農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的有效策略

錢承英

摘 要：“問(wèn)題學(xué)生”，尤其是農(nóng)村小學(xué)的“問(wèn)題學(xué)生”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于落后位置或因?yàn)槌７稿e(cuò)誤受到教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視、家長(zhǎng)的抱怨，久而久之便會(huì)失去自信，自卑感增強(qiáng)，從而導(dǎo)致消極、心理扭曲、破罐子破摔，影響身心健康，影響未來(lái)，影響班級(jí)管理，甚至影響到社會(huì)的治安……所以必須趁早著手，針對(duì)這些學(xué)生的現(xiàn)狀找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，然后對(duì)癥下藥，采取一些有效策略，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班級(jí)管理;問(wèn)題學(xué)生

事實(shí)證明，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中的“問(wèn)題學(xué)生”嚴(yán)重影響著班級(jí)的發(fā)展，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，其形成的原因有很多，概括起來(lái)，一般有以下幾種。

1.自身原因

我們常常看到在一個(gè)班集體中，“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效率低下，上課聽(tīng)講注意力不集中，不能眼耳心跟著老師走，不敢與同學(xué)交往，經(jīng)常完不成作業(yè)，多次被批評(píng)不見(jiàn)改善，屢遭挫折不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成惡性循環(huán)。他們感受不到被愛(ài)或很少得到老師的表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)更談不上，只有挨批受罰的份，索性不管不顧，破罐破摔，從而影響到整個(gè)班級(jí)的管理。

2.家庭原因

家庭教育是根基，是一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的搖籃，然而農(nóng)村單親家庭的孩子、農(nóng)村的留守兒童，或生活在充滿矛盾的家庭中的孩子就不會(huì)那么幸運(yùn)了，他們往往會(huì)在不知不覺(jué)中淪落為“問(wèn)題學(xué)生”。

3.其他原因

（1）僥幸心理

僥幸心理是人人都會(huì)有的，小學(xué)生也一樣，尤其是“問(wèn)題學(xué)生”存在投機(jī)心理，在完不成作業(yè)又沒(méi)被老師發(fā)現(xiàn)的情況下，則比較容易相信自己的僥幸心理，相信運(yùn)氣。一般僥幸心理重的孩子各方面都不是很積極，久而久之就形成了習(xí)慣。

（2）逆反心理

學(xué)校、老師或家長(zhǎng)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的訓(xùn)斥或體罰、變相體罰等，都會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，他們對(duì)老師或家長(zhǎng)產(chǎn)生敵意，產(chǎn)生抵觸，老師、家長(zhǎng)要求做的事，他們偏不做，即使強(qiáng)迫做也會(huì)敷衍了事，而不要求做的事反而會(huì)積極地去做。

（3）嫉妒心理

莎士比亞說(shuō)：“您要留心嫉妒啊，那是一個(gè)綠眼的妖魔！”嫉妒的人是可恨的，這樣的“問(wèn)題學(xué)生”他們不能容忍別人的快樂(lè)與優(yōu)秀，會(huì)用各種手段去破壞別人的快樂(lè)與優(yōu)秀，生活在他們的黑暗世界里;嫉妒的人是那么可悲。

針對(duì)以上嚴(yán)重阻礙“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的原因，可以采取以下幾種有效策略。

一、了解班級(jí)中的每一位學(xué)生

農(nóng)村小學(xué)班額雖小，但家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，把孩子和老人留在家，又不懂得疏導(dǎo)孩子的心理，所以作為班主任應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)各種途徑了解每位學(xué)生的家庭情況和性格特點(diǎn)，主動(dòng)和他們談心，幫助學(xué)生分析自暴自棄的原因和后果。

記得我班有個(gè)學(xué)生為了逃避周末作業(yè)，周一逃學(xué)一天，趴在村里的排水溝，飯也沒(méi)吃，家也不敢回。第二天到校我并沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，而是把他叫到辦公室告訴他外面有多危險(xiǎn)，老師有多擔(dān)心他，孩子哭著主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)并補(bǔ)上了作業(yè)，而且比以前完成得更認(rèn)真。

