小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言現(xiàn)存問題及對策研究

張麗麗

摘;要：在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語言是教師進行教學(xué)及師生之間進行溝通的一個必不可少的媒介。語言也是傳遞知識和信息的橋梁。要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，就需要擁有良好的課堂教學(xué)語言。但是，從當前的教育現(xiàn)狀來看，有部分小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言還存在著一定的問題。因此。小學(xué)語文教師就需要采取一定的對策來改進課堂教學(xué)語言。本文就主要針對小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言當前存在的問題及對策進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)語言;存在問題

對于小學(xué)語文教師來說，要上好一堂語文課就需要利用巧妙得體的課堂語言來吸引學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生和教師之間的距離，給學(xué)生一定的啟發(fā)。小學(xué)語文課堂教學(xué)語言具有不可替代的作用。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言現(xiàn)存主要問題

1.課堂語言太過平淡

對于小學(xué)生來說，太過于平淡的課堂語言會使他們對學(xué)習(xí)失去興趣。從當前的小學(xué)語文教學(xué)來看，教師在課堂語言的使用上往往太過于平淡。主要表現(xiàn)在教師在課堂流程的實施及課堂問題的詢問下沒有太多的創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)三年級上冊《神筆馬良》這一課的時候，教師面無表情，語調(diào)隨遇而平淡。在課文的講解上沒有明顯的抑揚頓挫，在重點知識講解上沒有用到重音來進行強調(diào)。整堂課教師一直在重復(fù)問學(xué)生“你們聽懂了吧？”，“大家都明白了吧？”但是在主要知識的講解上卻不夠細致。因此，整堂課的效率降低了很多。還有部分教師的課堂教學(xué)語言壓迫感較強。例如，這類教師常常會說：“大家翻開書來一起朗讀第一自然段”，“大家都聽我說”之類的語言。

2.單一的課堂語言形式

教師在課堂上使用各種教學(xué)手段對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生在下面一言不發(fā)。坐在座位上感覺與課堂沒有任何關(guān)系。盡管學(xué)生也會拿起筆寫和記的。然而整個課堂的氛圍仍然顯得抑郁沉悶。這種狀況下學(xué)生語言該如何培養(yǎng)？

這種教學(xué)課堂，筆者就深有體會。在課堂上筆者讓學(xué)生朗讀一段句子，在學(xué)生聽到問題的時候，班里舉手的同學(xué)寥寥無幾。部分同學(xué)沉默不言，仿佛跟自己沒有關(guān)系。有幾位同學(xué)在筆者的目光中顫顫巍巍的舉起或者半起手。筆者讓平常課下說話嗓門兒最大，此時卻縮在角落低著頭，不愿被發(fā)現(xiàn)的張子盼同學(xué)進行閱讀。這時他猶豫的起身，嘴巴默默地動著，不知道在咕噥什么。于是在課后我找到他：“我們語文課程，只需要在課堂上多張嘴。把自己心里想要說的都表達出來。這個并不是很難。你為何站起來之后，會如此表現(xiàn)？”張子盼同學(xué)回答道：“我怕老師批評我，我根本就讀不好，也怕讀錯了。其他同學(xué)肯定會嘲笑我?！惫P者沒有想到他會有這么多的顧忌，這與平常課下的表現(xiàn)完全相悖。

二、增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言應(yīng)對能力

1.教學(xué)語言要童趣十足

小學(xué)語文教師所教學(xué)生都是天真活潑的兒童。無論是課堂上或者是課下他們都天真活潑，充滿童趣。作為小學(xué)語文教師也應(yīng)當自身保持一份童心童真。并在教學(xué)語言中體現(xiàn)出來。應(yīng)該用表現(xiàn)兒童語言形式開展教學(xué)。這樣可以給他們形成美的享受，增進師生的關(guān)系。童趣的語言教學(xué)形式，能夠給教師和學(xué)生心靈之間建起一座橋梁。讓小學(xué)課堂更加和諧。例如在學(xué)習(xí)二年級上冊《丑小鴨》這一課的時候，教師就可以對學(xué)生說：“今天有一只小天鵝參與到了我們的課堂，首先它給我大家?guī)砹宋鍌€生字，我們只有把這幾個字弄明白了，才能和丑小鴨一起玩耍?！闭n堂中平常的一句極具童趣的話語，會將學(xué)生的注意力全都集中在課堂上。讓學(xué)生感到親切，這種陌生的話語就被賦予了生命可愛起來。比如在描繪小橡樹可以在山間看到什么？可以這樣講“山頂上有一棵小橡樹，他每天很早都被太陽公公叫醒。同云姐姐一起漫步。與小伙伴們一起快樂的游戲?！边@樣就能優(yōu)雅中不失童趣，可以給學(xué)生以美的享受，把學(xué)生帶入到童話般的世界中。激發(fā)出他們的想象力，給他們留下深刻的記憶。由于這個階段學(xué)生年齡的特殊性，決定了他們喜愛活潑、趣味十足的語言形式。他們喜歡聽童話里的故事，童話式的語言就符合兒童的品味，符合他們的年齡特征。這一階段的學(xué)生希望被。被關(guān)愛他們能夠，通過老師的語言感受到溫暖和冷漠。因而教師應(yīng)當將關(guān)愛表現(xiàn)在教師學(xué)語言當中，富有童趣的教學(xué)語言聽起來愛心十足，天真爛漫。符合這一階段的學(xué)生的語言訴求。喚起他們內(nèi)心的共鳴，這樣就可以讓語文課程更加接近學(xué)生，更具有生命的氣息。這樣就可以為學(xué)生營造出一個可以放飛自由夢想美好情境的語文課堂。

2.從學(xué)生的生活中激發(fā)興趣愛好

在學(xué)習(xí)《苦糖》時，筆者問：“你們有沒有在家里偷吃東西？”學(xué)生：“沒有。”這時，筆者：“家里放了好多的零食，我見媽媽不注意我偷偷的拿了一袋就躲到屋子了吃起來，幾天之后一堆零食變成了一袋零食?！边@個時候會有許多學(xué)生會產(chǎn)生共鳴。這也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者將學(xué)生帶入到課程學(xué)習(xí)中去，通過講故事，揣摩主人公的心理活動，聯(lián)系生活實例進一步理解課文。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)的語文課堂更加注重，語言教學(xué)的藝術(shù)性。用美好的語言啟發(fā)學(xué)生，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓語文課變的更具魅力，讓課堂變得魅力十足，使學(xué)生能夠在與老師的互動當中接受文化的熏陶。

參考文獻

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