)成發(fā)展，為學(xué)生帶來(lái)更多的可能性。聚沙成塔，在組織教學(xué)中，教師能夠全面關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)變化，為每節(jié)課的閱讀文章中滲透一系列英語(yǔ)文化內(nèi)容，全面推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

5. 實(shí)現(xiàn)教師文化的提升

在組織教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師文化素養(yǎng)的提升，也是實(shí)現(xiàn)文化延伸的重要環(huán)節(jié)。在組織教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生帶來(lái)更多的可能性，需要本身能夠具有深厚的文化積累，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的可能性。在組織教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將自己對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、英語(yǔ)內(nèi)涵等的理解，全面解析給學(xué)生，最終促成發(fā)展，留給學(xué)生更多的可能性。在組織教學(xué)中，教師更多的關(guān)注到如何展開(kāi)教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)的發(fā)展，全面促成發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)更多的可能性。

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師全面關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，才能更進(jìn)一步地達(dá)成發(fā)展，促成教學(xué)工作的完善，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，以期實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的文化滲透。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東青島市城陽(yáng)第一高級(jí)中學(xué)）