在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究

王立衛(wèi)

摘;要：小學數(shù)學教學旨在提高小學生的隨機應變能力和數(shù)學思維能力，利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，提高知識的遷移應用能力。隨著教育改革的不斷深化，小學數(shù)學教學模式發(fā)生了根本性變化，如何從根本上提高小學數(shù)學教學質量成為教育工作者主要思考的問題。本文就小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略展開論述，闡述在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的作用，并提出有效的對策。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題教學;學習興趣

引言

小學生活潑好動，對任何事物都充滿了好奇心，教師要抓住小學生的這個心理特征，在小學數(shù)學應用題教學中，以激發(fā)學生的學習興趣為主，落實素質教學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。應用題是小學數(shù)學中的一種常見題型，對學生數(shù)學知識應用能力的提高有重要作用，其綜合性也比較強。很多應用題與生活聯(lián)系密切，借助應用題訓練能夠幫助學生解決生活中的實際問題，積累更多的生活經驗。在小學數(shù)學教學中，教師要提高對應用題的重視力度，激發(fā)學生的學習興趣。

一、在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的作用

首先，小學數(shù)學應用題教學能夠為學生提供豐富的素材，多數(shù)應用題取材于生活，借助生活中的數(shù)學問題激發(fā)學生的探究意識，能夠提高學生對生活的觀察能力，正確運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。其次，在小學數(shù)學應用題教學中，培養(yǎng)學生的學生興趣有利于豐富學生的解題思路，應用多種解題方式，追求一題多解，有利于提高學生數(shù)學綜合能力。 此外，在小學數(shù)學應用題教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣還有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助培養(yǎng)良好的學習習慣，注重反思，提高做題效率，降低錯題率，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

1.教師要熟悉教材內容，加強數(shù)學教學與生活的聯(lián)系

隨著教育改革的不斷深化，教育部門對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，基于培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的教學模式已經成為數(shù)學教育的主題，在新的教育背景下，教師要熟悉教材內容，加強數(shù)學教學與生活的聯(lián)系。應用題的最終目的是幫助學生內化數(shù)學知識，檢驗學生的發(fā)展學習效果。從生活出發(fā)進行應用題教學能夠提升學生的學習效果和知識應用能力，幫助學生鞏固數(shù)學知識。利用生活中的實際問題設計應用題，不僅能夠提高學生的學科素養(yǎng)，而且還能培養(yǎng)學生良好的生活能力，一舉兩得。如在《條形統(tǒng)計圖》教學中，讓學生根據(jù)最近兩周的溫度繪制溫度統(tǒng)計表，記錄晴天、陰天、多云、陣雨、雷陣雨各有幾天，最后匯總，繪制條形統(tǒng)計圖，并且讓學生根據(jù)條形統(tǒng)計圖上的數(shù)學信息，能提出哪些數(shù)學問題？并解答。如在《買文具》教學過程中，也可以借助生活中的事物進行分析，小熊買文具盒花6元5角，書1元2角，小熊共花多少錢？有多少種付款方式？

2.增加師生互動頻率，打造高效的數(shù)學課堂

在小學數(shù)學應用題教學中，教師要增加與學生的互動，恢復學生學習的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。如在《多邊形面積》教學中，教師要讓學生以小組為單位，借助裁剪的方式推導平行四邊形面積計算公式，學生將平行四邊形切割成若干部分，再拼成學過的圖形，教師不能限制學生的想象力，要尊重每一種學生的思維習慣。對于部分沒有思路的學生，教師可以適當給予這些學生指導，多與學生交流，了解學生學習過程中遇到的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的學習興趣。如在《雞兔同籠》教學中，籠中有雞、兔100只，共有244只腿，雞、兔各有多少只？學生遇到這種問題都很新奇，教師利用學生好奇心，讓他們假設100只都是雞，應該有200只腿，與實際244只腿少44只，再拿出一只雞換一只兔，就多2只腿，44里面有22個2，所以就換22次，就有22只兔，78只雞。借助學生的好奇心，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的知識應用能力，打造高效的數(shù)學課堂。

3.借助現(xiàn)代教育設備，創(chuàng)新教學模式

在小學數(shù)學教學中，教師要充分運用多媒體以及其他教學設備，創(chuàng)新教學模式，提高學生的學習興趣。教學中有些應用題比較抽象，學生理解起來比較困難，借助多媒體教學能夠使這些問題更加形象化，有利于降低學生的理解難度，提高學生的學習效率。如在《相遇問題》或《追擊問題》教學中，學生對于“相遇”“追擊”這些詞匯不容易理解，教師借助多媒體播放兩列火車在兩地相向而行，或后面小朋友追前面的小朋友的圖像，幫助學生跨越思維障礙。此外，還能提高學生的學習興趣，優(yōu)化學生的思維模式。

4.實施主題化教學，提高學生的歸納總結能力

數(shù)學應用題出題遵循“萬變不離其宗”的原則，很多題目只是形式變了，但是計算方式還是原來的方式。這就需要教師幫助學生進行主題訓練。如在《統(tǒng)計與概率》中，將各類統(tǒng)計圖的應用題放到一起，如條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等，并搭配相應的習題，讓學生總結不同統(tǒng)計圖的優(yōu)點，如條形統(tǒng)計圖適合統(tǒng)計數(shù)據(jù)不是很大的且調查項目比較少的項目，如調查班級中男生女生總人數(shù)。折線統(tǒng)計圖適合統(tǒng)計事物變化規(guī)律的項目，如一段時間內氣溫的變化。扇形統(tǒng)計圖適合統(tǒng)計某個項目占總體項目比例的項目，如喜歡不同類型書籍的人數(shù)占全班的比例。借助這種主題訓練模式，提高學生的歸納總結能力，同時還能提高學生的知識應用能力。

結語

小學數(shù)學應用題教學要從學生的學習興趣入手，激發(fā)學生的探索熱情。在應用題教學中，還要加強與生活的聯(lián)系，在生活中加強數(shù)學知識的應用。此外，教師要提高自身素質，不僅要備教材，還要備學生，教學目標的制定要切合實際，以學生的實際學習能力為主，不能好高騖遠。同時，教師要增加課堂上與學生的互動頻率，了解學生學習過程中遇到的問題，以解決這些問題為主要教學任務，打造高效的數(shù)學課堂。最后，教師要重新審視小學數(shù)學教學中應用題的地位，充分利用應用題提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索熱情，提高學生的自主學習能力，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，全面深化教育改革，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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