吳應(yīng)萍
摘 要:邏輯思維能力是指人們正確、合理思考的能力。即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力,采用科學(xué)的邏輯方法,準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維能力,既是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代所賦予基礎(chǔ)教育的科學(xué)研究課題,又是新課程理念下促使學(xué)生擁有創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的前提條件,應(yīng)該引起教育者的充分重視。在高中思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,是學(xué)生提高思想政治課實(shí)效性的一個(gè)重要方面,更是思想政治課有效教學(xué)的重要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:高中思想政治;課堂教學(xué);高中生;邏輯思維能力;有效培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是教師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生所實(shí)施的一項(xiàng)非常重要的教育內(nèi)容。在對學(xué)生日常教育的時(shí)候,教師應(yīng)該注重學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng),使得學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力,以適應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中思想政治課是反映客觀世界的一門學(xué)科,其自身的邏輯性較強(qiáng)。從近年來的高考考試指南中均可以看出,文綜思想政治能力測試既強(qiáng)調(diào)對思想政治學(xué)科知識的整體和綜合把握,又注重思想政治考查的多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。具體來講,在測試中主要注重考查高考生獲取和解讀資料信息的能力,準(zhǔn)確把握理解和運(yùn)用知識的能力,恰當(dāng)?shù)亟忉尯完U述事物的能力,以及對研究課題論證和探究的能力。為此,邏輯思維能力是高中生學(xué)好高中思想政治課必須具備的能力,任課教師需要高度重視,加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。
一、深刻理解邏輯思維能力的內(nèi)涵
邏輯思維能力是指學(xué)生正確運(yùn)用知識概念,依據(jù)數(shù)據(jù)理論進(jìn)行有效的判斷和推理,通過研究所得出的結(jié)論。邏輯思維能力是學(xué)生充分認(rèn)知和反映現(xiàn)實(shí)世界的能力,又可以稱為抽象思維能力。邏輯思維能力覆蓋的范圍比較廣,教師在高中階段應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯推理能力及問題的分析綜合能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解并把握歸納、演繹和類比三種推理的正確方法,引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程,使其逐步懂得具體問題具體分析的方式和方法,協(xié)助學(xué)生弄清對所學(xué)習(xí)和研究知識問題的狀態(tài)、過程和情境,并幫助學(xué)生找出其中所內(nèi)含的重要決定性因素及相關(guān)條件,促使學(xué)生能夠正確綜合運(yùn)用有關(guān)的知識去解決問題。倘若學(xué)生所要解答的問題較為復(fù)雜,還應(yīng)該弄明白怎樣將復(fù)雜問題進(jìn)行有效分解,分解為若干較為簡單且易于理解的問題,并把它們之間的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚,通過對每一個(gè)分問題分析并解決后,再將各個(gè)分問題聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體加以解決。在當(dāng)今人們的現(xiàn)實(shí)生活中,要完全地剖析整個(gè)事物,了解事物的內(nèi)在本質(zhì),把握事物的內(nèi)在規(guī)律性,就要通過思考的作用效果,將人們頭腦中豐富的感性材料加以分析、比對、研究及改造制作,形成清晰的概念和理論的認(rèn)知系統(tǒng),即從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。所以,邏輯思維能力所涵蓋的方面比較豐富,包含人們的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理思維能力等幾個(gè)方面。可以說,邏輯思維能力是保證人們正確進(jìn)行認(rèn)知活動且非常有效的一種重要能力。
二、正確把握邏輯思維在高中思想政治課教學(xué)中的重要性
在高中思想政治課教學(xué)中探究邏輯思維能力的時(shí)候,教師必須要引導(dǎo)學(xué)生洞悉邏輯思維在高中思想政治課教學(xué)中的重要性,對其有較為清晰的認(rèn)識和了解,以此對高中生進(jìn)行邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。我們知道,人類大腦擁有內(nèi)涵豐富且又復(fù)雜的思維,既有思維的相同性,又有不同的思維存在。思想政治課是高中教學(xué)體系中對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要學(xué)科,高中生在獲取知識的時(shí)候就必須具備一定的邏輯思維能力??墒牵v觀高中思想政治課教學(xué),教師只將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的思想政治教育上,并沒有充分認(rèn)識到邏輯思維的重要性,這種做法會對高中生邏輯思維能力的發(fā)展與提高形成障礙,從而影響學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)成績的提高。所以,認(rèn)識培養(yǎng)高中生邏輯思維能力的重要性是高中思想政治教師必須要知道的內(nèi)容,并要在自己的教學(xué)中注重加強(qiáng)對高中生邏輯思維的培養(yǎng)。在高中思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維能力,不僅有利于實(shí)現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)的有效提升,還有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,以此為高中生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略探究
