線上教育對體育教師素質(zhì)要求初探

王澤恩 樊鎮(zhèn)瀾 鄭皓元

摘 要：教育部于2020年1月27日下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，并提出“利用網(wǎng)絡(luò)平臺，停課不停學(xué)”。這是在防控和難以確定的開學(xué)時間背景下提出的應(yīng)急之舉，也是基于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用手段已經(jīng)基本普及的條件下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示。基于信息技術(shù)的教學(xué)模式正在發(fā)生深刻變化，對教師職業(yè)素質(zhì)要求提出新的要求。

關(guān)鍵詞：線上教育;體育教師;素質(zhì)要求

一、線上教育對教育者的啟示

線上教育是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師即使相隔萬里也可以開展教學(xué)活動。2019年10月2日，教育部等11個部門聯(lián)合印發(fā)指導(dǎo)意見，促進(jìn)在線教育健康發(fā)展，提出到2020年，大幅提升在線教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛、在線教育模式更加完善，資源和服務(wù)更加豐富[1]。線上教育將是彌補(bǔ)線下教育無法開展的重要手段，對教師職業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，教師不僅要提高教學(xué)能力水平，更需要提升信息技術(shù)的運用能力，在線上、線下兩個講臺站住腳、講好課。

有些教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校把線下課程直接放到線上平臺，許多教師依舊運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行線上教學(xué)，導(dