學(xué)校家庭教育指導(dǎo)對(duì)學(xué)生心理健康的作用及策略

代詩(shī)雨

〔摘要〕初中是青春期現(xiàn)象全面爆發(fā)的階段，在此階段，家庭教育對(duì)中學(xué)生的身心健康影響深遠(yuǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，家校應(yīng)合作共進(jìn)。學(xué)校對(duì)家庭的教育指導(dǎo)為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，家庭教育講座、公眾號(hào)推送教育知識(shí)、校園心理劇展示、線上家庭教育課程等都是家庭教育指導(dǎo)的重要策略。目前的教育指導(dǎo)策略仍在發(fā)展改進(jìn)當(dāng)中，對(duì)家庭教育指導(dǎo)的美好愿景仍需家校攜手并進(jìn)。

〔關(guān)鍵詞〕教育指導(dǎo);學(xué)校;家校合作

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）22-0070-03

初中生正處于一個(gè)特殊的時(shí)期——青春期，面臨著身心發(fā)展的巨大變化，由這些變化而產(chǎn)生的矛盾心理會(huì)引發(fā)一系列心理困擾或行為問題。成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)個(gè)體的身心發(fā)展影響深遠(yuǎn)，在青少年發(fā)展的特殊時(shí)期，不良的家庭環(huán)境更容易對(duì)青少年產(chǎn)生消極影響，誘發(fā)青少年心理問題。在這種情況下，良好的家庭教育顯得格外重要，但現(xiàn)實(shí)情況是，還有許多父母無(wú)法妥善處理好親子關(guān)系，對(duì)孩子欠缺教育方法。學(xué)校對(duì)家庭的教育指導(dǎo)則能夠有效幫助這些面臨家庭教育困境的家長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、家庭對(duì)中學(xué)生心理健康的影響

（一）家庭對(duì)中學(xué)生性格養(yǎng)成和情緒的影響

不穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系[1]，以及父母的教養(yǎng)方式[2]等都是影響個(gè)體個(gè)性養(yǎng)成的重要因素。不穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)包括離異家庭、父母關(guān)系不和睦的家庭、存在暴力的家庭、父母性格偏執(zhí)的家庭等，會(huì)給孩子帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。研究顯示，在不穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)中成長(zhǎng)的孩子，會(huì)更多地表現(xiàn)出緊張、情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)、焦慮、孤僻、缺乏自信等[1]。親子之間不親密、關(guān)系疏遠(yuǎn)、常處于沖突矛盾中，以及父母教養(yǎng)過(guò)度專制、過(guò)度寵溺、過(guò)度忽視等都可能會(huì)對(duì)孩子的個(gè)性和情緒造成影響。

（二）家庭對(duì)中學(xué)生人際關(guān)系的影響

在幼兒期和兒童期，個(gè)體的人際互動(dòng)主要以血源性關(guān)系為主，成長(zhǎng)狀態(tài)主要是模仿和學(xué)習(xí)。到了青少年時(shí)期，個(gè)體的人際互動(dòng)更多轉(zhuǎn)移到了同齡人身上，而運(yùn)用到同齡人身上的人際交往模式往往來(lái)自自己的家庭。與大量學(xué)生的談話發(fā)現(xiàn)，大部分存在人際問題的學(xué)生，其家庭成員的相處模式都存在問題。他們所習(xí)得的有缺陷的相處模式被照搬到與同齡人的相處中，不僅如此，這些學(xué)生往往還缺乏正確處理人際關(guān)系的方法，導(dǎo)致他們更容易與同學(xué)產(chǎn)生不愉快的經(jīng)歷。

（三）家庭對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相較于小學(xué)明顯加重，加之時(shí)代迅速發(fā)展，人均受教育水平提高，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的教育問題，導(dǎo)致在這個(gè)時(shí)期父母高度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，因而也造成了親子之間由學(xué)習(xí)產(chǎn)生的矛盾沖突。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生與父母交流的最大感受就是“特別關(guān)心學(xué)習(xí)”。隨之而來(lái)會(huì)產(chǎn)生一系列問題，比如面對(duì)學(xué)習(xí)，父母比孩子更緊張，在不知不覺間轉(zhuǎn)嫁焦慮給孩子，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)壓力大，身體和心理都出現(xiàn)問題。再比如，父母因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)打擊孩子自信心，導(dǎo)致孩子逆反心重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，等等。