1.培養(yǎng)高中生的觀察比較能力
在學(xué)生的邏輯思維能力中,觀察和比較能力是學(xué)生邏輯思維能力中兩個(gè)最為基礎(chǔ)又非常重要的能力,在人們的日常生活中是依據(jù)觀察和比較這兩個(gè)能力針對問題進(jìn)行正確的分析和綜合推理判斷的。我們只有學(xué)會了觀察,才有搜集材料和捕捉現(xiàn)象的可能,才可以為下面的思維活動提供有效可靠的思維材料。倘若思維中沒有觀察因素的存在,那么,其他一切思維活動都將變成無動力之源,定然會處于癱瘓狀態(tài)。比較能力同樣也是高中生最為基本的邏輯思維能力,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,對已有的信息進(jìn)行細(xì)致的處理,把有用的信息篩選出來,幫助學(xué)生正確對比事物或現(xiàn)象的基本特征。為此,高中思想政治課教學(xué)應(yīng)該首先教給學(xué)生最為基礎(chǔ)的觀察和比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生正確掌握觀察的角度、方法及層次,從而更好地進(jìn)行信息的搜集和篩選。通過對學(xué)生觀察、比較能力的培養(yǎng),既可以讓學(xué)生學(xué)到知識,獲得辨別是非的能力,又可以讓學(xué)生有意識地學(xué)會觀察現(xiàn)象,比較區(qū)別,最后發(fā)現(xiàn)事物中不同的本質(zhì)。
2.培養(yǎng)高中生的分析綜合能力
在高中生的邏輯思維能力中,分析、綜合能力是最為基本的邏輯思維能力,特別是對于高中思想政治課的教學(xué),其教學(xué)內(nèi)容之間都會有諸多方面的聯(lián)系,任課教師只有教給學(xué)生正確的分析方法,讓學(xué)生學(xué)會分析,學(xué)生才會正確理解諸多問題之間的關(guān)系,了解諸多問題間的層次關(guān)系,準(zhǔn)確分清事物之間的因果關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上綜合多方面因素,努力把問題看全面,看出其內(nèi)在的條理性。在對學(xué)生進(jìn)行的分析綜合能力訓(xùn)練過程中,學(xué)生的思維會呈現(xiàn)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,使其經(jīng)歷一個(gè)從表象的比較到本質(zhì)的區(qū)別過程,在最后環(huán)節(jié)教師給學(xué)生的行為加以有效指導(dǎo),以此來充分鍛煉高中生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過對學(xué)生進(jìn)行分析綜合能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生既學(xué)到了相關(guān)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的品性,還鍛煉了學(xué)生的分析綜合能力。
3.培養(yǎng)高中生的抽象概括能力
高中生的抽象概括能力是學(xué)生邏輯思維能力中比較重要的能力。對學(xué)生進(jìn)行抽象概括能力的培養(yǎng),首先應(yīng)該讓學(xué)生洞悉兩個(gè)能力的基本含義,把握兩個(gè)能力內(nèi)在的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。抽象是在對學(xué)生進(jìn)行觀察、比較邏輯思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)事物現(xiàn)象恰當(dāng)區(qū)分出事物間的內(nèi)在本質(zhì),找尋到非本質(zhì)的東西,并針對事物本質(zhì)的特性進(jìn)行分析,而將事物非本質(zhì)的特性摒棄的過程。而概括則是引導(dǎo)學(xué)生在分析綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,將相同事物的相關(guān)屬性進(jìn)行綜合的過程。思想政治課中為我們呈現(xiàn)的鑒察人的品行及才能,按照事物本身的性質(zhì)來評定是非得失,明察事理及做人等準(zhǔn)則和概念都是抽象的結(jié)果。所以,我們在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和感悟,知道該如何對待事物、對待社會和對待我們的人生,使學(xué)生能夠由事物的表層深入到事物內(nèi)部,使學(xué)生懂得通過事物看本質(zhì),知道該如何更好地做人、做事。
4.培養(yǎng)高中生的判斷推理能力
高中學(xué)生已經(jīng)走向成熟,他們已經(jīng)開始有了較為獨(dú)立、清晰的認(rèn)識和判斷能力,思維也逐步由感性逐漸向理性過渡,學(xué)生的邏輯思維能力逐步增強(qiáng)。同時(shí),高中生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,培養(yǎng)學(xué)生的判斷和推理能力非常有必要,可以讓學(xué)生更好地掌握知識,協(xié)助學(xué)生形成正確的人生觀,并樹立崇高的價(jià)值觀。
總而言之,教師在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng),以有效提高高中生的認(rèn)知能力、理解能力和創(chuàng)新思維水平,使學(xué)生健康成長。
參考文獻(xiàn):
[1]侯小紅.高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探究[J].新課程,2017(18).
[2]林海玉.淺談高中政治課教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2013(2).
[3]董有武.淺談高中思想政治課中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)(引文版),2017(8).
[4]唐韻.論高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].山海經(jīng)(教育前沿),2019(10).
編輯 馮志強(qiáng)