高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對策

王麗霞

摘 要：數(shù)學(xué)作為一級學(xué)科，在我國教學(xué)事業(yè)中處于重要地位，它在人類歷史發(fā)展以及生活中發(fā)揮巨大作用，是人類必不可少的基本技能。我國高中數(shù)學(xué)教育是為了幫助學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維，提高綜合素質(zhì)，從而能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)技能。通過大量數(shù)據(jù)調(diào)查以及文獻(xiàn)參考，發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教育中有一部分問題使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，因此結(jié)合這些問題進(jìn)行分析，提出一些淺薄的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;解決對策

在高中，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，它直接影響學(xué)生成績，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)占高考總分?jǐn)?shù)的比重較大，如果掌握不好數(shù)學(xué)，那么高考成績也會不理想，間接影響未來在社會上的發(fā)展。數(shù)學(xué)不是虛幻概念，脫離實(shí)際;其來源于生活，應(yīng)用于生活，在很多領(lǐng)域上奠定理論基礎(chǔ)。自古以來，數(shù)學(xué)就與人們的生活息息相關(guān)，傳承數(shù)學(xué)知識主要靠書本教材以及老師教授，教授環(huán)節(jié)的好與壞會影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好與壞?？偠灾?，教師必須解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高中數(shù)學(xué)難度高，內(nèi)容枯燥難懂，對學(xué)生而言本身就是一種挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科比較嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)造思維的要求相當(dāng)高。對于老師而言，如何幫助學(xué)生提高邏輯思維、提高效率是教學(xué)研究的重點(diǎn)。一個學(xué)生如果邏輯思維能力強(qiáng)，那么可以更輕松地歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識、掌握大量的解題思路。提高邏輯思維能力需要一個長久的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累。因此，老師應(yīng)該多進(jìn)行趣味教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，一旦有興趣，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，只要學(xué)生積極學(xué)習(xí)，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生思維，如此一來學(xué)生的數(shù)學(xué)水平自然會提高。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自主思考能力較弱

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差主要分為兩方面原因：第一，被動式學(xué)習(xí)，有些學(xué)生還未能適應(yīng)高中環(huán)境，在學(xué)習(xí)中往往很被動，除了聽老師講解，私下很少主動學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)不敏感，對所學(xué)內(nèi)容一知半解。如果不能化被動為主動，那么學(xué)習(xí)質(zhì)量一定有所下降。第二，參考式學(xué)習(xí)，由于信息技術(shù)普及，很多學(xué)生都有智能手機(jī)，對于數(shù)學(xué)難題百度參考答案，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，更有甚者直接抄襲同學(xué)答案，坐享其成，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識仿佛是完成任務(wù)。從以上問題來看，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念以及公式掌握能力差，容易養(yǎng)成學(xué)生惰性，使自主思考能力變?nèi)?。教師雖然引導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)習(xí)主要還是要靠學(xué)生自己，老師不可能時刻監(jiān)督。如果學(xué)生不能主動地學(xué)習(xí)，戒掉對網(wǎng)絡(luò)的依賴，長此以往對數(shù)學(xué)肯定更難理解，從而降低學(xué)習(xí)效率。

（三）升學(xué)壓力過于沉重

高考分?jǐn)?shù)的高低決定能否考上重點(diǎn)大學(xué)，影響未來就業(yè)方向，因此對于學(xué)生而言壓力沉重，畢竟誰都想要有美好的發(fā)展前程。在大部分學(xué)生、老師以及家長眼里，這種高考決定命運(yùn)觀念都深入腦海。新課程改革背景下，有部分教育專家認(rèn)為要“減負(fù)”，該觀念出發(fā)點(diǎn)是很好的，可在實(shí)際過程中影響不大。無論是家長還是老師，甚至學(xué)生對升學(xué)理念相當(dāng)看重，在他們腦海里如何提高分?jǐn)?shù)才是根本，“減負(fù)”對于他們來說就是紙上談兵。只看重分?jǐn)?shù)忽略其他方面發(fā)展是錯誤的，可如今高中教育大多數(shù)存在該現(xiàn)象，產(chǎn)生了越來越多“高分低能”學(xué)生，以后他們走向社會，將無法適應(yīng)社會的殘酷競爭。

