中職幼師班級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常見問題和對策

張曉方

摘;要：在中職學(xué)校幼師班級的數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)中職學(xué)生的特點，以及其未來從事行業(yè)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中強化針對性。但從實際情況來看，很多中職院校幼師專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿用滯后的宣教式教學(xué)，存在了一定的問題?；诖耍疚闹饕獙ΜF(xiàn)階段的中職幼師班級數(shù)學(xué)課堂的特點與存在的問題進行具體分析，并針對存在的問題提出了幾點改進措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼師班級;數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀分析;策略

為了更好地適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)需求，達到預(yù)期的教學(xué)效果，中職院校在開展教學(xué)時應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生的專業(yè)特征，以就業(yè)方向為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)模式。但實際來看，中職院校幼師專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在諸多問題。傳統(tǒng)的滿堂灌式填鴨教學(xué)，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，同時和其專業(yè)的聯(lián)系也不大，嚴(yán)重影響中職幼師專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。對此，下文就從中職幼教學(xué)生的實際特點出發(fā)，對現(xiàn)階段中職學(xué)校幼師專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)所出現(xiàn)的問題進行進一步探析，進而幫助教師順利實施數(shù)學(xué)教學(xué)，使得幼師專業(yè)更好發(fā)展。

一、中職幼教專業(yè)學(xué)生的特征概述

1.中職幼師班級的專業(yè)特點及教學(xué)課程設(shè)置

現(xiàn)階段的中職院校中，幼師專業(yè)所學(xué)的課程較多，包括專業(yè)課與基礎(chǔ)課。其中專業(yè)課程中有聲樂、舞蹈、幼兒心理學(xué)等重點培養(yǎng)課程。在基礎(chǔ)課方面，由于這一專業(yè)的學(xué)生基本為女生，而且幼教工作和理化的聯(lián)系不是太大，班級所教學(xué)的基礎(chǔ)課程大多屬于文科，其需學(xué)生對所有內(nèi)容進行理解和背誦，所涉及的理科學(xué)科目前只有數(shù)學(xué)課。學(xué)校對數(shù)學(xué)課的開設(shè)，平均每學(xué)期八十課時左右，教學(xué)目標(biāo)為完成教科書為基準(zhǔn)，對數(shù)學(xué)進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識理論，其教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)手段也多以填鴨式說教為主，枯燥乏味，教師對教學(xué)手法缺乏新意，大大降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)積極性。

2.中職幼師班級學(xué)生心理與性別分析

中職院校學(xué)生平均年齡大約為14～18歲左右，處于青春期階段，其逐漸具備較強的獨立能力，叛逆心較強。加上中職學(xué)生，很多都在過去學(xué)習(xí)中有過一些挫敗經(jīng)歷，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不如普通高中的學(xué)生，受此影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為懶散，也缺少學(xué)習(xí)信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。

二、中職幼師專業(yè)班級數(shù)學(xué)教學(xué)的問題分析

1.忽略基礎(chǔ)知識的鞏固性教育

中職院校中幼師專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，其作為專業(yè)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)課程，為專業(yè)培養(yǎng)奠定一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，中職院校中幼師專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定問題，中職院校學(xué)生與普通院校的學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。為此，中職院校幼師專業(yè)的教學(xué)老師不僅要面對“如何將學(xué)生教會”的問題，同時還要面對“提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”的問題。但從實際來看，很多教師沒有意識到這一點，忽略了對基礎(chǔ)知識的鞏固性教育，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

2.中職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段，我國對教育進行大力普及，此種背景下也深化了中職教育。中職院校學(xué)生屬于技能類型，其不同于普通院校的學(xué)生，在義務(wù)教育階段長期受到教師、家長等的歧視，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生極大影響，久而久之學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心里。另外，中職院校幼師專業(yè)的學(xué)生一般對學(xué)習(xí)缺乏自主性和堅持不懈的心理，學(xué)習(xí)目的性不夠強烈，學(xué)習(xí)方法不夠妥當(dāng)成為影響成績的重要因素。學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，是數(shù)學(xué)教學(xué)最終的體現(xiàn)者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中強化學(xué)生的自信心，促進積極性的提升。

3.中職院校幼師專業(yè)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對中職院校學(xué)生的厭學(xué)問題，筆者曾對某中專的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容進行了一次數(shù)據(jù)調(diào)查，內(nèi)容包括制訂學(xué)習(xí)計劃、預(yù)習(xí)新課、經(jīng)常復(fù)習(xí)、小結(jié)知識等，調(diào)查結(jié)果顯示：制訂學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生所占比例不超過百分之十六、預(yù)習(xí)新課的學(xué)生所占比例不超過百分之九、時常復(fù)習(xí)的學(xué)生不超過百分之十三、總結(jié)課堂知識的學(xué)生不超過百分之十八。由此可見，大部分的中職院校幼師專業(yè)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在問題，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。另外，學(xué)生自身對知識的理解不夠透徹，自主學(xué)習(xí)能力較差，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中無法掌握數(shù)學(xué)知識點，對教師的講解知識點不能更好地領(lǐng)會，課題完成效果較差。學(xué)生不斷盤旋在這樣的學(xué)習(xí)條件中，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，對所學(xué)知識一項不夠深刻。

