初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

彭恒仁

摘 要?在初中教學(xué)階段，學(xué)生正處于思想快速發(fā)展的時(shí)期，所以初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要途徑，從而促進(jìn)學(xué)生的智力與綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。在當(dāng)前教育改革的大背景下初中數(shù)學(xué)教師需要努力推進(jìn)教育平衡發(fā)展，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下提高學(xué)生的邏輯思維能力，全面提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維;能力培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0082-01

邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不可或缺的積極作用，為了使學(xué)生的未來(lái)發(fā)展更加廣泛全面，就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)科優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)并不重視。為了滿足學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為了廣大數(shù)學(xué)教師需要研究的主要問(wèn)題。

一、邏輯思維能力對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與作用

在初中教學(xué)階段，初中生的邏輯思維能力正在隨著年齡的增長(zhǎng)而快速發(fā)展，而在初中的所有學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的邏輯思維能力聯(lián)系緊密，所以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)是要求學(xué)生可以對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行充分觀察與分析，從而總結(jié)出結(jié)論，最終得到結(jié)果。學(xué)生如果擁有良好的邏輯思維能力，那么就可以有效分析出數(shù)學(xué)題目中的相關(guān)條件，通過(guò)條件快速分析解題方式，最終得到正確的答案，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以邏輯更加緊密、科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，良好的邏輯思維能力，也是學(xué)生在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的必須條件，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)以確保學(xué)生在接觸社會(huì)時(shí)能夠科學(xué)地評(píng)價(jià)客觀事實(shí)，順利通過(guò)來(lái)自于多方面的挑戰(zhàn)與壓力，并且在日常生活中學(xué)會(huì)采取理智的頭腦和科學(xué)的思維去解決和看待問(wèn)題，熟練運(yùn)用邏輯推理和科學(xué)的思考方法。因此在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科具有較強(qiáng)的差異性，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象性較高，并且包含大量的概念、定義、公式，如果單純地采用傳輸式教學(xué)不僅難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性。所以教師必須要重新調(diào)整課堂教學(xué)模式，在學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)于教材的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中由淺入深，逐步跟隨教師的教學(xué)步驟來(lái)完成學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生把教學(xué)中最為基本的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律運(yùn)用一定的思考方式緊密聯(lián)系融會(huì)貫通，從而引導(dǎo)學(xué)生形成一定的邏輯思維能力。例如在新知識(shí)的教學(xué)中，教師可以首先不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生從自己已學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中找到與新知識(shí)的有關(guān)聯(lián)系，從而對(duì)舊知識(shí)加以重組改變與新知識(shí)產(chǎn)生緊密聯(lián)系從而促使知識(shí)的遷移。這樣的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)過(guò)程。例如在展開(kāi)一次式的同類向教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以首先向?qū)W生展示x+x=2x的方程式，在學(xué)生理解了計(jì)算方法后可以對(duì)方程式進(jìn)行升級(jí)，如2x+2x=4x、1x+3x=4x引導(dǎo)學(xué)生理解組成4x的整數(shù)系列的兩組數(shù)可以擁有很多組不同的模式。隨后再將式子復(fù)雜化，練習(xí)更大數(shù)字的組合與分解，如9x可以由5x+4x、3x+6x、10x-1x等多種形式組成，學(xué)生根據(jù)這樣的教學(xué)方法就形成了一定的思維習(xí)慣，從而展現(xiàn)出無(wú)限的想象力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，也同樣促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的成長(zhǎng)。

三、做好教學(xué)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力

在當(dāng)前教學(xué)中教師習(xí)慣使用滿堂灌的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大包大攬，學(xué)生的主觀性思維無(wú)法得到展現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式只注重知識(shí)的記憶卻不重視學(xué)生的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能夠去單純地模仿教師所講的例題，所以學(xué)生的邏輯思維能力得不到有效的利用。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)中做好教學(xué)引導(dǎo)，善于啟發(fā)學(xué)生的分析推理能力，使得學(xué)生可以更加全面地發(fā)展，引起學(xué)生多角度、多層次地去思考問(wèn)題，使學(xué)生的個(gè)人思維能力可以得到充分的運(yùn)用而邏輯思維能力也可以得到提高。例如在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就需要注重邏輯思維能力的引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主分析、綜合、比較，從而將問(wèn)題解決。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中教學(xué)中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有效的教學(xué)途徑，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)模式。做好教學(xué)引導(dǎo)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴麗娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：139.