點(diǎn)教通應(yīng)用程序與線下流動(dòng)教室設(shè)計(jì)

馬媛媛　朱智博　王玨　戚鶴立

摘? 要：隨著教育系統(tǒng)的不斷更新進(jìn)步，教育類App的發(fā)展為傳統(tǒng)教育注入了新的活力，線上教育是信息化社會(huì)衍生出的新型教學(xué)方式，傳統(tǒng)教育可以更好地控制教學(xué)質(zhì)量，但時(shí)間和空間的浪費(fèi)令人矚目。點(diǎn)教通App與線下流動(dòng)教室的設(shè)立，將傳統(tǒng)教育模式和新型教育模式相融合，可以適應(yīng)更廣泛的師生群體，有助于多樣化的學(xué)習(xí)，引入智能化教學(xué)環(huán)境，能夠合理地利用碎片化時(shí)代移動(dòng)終端的大環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)理念。該文結(jié)合設(shè)計(jì)圖，詳細(xì)論述了線上App與線下移動(dòng)教室的配合方式，分析了線上App與線下流動(dòng)教室協(xié)同合作的優(yōu)勢和具體操作形式等。

關(guān)鍵詞：線上線下教育;互聯(lián)網(wǎng);流動(dòng)教室

中圖分類號(hào)：G40-01? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種文化教育類的App給用戶提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，并影響了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)[1]。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育類App的合理使用成了教學(xué)改革的新嘗試[2]。但是傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式也依然發(fā)揮著不可替代的作用，部分學(xué)生和家長甚至更依賴于這種傳統(tǒng)的教育模式。

線上教育和線下教育各有優(yōu)勢和不足[3]，基于此，點(diǎn)教通App和線下流動(dòng)教室這2種教育方式的融合，可以為時(shí)間不靈活、學(xué)習(xí)緊張且無合適途徑尋求高性價(jià)比優(yōu)質(zhì)教育資源的人，提供一對(duì)一及一對(duì)多等線下教育服務(wù)，同時(shí)開設(shè)不同價(jià)格檔位的線上線下課程，盡可能滿足人們的不同需求，提供使學(xué)生可以快速獲取低于補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和市場價(jià)格的優(yōu)質(zhì)教師資源，為具有教育能力和教育意向的人，尤其是新生教育者提供就業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使教師可以獲得更高的薪資。

同時(shí)設(shè)立流動(dòng)教室，滿足部分學(xué)生線下上課輔導(dǎo)的需求，并通過新型電子設(shè)備、教室[4]、多媒體智能黑板、護(hù)眼照明系統(tǒng)、中央空調(diào)、隔音及安全裝置來保證教學(xué)質(zhì)量和安全，使學(xué)習(xí)更加便捷化。

1 基于點(diǎn)教通App的線上教學(xué)模式

點(diǎn)教通App是一個(gè)集線上線下于一體的，為師生提供教育教學(xué)平臺(tái)，開啟教育教學(xué)新模式的新型智能軟件。App內(nèi)包含全面且優(yōu)質(zhì)的教師資源，涉獵廣泛，涵蓋生活、文化、素質(zhì)培養(yǎng)、IT等多方面的課程，給學(xué)習(xí)和任教提供了便利以及多樣化的選擇[5]。在線下設(shè)置流動(dòng)教室，與線上配合使用，同時(shí)教室對(duì)外有償開設(shè)。

應(yīng)用程序主界面與教師個(gè)人資料展示界面如圖1所示，可分別用于選擇想要學(xué)習(xí)的學(xué)科，以及展示教師的詳細(xì)資料，包括學(xué)歷、師資、專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)經(jīng)歷和在平臺(tái)授課的次數(shù)、評(píng)分等內(nèi)容。