二、家庭教育指導(dǎo)對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要作用

家庭對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)而重大的，有時(shí)候家庭因素正是孩子產(chǎn)生身心問題的癥結(jié)所在，因此學(xué)校和老師不能只關(guān)注學(xué)生在校的心理健康狀況，還應(yīng)在學(xué)生面對(duì)家庭方面的困擾時(shí)，給予親子雙方一些建議。而學(xué)校對(duì)家庭的教育指導(dǎo)旨在幫助父母習(xí)得教育孩子的良性模式，從而對(duì)學(xué)生的身心健康起到促進(jìn)作用。

在目前的時(shí)代背景下，青少年心理問題日漸浮現(xiàn)，我國(guó)青少年的自殺率一直居高不下，許多家庭都面臨著教育孩子的難題，特別是當(dāng)孩子剛剛步入青春期時(shí)，親子間的各種問題開始集中爆發(fā)。親子溝通困難、關(guān)系疏遠(yuǎn)等成為父母教育孩子常見的難題。面對(duì)孩子的教育，許多家長(zhǎng)束手無(wú)策，求助無(wú)門，由此形成一種消極循環(huán)。學(xué)校對(duì)家庭的教育指導(dǎo)能夠有效地給予這些父母一些建議，使他們?cè)谔幚砑彝シ矫嫠a(chǎn)生的問題時(shí)能夠更有針對(duì)性，形成良好的溝通互動(dòng)模式。只有家長(zhǎng)改變了，孩子因家庭引發(fā)的心理困擾才能夠得到解決。

三、學(xué)校對(duì)中學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)策略

（一）學(xué)校心理教師定期開展家庭教育講座

每個(gè)家庭都或多或少地面臨著孩子的教育問題，而孩子在不同的年齡和年級(jí)面臨的教育難題都存在共性和相似性。例如，初一開學(xué)時(shí)學(xué)生剛進(jìn)入初中，面對(duì)身份和環(huán)境的改變會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，可能會(huì)出現(xiàn)抗拒上學(xué)的行為，這時(shí)父母盲目地忽略或聽從孩子的感受，都不利于孩子的身心健康發(fā)展。心理教師如果能夠從解析學(xué)生心理角度去看待學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，給出父母一些建議，那么在應(yīng)對(duì)此類問題上，父母知道如何做以及應(yīng)注意些什么，就會(huì)對(duì)孩子的身心健康發(fā)展大有裨益。

家庭教育講座是由學(xué)校分年級(jí)組織開展、學(xué)校心理教師主講、家長(zhǎng)主動(dòng)參與聆聽的講座，立足于當(dāng)下家長(zhǎng)最困擾的家庭教育難題，通過(guò)具體事例展示、成因追溯、改進(jìn)建議等幾個(gè)方面進(jìn)行分析解惑與教育指導(dǎo)。

家庭教育講座的益處就在于能夠現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)問題并提出解決問題適宜的方法，解答家長(zhǎng)的困惑并促進(jìn)家長(zhǎng)改善家庭教育方式，有益孩子身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)防微杜漸， 將問題扼殺在搖籃之中。

（二）學(xué)校微信公眾號(hào)定期推送家庭教育金點(diǎn)子

21世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，大部分人都已經(jīng)習(xí)慣了智能手機(jī)的存在，常常利用手機(jī)獲取想要的信息。面對(duì)青少年教育難題，想必很多家長(zhǎng)試圖從手機(jī)搜索中獲取應(yīng)對(duì)方法。但網(wǎng)絡(luò)上信息龐雜，作為非專業(yè)人士，想要獲得相關(guān)的信息比較困難，而且無(wú)法避免一些具有偏向性的信息，如果父母按照這些有偏向性的信息教育孩子，可能無(wú)法獲得自己期望的效果。

