小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)模式探析

程飛

摘;要：小學(xué)生思維活躍、注意力難以長時間集中，學(xué)生是根據(jù)已有生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的，然而在數(shù)學(xué)課堂中教師仍然單純地傳授知識，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不會令人滿意。因此，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣？筆者試從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法，設(shè)置有效情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開展合作探究、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力三方面入手提出建議與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣;興趣培養(yǎng)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師強硬地灌輸教材知識，學(xué)生屬于被動接受的地位，導(dǎo)致一方面學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，嚴重者出現(xiàn)厭學(xué)的情緒;另一方面，教師缺乏對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有幫助學(xué)生在思維能力和價值觀等方面獲得有效提升。在本文中，筆者談?wù)劯倪M一這問題的策略：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

小學(xué)生的認知特點和思維特點決定了教學(xué)活動的開展需要一定的策略技巧才能完成。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開端。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的好，能夠充分吸引學(xué)生到課本學(xué)習(xí)中來。教師要想方設(shè)法設(shè)計課堂導(dǎo)入，將課本知識和學(xué)生日常生活相聯(lián)系，在上課一開始就抓住學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的有序順利進行。

例如，在學(xué)習(xí)“千克、克、噸”這節(jié)的知識點時，教師可以這樣設(shè)計本堂課的教學(xué)：下面是小明寫的一篇日記，教師看完小明的日記后，留下了“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎？請你把認為不可能的地方標(biāo)出來并改正。

今天下午，我請媽媽從超市買了給我買了一袋105千克的方便面，5克的糖果，1噸的餅干和5噸酸奶。

看完日記后，教師向?qū)W生說明小明日記中提到的克、千克和噸都是國際上通用的重量單位，然后指出小明日記中的錯誤的地方。教師然后問學(xué)生：你們知道怎么看出物品的重量嗎？那你們知道有哪些重量單位嗎？學(xué)生說包裝上有標(biāo)記的物品的重量，有克和千克等。接著學(xué)生的回答，教師進一步講解克和千克的關(guān)系。

二、設(shè)置有效情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)課堂的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在重課堂教學(xué)，輕視學(xué)生實踐的現(xiàn)象，教師未能將概括性的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的心理特點和生活閱歷結(jié)合起來，為了幫助學(xué)生將這些理性的知識理論消化吸收為自己所用，引起學(xué)生學(xué)生興趣，也為了能夠促進課堂有效教學(xué)，教學(xué)教師可以采用一定的策略設(shè)置生活情境。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生具體感知時間概念，教師拿出提前準(zhǔn)備好的日歷創(chuàng)設(shè)這樣的情景：對于每個國家和每個人來說都有一個具有重要意義的日子。比如，屈原是一位偉大的愛國詩人，他去世后人們?yōu)榱思o(jì)念他，將每年農(nóng)歷的五月初四設(shè)置為端午節(jié)。從我自身來說，我出生于1995年8月15日，從那時起每年的8月15日便是我的生日（教師演示在日歷中圈出以上不同的時間）。同學(xué)們愿意把自己的生日和大家分享嗎？學(xué)生紛紛說出自己的出生年月日。教師接著說道，表示時間的方法有很多，現(xiàn)行的主要有陽歷和陰歷，陰歷是我國民間老百姓慣常使用的記錄時間的方法。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)國際上通用的歷法-陽歷，教師自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生進入到“年、月、日”的學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運算”這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生模擬到超市購買體育用品的情景：假設(shè)一位學(xué)生到學(xué)校附近超市購買球類器材，兩名學(xué)生扮演顧客，一名學(xué)生扮演服務(wù)員，這位學(xué)生需要購買5個籃球和7副乒乓球等。其中，籃球的單價是45元/個，乒乓球的單價是5元/副，足球的單價是60元/個，羽毛球的單價是35元/副，這次購買體育用品要花費多少錢？讓學(xué)生通過實際購物的方法，運用先乘后加減的運算順序動腦思考，計算出本次采購共消費多少，深化對課本與生活的密切聯(lián)系的認識。

三、開展合作探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力

小學(xué)生的思維習(xí)慣是直觀的、形象的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程要盡量突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性，這就需要教師在授課時應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知規(guī)律結(jié)合起來，讓學(xué)生在組內(nèi)通過與成員的交流合作探究，啟迪和開發(fā)學(xué)生的多方面的智能，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“認識分數(shù)”這個單元的知識點時，由于學(xué)生之前沒有接觸過“分數(shù)”概念，教師可以先通過讓學(xué)生四個人為一組，組內(nèi)合作交流的方式，使學(xué)生對其有個初步的認識和了解，活躍課堂氣氛，再正式進入課堂的學(xué)習(xí)中。教師拿出提前準(zhǔn)備好的八張電影票讓學(xué)生思考：請同學(xué)們小組內(nèi)討論如果把這八張電影票平均分給你和你們組的成員，你們每個人可得幾張電影票？如果是六張電影票，你們每個人可得幾張？如果是四張電影票呢？如果是兩張電影票呢？如果只有一張電影票呢？通過這樣層層設(shè)計問題，提高了學(xué)生參與小組合作探究的熱情，讓學(xué)生在組內(nèi)與成員積極思考教師提問的問題，得出接近答案的數(shù)字。由于這個活動貼近學(xué)生的日常生活，一提到看電影，同學(xué)們都會很高興，自然而然地都會主動去思考和動手完成教師交代的任務(wù)。最后學(xué)生經(jīng)過討論得出的1/2的答案就是將要學(xué)的“分數(shù)”的知識。又例如，在“周長”這個單元時，在讓學(xué)生了解了“周長”的概念后，教師拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、三角形和圓形等，讓學(xué)生分組討論下哪個圖形的周長最長，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意見分歧時，教師要引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題。通過討論探究，學(xué)生把周長這個概念和實際生活聯(lián)系起來，加深了對概念的理解。

總之，與精英數(shù)學(xué)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門大眾學(xué)科，在實際教學(xué)中要考慮到所有學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都能從中獲得對自己有價值的知識。它強調(diào)貼合學(xué)生實際生活，以學(xué)生興趣為立足點，從學(xué)生身邊的事例引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生通過觀察和感悟，用數(shù)學(xué)思維習(xí)慣解決具體問題，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面獲得提高和發(fā)展。

參考文獻

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