二、解決中職幼師專業(yè)班級數(shù)學(xué)教學(xué)問題的對策

1.尊重學(xué)生心理差異與因材施教

心理差距泛指學(xué)生對待自身以外事物的認知、情感、意念等心理所表現(xiàn)出的狀態(tài)異于其他人的心理特征。中職學(xué)院幼師專業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開必須根據(jù)學(xué)生的心理差異進行開展，使得學(xué)生的智力自己個人學(xué)習(xí)能力受到一定的尊重，在數(shù)學(xué)活動中遵循因材施教原則。

因材施教原則要求中職院校的數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)中遵守以下原則：

（1）可接受性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)的方式、知識點、教學(xué)進度需要與學(xué)生當(dāng)前的接受能力和知識掌握程度相互照應(yīng)，使教學(xué)即能保持一定的難度性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠通過自己動腦思考。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和掌握程度原則適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地接受和理解。

（2）可選擇性原則。教師行全力為學(xué)生提供多方面、多類型的學(xué)習(xí)原則，進而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。種植學(xué)院對幼師專業(yè)進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供更多可以選擇的教學(xué)內(nèi)容，就業(yè)班級與升學(xué)班級的教學(xué)要求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)具有一定的差異，教師不能為了方便將其統(tǒng)一化教學(xué)，使得學(xué)生明確自身的發(fā)展目標(biāo)。

（3）主體性原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，讓學(xué)生成為課堂的主人，進而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。同時教師也應(yīng)時刻更新自身的教學(xué)理念，教學(xué)模式也應(yīng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，成立小組合作學(xué)習(xí)，進而進一步落實學(xué)生的主體性，使學(xué)生的個人能力能夠在課堂中自由發(fā)揮出來，逐漸提高學(xué)生的自信心。

2.增強教學(xué)的針對性，因水平施教

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會幼兒園中的幼師大多數(shù)為女教師，在實際的種植幼師專業(yè)中，女生的比例也較大，而女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣等相關(guān)問題。為此，在教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時需針對所發(fā)現(xiàn)的問題進行有效改善，依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開合理教學(xué)。第一，教師應(yīng)時刻對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)的了解，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)難度，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為出發(fā)點展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探索研究，進而發(fā)現(xiàn)他們與科學(xué)間的聯(lián)系，教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)與初中知識進行關(guān)聯(lián)，降低教學(xué)難度。第二，教師應(yīng)針對學(xué)生多方面能力，進而針對性教學(xué)。教師對于計算能力較差的學(xué)生，應(yīng)從基礎(chǔ)知識著手進行分部教學(xué)，例如從簡單的一元二次方程逐漸深入到解方程組，從指數(shù)計算深入到根式計算，逐步提高學(xué)生的計算能力。

3.改變課堂教學(xué)的評價模式

教師應(yīng)制定多樣化的教學(xué)評價機制，除了教師評價外，還可加入學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價?；虿捎贸砷L日記的方式，記錄學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀況。評價機制主要應(yīng)當(dāng)能有效反映學(xué)生在這段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，并起到警示和激勵的作用。教師可通過評價機制了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進而針對問題進行及時有效的解決。同時，學(xué)生也能通過評價機制了解到自身的不足，對學(xué)習(xí)進行總結(jié)，自己及時進行適當(dāng)調(diào)整，重新為自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。平時的考試主要針對當(dāng)前階段的知識掌握程度進行評測，評價機制能夠有效提高其學(xué)習(xí)動力，進而不斷從超越自我。

4.提高師資質(zhì)量

中職院校根據(jù)當(dāng)前優(yōu)勢專業(yè)學(xué)生的個性特點，在教師方面需要做出一定的調(diào)整。首先中職院校應(yīng)從自身出發(fā)，深入探究發(fā)展過程中所遇到的問題和不足之處，針對自身的問題進行合理改善，提高中職院校的師資質(zhì)量，完善教學(xué)設(shè)備。特別在中職院校的師資隊伍建設(shè)方面，應(yīng)提高教師的教學(xué)專業(yè)性，提高數(shù)學(xué)任課教師的專業(yè)水平，加大優(yōu)秀教師數(shù)量，政府以及教育部門要對此類問題重視起來，在保持中職院校師生結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的前提下，科學(xué)合理的設(shè)立教師崗位，確保在任的每一位教師都具有專業(yè)的教學(xué)水平和個人素養(yǎng)。除此之外，隨著信息化的不斷發(fā)展，多媒體普遍應(yīng)用在教學(xué)中，中職院校也應(yīng)與時俱進，強化幼兒專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的硬件教學(xué)設(shè)備，運用現(xiàn)在的信息技術(shù)對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)。教師也應(yīng)合理借助信息技術(shù)，補充自身的專業(yè)知識，不斷提高自身的能力和素養(yǎng)，進而高自身的專業(yè)水平，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前中職院校幼師專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點有針對性地展開數(shù)學(xué)教學(xué)，實施因材施教，在教學(xué)中不斷激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過小組合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，學(xué)校需提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，進而實現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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