而學(xué)校公眾號(hào)推送的家庭教育金點(diǎn)子解決了這一難題，家長(zhǎng)可以通過(guò)關(guān)注學(xué)校公眾號(hào)，隨時(shí)隨地直接獲取相關(guān)的家庭教育知識(shí)。公眾號(hào)上每周都會(huì)推送不同的家庭教育知識(shí)，文章內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己家庭教育的需要進(jìn)行選擇性閱讀。

家庭教育金點(diǎn)子涉及的教育知識(shí)點(diǎn)更廣，簡(jiǎn)潔明了，家長(zhǎng)通過(guò)幾分鐘的閱讀就能獲得相關(guān)知識(shí)，時(shí)間和地點(diǎn)方面沒有教育講座的限制，當(dāng)下面臨困難，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校面向家長(zhǎng)的校園心理劇展示

校園心理劇把學(xué)生出現(xiàn)的心理問題搬上校園舞臺(tái)，讓學(xué)生自己表演、自己觀看、自己體悟，從而使表演者和觀看者得到啟發(fā)[3]。而面向家長(zhǎng)的校園心理劇則是通過(guò)學(xué)生的表演，將家庭中遇到的心理問題搬上舞臺(tái)，在此過(guò)程中，舞臺(tái)上的扮演者以及臺(tái)下的家長(zhǎng)觀眾們都能夠從中得到一些啟發(fā)。

現(xiàn)實(shí)生活中往往存在這樣的情況：即使我們已經(jīng)懂得需要如何去做，但在實(shí)際操作的時(shí)候往往還是運(yùn)用了自己原有的方式。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是因?yàn)閭€(gè)人長(zhǎng)期的習(xí)慣以及從外界獲得的知識(shí)沒有內(nèi)化。而通過(guò)校園心理劇來(lái)展示家庭教育問題更加直觀，認(rèn)可度更高，家長(zhǎng)們獲得的體悟都是啟發(fā)式的，他們將看到的情況進(jìn)行內(nèi)化，很快就能轉(zhuǎn)化為自己教育孩子的方式。

（四）老師與家長(zhǎng)交流

除了家庭教育面臨的普適性難題，還存在個(gè)別特殊的因家庭教育引發(fā)的心理問題，這時(shí)就不需要全面展開，而是要有針對(duì)性地解決。當(dāng)學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)或家長(zhǎng)主動(dòng)求助時(shí)，老師通過(guò)與學(xué)生談話、與家長(zhǎng)談話了解情況后，再根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況給出具體的、有針對(duì)性的建議，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（五）疫情之下產(chǎn)生的家庭教育新形式——線上系列家庭教育課程和心理郵箱

自從新冠肺炎疫情暴發(fā)之后，學(xué)生與父母的相處時(shí)間增加，與此同時(shí)，家庭矛盾出現(xiàn)的幾率也大幅度提升，家長(zhǎng)們面對(duì)孩子的教育問題束手無(wú)策、求助無(wú)門，不少家庭在疫情期間因?yàn)橐恍┐蟠笮⌒〉哪Σ烈呀?jīng)瀕臨破碎的邊緣。這個(gè)時(shí)候?qū)Ω改傅拿鞔_指導(dǎo)不僅可以幫助家庭渡過(guò)目前的難關(guān)，更有助于家庭成員中孩子的心理健康發(fā)展。

家長(zhǎng)和學(xué)生們?cè)谝咔槠陂g還可以通過(guò)心理郵箱求助，詳細(xì)描述自己面臨的困境。通過(guò)心理郵箱，心理教師能夠有針對(duì)性地幫助各個(gè)求助的家長(zhǎng)或?qū)W生。但心理郵箱的輻射范圍較小，這個(gè)時(shí)候線上系列家庭教育課程的重要性就突顯出來(lái)了。眾多學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)心理郵箱求助的問題存在共通點(diǎn)，也就是說(shuō)，許多家庭面臨的困境是相似的，線上系列家庭教育課程的主題可以契合家長(zhǎng)和學(xué)生求助的問題，給出家庭教育的思考或建議，大范圍地幫助到那些正在面臨相同問題的家庭。家長(zhǎng)們可以在居家防疫期間選擇自己需要的主題課程學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了家庭教育的信息共享，有更多的家長(zhǎng)能夠看到有關(guān)家庭教育的優(yōu)質(zhì)資源。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)們就能更好地處理與孩子的矛盾，大大降低了孩子因親子矛盾產(chǎn)生心理問題的概率。

