聶東林
摘 要:新課改背景下,不僅對(duì)各學(xué)科改革提出了要求,也對(duì)改革品質(zhì)提出了規(guī)定。雖然體育教學(xué)已經(jīng)有了很大發(fā)展,但是仍然存在學(xué)生認(rèn)知不足、參與興趣低等問(wèn)題,影響著學(xué)生體育的學(xué)習(xí)效果。因此,在新課標(biāo)指導(dǎo)之下,教師應(yīng)關(guān)注到課堂教學(xué)方式、興趣調(diào)動(dòng)、以學(xué)生為本的教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞:高中體育;新課改;終身體育
體育學(xué)科關(guān)系到學(xué)生身心健康發(fā)展。在高中階段,學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀等各項(xiàng)觀念形成階段,良好的體育教育,能夠幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí),應(yīng)當(dāng)引起廣大師生的關(guān)注。盡管新課改已經(jīng)進(jìn)行多年,但是體育學(xué)習(xí)仍然存在許多問(wèn)題。本文針對(duì)當(dāng)前高中階段體育教學(xué)中遇到的問(wèn)題展開(kāi)分析,進(jìn)而有針對(duì)性地找到創(chuàng)新發(fā)展的方法。
一、當(dāng)前高中體育教學(xué)中的問(wèn)題
(一)學(xué)生認(rèn)知不足
在當(dāng)前的高中教學(xué)中,學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)仍然存在諸多問(wèn)題。在當(dāng)前整個(gè)社會(huì)環(huán)境之下,越來(lái)越多的人僅僅以體育為“小課”,未能給予關(guān)注。這種情況在高中階段尤為明顯[1]。家長(zhǎng)大都關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽視了孩子的體育學(xué)習(xí)。事實(shí)上,除了社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)體育本身的偏愛(ài),很多學(xué)生對(duì)體育也存在誤解。同時(shí),很多體育課程從小學(xué)一直到高中,并沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變,大家已經(jīng)感到枯燥,很多學(xué)生并不喜歡體育運(yùn)動(dòng),甚至?xí)J(rèn)為可有可無(wú),參與度不高。
(二)教學(xué)形式刻板
在高中體育教學(xué)中,學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性不高,導(dǎo)致體育課程教學(xué)質(zhì)量不佳。很多時(shí)候,教師教學(xué)形式單一,課程設(shè)置刻板,缺乏靈活創(chuàng)新,直接影響了教學(xué)工作的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程的理解不足,甚至有抵觸心理等。尤其是近年來(lái)體育計(jì)入高考總成績(jī),越來(lái)越多的學(xué)生面對(duì)體育少了歡樂(lè),多了練習(xí)的憂(yōu)慮。
二、高中體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略
(一)更新體育教學(xué)理念
在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,首先需要更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)理念。在體育教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)明確體育教育的目標(biāo),引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生心理健康和人際交往能力的全面培養(yǎng)。尤其是高中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大,體育課程的室外教學(xué),在與外界接觸的過(guò)程中,也能使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅與放松,因此,教師要更加注重體育課程的組織設(shè)定,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)[2]。在具體教學(xué)中,教師不再是單純地進(jìn)行部分專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)工作,更要全面關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng),給學(xué)生以啟發(fā),全面促成教學(xué)工作的發(fā)展。更新體育教學(xué)理念,促成體育教學(xué)的發(fā)展,因此,教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,不斷推動(dòng)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。
(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略
在當(dāng)前的高中體育課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注到課堂教學(xué)的全面更新與發(fā)展。就一般情況而言,體育學(xué)科的發(fā)展僅僅能依賴(lài)自身的更新,不像其他學(xué)科那樣可以依賴(lài)信息技術(shù)的輔助。在傳統(tǒng)體育課堂,教師似乎已經(jīng)形成了一種固定的模式,如集合熱身、教師示范、自主練習(xí)等。這樣的教學(xué)工作導(dǎo)致了課堂的沉悶、學(xué)生壓力增大以及未能照顧到不同分類(lèi)內(nèi)容的問(wèn)題。在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中,嘗試更進(jìn)一步地開(kāi)展課堂,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)耳目一新的體驗(yàn),真正地促成教學(xué)工作的發(fā)展。創(chuàng)新課堂教學(xué)策略,可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新,如將課前準(zhǔn)備活動(dòng)的樣式、種類(lèi)不斷進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)發(fā)展;也可以嘗試將體育游戲帶入課堂,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行啟發(fā),這些都是行之有效的方式,能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),找到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在體驗(yàn)教學(xué)中,可以及時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境,將學(xué)生帶入情境中進(jìn)行體育學(xué)習(xí),真正盤(pán)活體育課堂。為體育課堂注入活力,是新時(shí)期體育教師需要著力思考的問(wèn)題。在當(dāng)前的教學(xué)中,教師要主動(dòng)探索發(fā)展策略,明確體育進(jìn)一步拓展的方向,不斷創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
(三)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)展
實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,在于打破體育課堂單純對(duì)身體素質(zhì)的關(guān)注,轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生身心健康協(xié)調(diào)關(guān)注,注重對(duì)學(xué)生終身體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中,對(duì)體育學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化發(fā)展,可以從以下幾個(gè)方面著手:其一,關(guān)注對(duì)學(xué)生體育精神的傳遞,挖掘生活中可以觸及的體育精神,如奧運(yùn)會(huì)期間、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員新聞等,都可以作為課堂素材引入課堂教學(xué)中;其二,關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,如在運(yùn)動(dòng)期間展現(xiàn)出來(lái)的合作共贏、團(tuán)隊(duì)精神等,都可以成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的必備修養(yǎng),需要有所關(guān)注與發(fā)展。體育學(xué)科的拓展在于切實(shí)地推進(jìn)拓展課程的設(shè)置,將體育由課上拓展到課下,關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性需求。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展,是體育課堂核心素養(yǎng)指導(dǎo)之下的必然趨勢(shì)。教師通過(guò)一定的策略展開(kāi),全方位帶動(dòng)課堂走向,才能真正達(dá)成教學(xué)的進(jìn)步,而非單純地進(jìn)行課時(shí)的調(diào)整。在體育中調(diào)動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng),在體育中推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)才是發(fā)展關(guān)鍵。
在高中體育教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),更具有實(shí)踐意義,但是其前提也在于教學(xué)思維的創(chuàng)新。在組織實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中,教師要更為積極地與學(xué)生達(dá)成互動(dòng)溝通,著力于對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng),著力于在體育教學(xué)中滲透人文成分,真正推動(dòng)教學(xué)工作的全面發(fā)展,為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn),促成學(xué)生的身體素質(zhì)等的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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編輯 段麗君