基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀活動設(shè)計(jì)探討

陶建蘭

英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生英語理解、閱讀能力，形成一定的閱讀思維、技巧。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用所需的基礎(chǔ)與能力提升的前提下才有可能形成英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成需要教師精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動，有效組織閱讀教學(xué)活動的開展，通過教學(xué)活動設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，推進(jìn)教學(xué)的有效性，達(dá)成教學(xué)質(zhì)量的提升。

1. 合理設(shè)計(jì)教學(xué)話題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

在新時(shí)期的英語教學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)處于絕對的主體地位;教師在教學(xué)課堂上，也需充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動性。也就是學(xué)生必須完全、主動地參與教學(xué)內(nèi)容與活動，在主動參與中理解課程知識。在培養(yǎng)初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施中，需要遵循以人為本、以生為主的教育理念。在教學(xué)課堂上，著重體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性與自主性，才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成。因而，在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)過程中，教師需要通過適當(dāng)?shù)脑掝}來引導(dǎo)學(xué)生，使其主動探究英語知識。例如，《A green world》的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以正確使用英語表達(dá)保護(hù)環(huán)境的相關(guān)話題和內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在討論環(huán)保話題時(shí)形成一定的環(huán)保意識。教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置出相應(yīng)的導(dǎo)入話題。如：What are the characteristics of Chinas current environment？ What measures can we take to protect the environment？設(shè)計(jì)符合生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容的話題讓學(xué)生思考、探索，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究活動的開展，從而獲得知識，訓(xùn)練思維，提升能力。

2. 幫助學(xué)生理解文本，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)形成

初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要有時(shí)代性與科學(xué)性。在培養(yǎng)模式中，教師的教學(xué)方式也需要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與教育節(jié)奏規(guī)律。通過合理、科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在教學(xué)活動中理解學(xué)科的專業(yè)知識與相關(guān)理論，從而也可以確保教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性。如此，教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生快速理解、掌握閱讀文本的含義，才能在閱讀過程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如，我在講授Unit 6《TV programmes》這一章節(jié)時(shí)，通常需要學(xué)生掌握與電視節(jié)目相關(guān)的詞匯表達(dá)，并使用英語表達(dá)自己看電視的習(xí)慣。在章節(jié)中的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀標(biāo)題來猜測文章的意思，并通過對文章的理解來分析文章的寫作結(jié)構(gòu)及順序。同時(shí)，教師也讓學(xué)生帶著問題去閱讀文本，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。如：What are the main sentences of the passage？ The hero likes to watch programs on that channel.教師也可引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處出發(fā)，從細(xì)節(jié)處觀察文本的內(nèi)容與意義，加強(qiáng)引導(dǎo)，提升學(xué)生尋找細(xì)節(jié)、理解文本的能力。如此，在教學(xué)過程中，學(xué)生理解基礎(chǔ)上探究文本，便能準(zhǔn)確把握課文的內(nèi)涵，可以有效提升學(xué)生的英語水平。

3. 拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對文章的主旨、學(xué)習(xí)與理解到的內(nèi)容進(jìn)行分析。通過閱讀后的討論環(huán)節(jié)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的概括與提煉，也讓學(xué)生在交流中不斷進(jìn)步，深化自己的學(xué)習(xí)所得。教師在教學(xué)過程中可以從教學(xué)內(nèi)容的拓展出發(fā)，在拓展的過程中強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，我在講授Unit 4《Life on Mars》時(shí)，通常需要學(xué)生理解Mars、helmets、robot等詞匯，并理解到To think about life in the future.教師在此時(shí)可以從課文主旨出來，讓學(xué)生從火星上的生活出發(fā)，分析火星生活的優(yōu)缺點(diǎn)。在拓展教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在總結(jié)、歸納的環(huán)節(jié)中，提出一個主題來引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在交流與溝通中加深對課文內(nèi)容的理解。如：What do you think is the best thing about life on Mars？教師通過討論話題的合理設(shè)置，讓學(xué)生可以在交流過程中加深對課文知識的認(rèn)識。進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在學(xué)生交流的過程中，也可以引發(fā)其思維發(fā)生碰撞，促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成。而且在交流中展示他們的想法，表現(xiàn)他們的情感體驗(yàn)。

另外，我們在初中英語閱讀活動設(shè)計(jì)中，還要注意開展小組學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生參與閱讀活動的設(shè)計(jì)，讓他們自己在預(yù)習(xí)、在初步閱讀中質(zhì)疑，思考獲得知識的活動路徑，形成閱讀學(xué)習(xí)的個性思維和方法。這對他們主動性的提升和獲得英語學(xué)科核心素養(yǎng)是非常必要和有益的。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，需要從整個活動設(shè)計(jì)出發(fā)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的愉悅感受。通過活動導(dǎo)入、活動過程、活動拓展以及活動總結(jié)等環(huán)節(jié)有的設(shè)計(jì)與運(yùn)行引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索，從而獲得學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。

（作者單位：江蘇省阜寧縣溝墩中學(xué)）