四、學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中的不足與展望

（一）家庭教育指導(dǎo)的不足

學(xué)校對(duì)家庭的教育指導(dǎo)策略并沒有那么完備，還存在許多不足之處。首先，從整體上來(lái)看，家庭教育遇到的問題千千萬(wàn)萬(wàn)，甚至許多問題一直以來(lái)都沒有行之有效的解決方法，學(xué)校心理教師團(tuán)隊(duì)的力量有限，還是有很多家庭教育難題沒有顧及到。其次，家庭教育更具差異性，每個(gè)家庭的情況有所不同，父母的教養(yǎng)方式、孩子自身的性格特點(diǎn)、父母的家庭背景、家庭結(jié)構(gòu)、親密關(guān)系、個(gè)人態(tài)度等因素都影響著家庭教育和孩子的身心健康，學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)做不到面面俱到。最后，中學(xué)的家庭教育指導(dǎo)更多的是針對(duì)已出現(xiàn)的問題，而非從根源上預(yù)防，這時(shí)候進(jìn)行教育指導(dǎo)已經(jīng)稍晚，一個(gè)家庭的改變比一個(gè)人的改變要困難得多，問題之下往往牽扯出更多家庭辛秘，孩子出現(xiàn)的身心問題往往只是家庭教育的冰山一角，需要社會(huì)其他力量的支持。

（二）家庭教育指導(dǎo)的展望

針對(duì)學(xué)校對(duì)家庭的教育指導(dǎo)的不足，有以下幾方面的展望。

1.專家講座：未來(lái)的家庭教育指導(dǎo)可以邀請(qǐng)家庭教育某方面的專家進(jìn)行講座指導(dǎo)，因?yàn)閷＜腋邫?quán)威性和專業(yè)性，并且在其研究領(lǐng)域的成果和教育經(jīng)驗(yàn)更豐富，這樣家長(zhǎng)的成長(zhǎng)更迅速。

2.有教育經(jīng)驗(yàn)的教師分享經(jīng)驗(yàn)：除了心理教師之外，那些教齡更長(zhǎng)、更有教育經(jīng)驗(yàn)的教師也可以成為家庭教育指導(dǎo)的一員，盡管這部分教師可能沒有完備的心理學(xué)理論儲(chǔ)備，但是其實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)非常豐富，可增強(qiáng)家長(zhǎng)實(shí)際操作的能力，攜手家長(zhǎng)共同創(chuàng)建良好的家庭教育氛圍。

3.有教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)：身為學(xué)生家長(zhǎng)，他們的孩子在同一個(gè)學(xué)校同一個(gè)年級(jí)讀書，面臨著所有家長(zhǎng)都可能遇到的教育難題，因而家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享能夠引起大家的強(qiáng)烈共鳴，同時(shí)也可以展現(xiàn)榜樣的作用，促使大家向優(yōu)秀的家庭教育方式看齊。

4.線上家庭教育體系的建立：信息化時(shí)代，家庭教育也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校線上家庭教育體系的建立有助于擴(kuò)大家庭教育的影響力和傳播范圍，受到外界因素的限制也小得多，學(xué)校可以將更多優(yōu)秀的家庭教育指導(dǎo)課程傳播給家長(zhǎng)，形成學(xué)?！彝ァ獙W(xué)生等多個(gè)方面的良性促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]霍金芝.家庭環(huán)境與個(gè)性發(fā)展[J].中國(guó)公共衛(wèi)生，1995（10）：461-462.

[2]王慧.家庭環(huán)境對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的影響[J].中小學(xué)心理健康教育，2006（12）：12-13.

[3]黃辛隱.校園心理劇研究[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2003.

（作者單位：廣東省東莞市東華初級(jí)中學(xué)，東莞，523000）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