二、用愛(ài)感化

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程，而“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化更需要班主任的耐心和愛(ài)心。如果孩子身上出現(xiàn)問(wèn)題我們不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正，傷害到學(xué)生的自尊心就麻煩了。

我班有一個(gè)男孩是單親家庭，媽媽在他很小時(shí)就離家出走了，孩子不講衛(wèi)生，沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)書寫特別糟糕，但是他體育比較好，跑步總得第一。所以我平時(shí)有意識(shí)地給他帶點(diǎn)小吃，上課時(shí)摸摸他的頭，讓班上其他同學(xué)多跟他玩，讓他感受到集體的溫暖，我注重發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓他為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)，慢慢地，他變得自信陽(yáng)光起來(lái)了。

三、做好心理健康輔導(dǎo)

通常情況下，由于時(shí)間關(guān)系，教師碰到有問(wèn)題的學(xué)生都會(huì)采用簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、訓(xùn)斥，這樣往往會(huì)適得其反。表?yè)P(yáng)的話、好聽(tīng)的話誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)，就連大人也一樣。因此，我們?cè)诰唧w工作中不妨多一點(diǎn)耐心，抓住孩子的心理改用稱贊和欣賞的策略，這樣學(xué)生將會(huì)更容易接受教師的意見(jiàn)。

我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)“黑點(diǎn)”與“白點(diǎn)”的故事。一位教師走進(jìn)教室，先拿出一張畫有一個(gè)黑點(diǎn)的白紙，問(wèn)學(xué)生看到了什么，學(xué)生回答看到了一個(gè)黑點(diǎn)。老師非常沮喪地說(shuō)：“難道你們就沒(méi)有看到這張白紙嗎？”我們看學(xué)生也往往只看到黑點(diǎn)，而且越來(lái)越大，甚至沒(méi)有了白紙，這對(duì)學(xué)生不平等。我們應(yīng)該讓學(xué)生自己在那張白紙上畫上絢麗的圖畫，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、為人師表感化學(xué)生

羅曼·羅蘭說(shuō)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！睂?duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要有一顆寬容的心。教育的核心就是“立德樹人”，而“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題關(guān)鍵就在于思想品德。作為孩子他們的本質(zhì)并不壞，我們要有意識(shí)地做好表率，身正為范，言而有信，正確引導(dǎo)，讓孩子們從心底里佩服老師，并且有意無(wú)意模仿老師。

五、做好家訪

班級(jí)里的“問(wèn)題學(xué)生”畢竟是少數(shù)，班主任需要調(diào)動(dòng)所有積極因素引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。家訪可以了解學(xué)生的更多情況，拉近和學(xué)生之間的距離，及時(shí)幫助“問(wèn)題學(xué)生”排除心理障礙，針對(duì)性地對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”實(shí)行“對(duì)癥下藥”的教育。

陳××同學(xué)特別聰明，但因?yàn)榇中?，?jīng)常寫錯(cuò)字，批評(píng)多次無(wú)效。我對(duì)她進(jìn)行了家訪，從她奶奶那里了解到，孩子爸爸因車禍去世了，當(dāng)時(shí)孩子太小大人忽視了她的感受，可能因?yàn)槭芰梭@嚇，她做什么事都不能靜心，注意力集中不起來(lái)。針對(duì)此，我和家長(zhǎng)商量，在課堂上讓她給老師找錯(cuò)誤，每節(jié)課只要能找出老師的錯(cuò)誤，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼畫，家長(zhǎng)也會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。于是我為了滿足她，上課故意寫錯(cuò)字讓她獲得成就感。另外我還讓她參與管理班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生，并且當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)等，她很高興，干得也很出色，寫作業(yè)也基本不出錯(cuò)了。

總之，轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中的“問(wèn)題學(xué)生”是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可能一蹴而就。我想只要教師具有愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心，就一定能成功。正如古語(yǔ)所說(shuō)：“不信春風(fēng)喚不回?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清