（四）過時的教學(xué)理念

在落后觀念影響下，很多人仍然保留著錯誤思想，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好書本知識，什么都能解決，除了讀書，對其他事物一概不知，過于刻板，宛如書呆子，不符合社會需要的人才要求。重視學(xué)習(xí)觀念是好，但過猶不及，其他方面也得跟上，高中生已經(jīng)趨于成熟，不再是個小孩，要有自己的獨(dú)立意識。死記硬背并不是最好的學(xué)習(xí)方法，掌握數(shù)學(xué)是需要靈活運(yùn)用思維。開發(fā)智力并運(yùn)用于實(shí)際生活是數(shù)學(xué)的宗旨，機(jī)械的做題能力只保證了分?jǐn)?shù)，對創(chuàng)新思維培養(yǎng)沒有益處。傳統(tǒng)教育因?yàn)闅v史遺留問題，所以存在局部思想過于片面，不過傳統(tǒng)教育也有優(yōu)秀的部分，我們應(yīng)該取其精華、去其糟粕，傳承它優(yōu)秀的方面。新時代，教育應(yīng)不斷改革，教育理念也應(yīng)該與時俱進(jìn)，借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提出適合高中數(shù)學(xué)教育的方式。目前高中數(shù)學(xué)課堂氛圍緊張，老師和學(xué)生都在抓緊時間備戰(zhàn)高考，竭盡所能多講解知識點(diǎn)，在這一過程中忽略了學(xué)生反饋，對于數(shù)學(xué)公式等最好能推理一遍，否則光靠硬背是不能理解透徹的。數(shù)學(xué)知識是相互連通的，理解停留在表面對于短期提高分?jǐn)?shù)有利，對于長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。

二、完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的相應(yīng)策略

優(yōu)化教學(xué)方式，解決以上高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題，從而構(gòu)建高效課堂。本文認(rèn)為，針對問題應(yīng)該對癥下藥，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)方式可提高學(xué)生積極性，多鼓勵學(xué)生提出自己的想法可培養(yǎng)創(chuàng)新意識，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）創(chuàng)新情景教學(xué)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)高中教學(xué)慣以知識直授輔之課后習(xí)題為主要模式，單純地將課本知識進(jìn)行輸出效果往往不盡如人意，抽象化的數(shù)學(xué)知識極大地考驗(yàn)了學(xué)生自身邏輯思維及抽象思維能力，知識吸收不透徹，習(xí)題再多也只停留其表。長此以往，學(xué)習(xí)不能使學(xué)生真正接受數(shù)學(xué)，反而挫傷學(xué)習(xí)驅(qū)動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。以學(xué)生為主體致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，科學(xué)提高教學(xué)有效性的情景教學(xué)模式是解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端的有效手段。它要求教師在課堂教學(xué)前明晰教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，以營造輕松愉悅的論學(xué)型課堂為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)生思考研究對象，設(shè)定符合實(shí)際的情景模式來開展課堂互動討論;教師應(yīng)合理規(guī)劃討論時間，適時引導(dǎo)學(xué)生討論方向及重點(diǎn)，在有限的課堂教學(xué)過程中最大程度地提高情景教學(xué)效率;教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生全員參與，細(xì)心觀察不同類型學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對不同層次學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)作出正面積極響應(yīng)，不斷熟悉清晰每一位學(xué)生的個人特點(diǎn)，以互動討論拉近師生距離，消除教學(xué)隔閡，形成數(shù)學(xué)教學(xué)針對性及獨(dú)特性，有效改善教學(xué)模式，高效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性;教師在充分了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)后，可以通過組合搭配學(xué)習(xí)互助小組來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，小組合作集合了不同性格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，做到以動帶靜、以強(qiáng)輔弱，將大班教學(xué)靈活轉(zhuǎn)變成小班學(xué)習(xí)，小組成員間互幫互助，共同探究討論，不同思維的碰撞有利于解決問題思考多維性，不僅能活躍教學(xué)課堂氛圍，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識的欲望。情景教學(xué)最為重要的是構(gòu)建互動式課堂，教師的任何教學(xué)設(shè)計(jì)及引導(dǎo)都旨在為學(xué)生簡化學(xué)習(xí)困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。