點(diǎn)教通App受眾廣泛，全面召集了具有教育意愿和教育資質(zhì)的人，并開設(shè)基礎(chǔ)生活、教育素質(zhì)、審美藝術(shù)等多樣化課程，更好地滿足了學(xué)習(xí)需求。能夠吸引有精力且有教育能力的在校大學(xué)生、具備教育能力的社會(huì)人士以及在職教師等，可以為他們提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)并獲得額外薪資緩解社會(huì)的教育壓力?？蛇M(jìn)行網(wǎng)上約課，采用匹配式教學(xué)，在時(shí)間相符的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)及要求，選擇合適的教師，避免了時(shí)間上的沖突和浪費(fèi)。同時(shí)，最大限度地解決了隨時(shí)有教育需求但無優(yōu)質(zhì)師資可尋的現(xiàn)象。點(diǎn)對(duì)點(diǎn)授課，實(shí)現(xiàn)了教師直達(dá)學(xué)生，真正使廣大群眾受益。學(xué)生可自主選擇老師，提高教學(xué)的新奇度和學(xué)習(xí)的積極性。使用點(diǎn)教通App進(jìn)行課堂預(yù)約的流程如圖2所示。

2 基于流動(dòng)教室的線下課堂實(shí)現(xiàn)

為結(jié)合線上點(diǎn)教通App完成聯(lián)合教學(xué)，同時(shí)滿足線下流動(dòng)教室的便捷性、安全性與可流動(dòng)性需要，因此設(shè)計(jì)了線下流動(dòng)教室，如圖3所示。

具體設(shè)計(jì)及相關(guān)配套設(shè)施如圖4所示。

內(nèi)置電子黑板、護(hù)眼照明系統(tǒng)、中央空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)，并配有強(qiáng)大的除燥隔音裝置，流動(dòng)教室最多可容納3人（在無約課時(shí)段可采取拼教室的模式為學(xué)生節(jié)約資金）。多媒體選用智能黑板，便于學(xué)習(xí)與記錄，無粉塵更加環(huán)保。燈光系統(tǒng)使用定點(diǎn)射燈與補(bǔ)光LED燈板結(jié)合，暖黃光源護(hù)眼照明燈，無死角照亮教室。溫控系統(tǒng)使用中央空調(diào)，采用通風(fēng)循環(huán)系統(tǒng)，制冷通風(fēng)，室內(nèi)溫度可調(diào)節(jié)。隔音材料采用雙層玻璃與隔音PVC板，室內(nèi)采用隔音材料建設(shè)，能夠有效吸音、隔音，在不被外界打擾的同時(shí)，也不打擾外界，并且門四周設(shè)置密封條，也能有效隔絕噪音。為確保安全性，采用配套的監(jiān)控設(shè)備與防火設(shè)施，設(shè)有消防栓，如果發(fā)生火災(zāi)可用于滅火，也可在突發(fā)情況時(shí)用于砸碎玻璃逃生。

3 線上與線下教育協(xié)同開展的展望

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，線上教育應(yīng)用而生，線上線下教育聯(lián)動(dòng)的必要性與重要性逐漸增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)可以不受地域的限制，靈活多變的獲取方式，種類豐富的內(nèi)容，僅占用師生零散碎片化時(shí)間，解決了傳統(tǒng)教育方式資源分配不足的問題。在保留部分傳統(tǒng)教育模式的情況下，面對(duì)部分學(xué)校的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育已經(jīng)無法滿足部分大學(xué)生需求的情形，點(diǎn)教通App與線下流動(dòng)教室相結(jié)合的新模式，更能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展并滿足更多人的需要。線上線下協(xié)同是十分必要的，只有線上線下通力配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，相信在線上與線下協(xié)同開展的過程中，可發(fā)揮出1+1>2的效果，碰撞出新的教學(xué)火花，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)教通的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜，艾敏.移動(dòng)教育APP的研究現(xiàn)狀分析[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2016，6（12）：118-120.

[2]晉欣泉，張臨英，朱連操，等.大學(xué)生手機(jī)使用現(xiàn)狀調(diào)查研究——對(duì)教育APP設(shè)計(jì)開發(fā)的啟示[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016，30（6）：625-631.

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[5]李玲.教育APP在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2017.