（二）巧用信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難題

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多，具有概念化、抽象化特點(diǎn)，往往這部分知識也是教學(xué)中的重難點(diǎn);現(xiàn)代科技產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)深入優(yōu)化教學(xué)有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的疑難雜點(diǎn)。例如高中數(shù)學(xué)的函數(shù)、不等式、立體幾何等內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可利用幾何畫板呈現(xiàn)函數(shù)圖象，巧用動畫形式輔助色彩更替、縮放字體功能，標(biāo)注疑難點(diǎn)及重點(diǎn)，便于學(xué)生分析觀察函數(shù)的變化規(guī)律，從知識根源抓住精髓消除學(xué)習(xí)障礙。高中數(shù)學(xué)教學(xué)利用多媒體技術(shù)，通過圖像、動畫、音頻、影像等單一或組合表現(xiàn)呈現(xiàn)圖文并茂、視聽一體的交互式教學(xué)課堂，化繁為簡、化難為易，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難題，讓知識理論活靈活現(xiàn)。

（三）鼓勵獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言

高中是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步完善的重要時期，該階段學(xué)生思維敏感，有自己獨(dú)特強(qiáng)烈的個人表達(dá)欲，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀是教師的基本職責(zé)及核心任務(wù)。日常教學(xué)中，部分學(xué)生會提出自己對數(shù)學(xué)理論知識的個人觀點(diǎn)及理解，教師應(yīng)順?biāo)浦蹚膶W(xué)生思維角度切入，通過互問互答形式在不斷質(zhì)疑解惑過程中發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維;對于部分沉默型學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵其積極大膽參與，組建學(xué)習(xí)小組以動帶靜，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，樹立學(xué)生思維表達(dá)自信，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

（四）革新教學(xué)理念創(chuàng)建開放式互動課堂

我國現(xiàn)行教育是以高考為代表的應(yīng)試教育。這種教育制度下，教師更多的是將書本思想直接灌輸給學(xué)生，往往忽略學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng);且大眾常將應(yīng)試能力作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)尺，一定程度上挫傷了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)工作的引導(dǎo)者應(yīng)不斷革新教學(xué)理念，消除舊式教育弊端，突顯學(xué)生課堂教學(xué)中的主人翁形象;創(chuàng)造展示平臺，提供暢所欲言機(jī)會，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)為己的正確觀念;打造開放式系統(tǒng)互動性教學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生大膽想象，上下求索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)。

（五）運(yùn)用多樣化教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性突出，不像語文等課程可以具體描述和表達(dá)，也不如美術(shù)、音樂等學(xué)科具備直觀的感染力。在高中重復(fù)性高強(qiáng)度教學(xué)中，單一枯燥的教學(xué)模式易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，注意力難以保持集中，理解度處于低迷狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。與日俱進(jìn)開發(fā)創(chuàng)新多元化教學(xué)方式并高效運(yùn)用于課堂教學(xué)是教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)前，教師需要充分透徹地了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，剖析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);針對抽象復(fù)雜化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)使理論知識形象化、具體化，以圖片、視頻等形式展開師生互動，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂直觀表現(xiàn)力，有效提高學(xué)生對重難點(diǎn)的理解能力;在實(shí)際教學(xué)中，教師需要切合實(shí)際情況，以學(xué)生的行為模式為導(dǎo)向，巧用案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生生活數(shù)學(xué)存在感，根據(jù)教學(xué)成效不斷調(diào)整自身教學(xué)模式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，生活化數(shù)學(xué)知識能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、積極性。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)過于照本宣科，高中老師在課堂教學(xué)時基本所有時間用于講解概念以及理論，缺乏課堂互動，學(xué)生參與感低，再加上高中數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥以及難度高，久而久之容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒耐心。有部分教師只看重分?jǐn)?shù)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，常常進(jìn)行大量題海戰(zhàn)術(shù)，雖然短期內(nèi)提高分?jǐn)?shù)效果好，但對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。綜上所述，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和落后理念，在高中課堂上加強(qiáng)與學(xué)生互動，提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)思維創(chuàng)新，從而為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 謝尾合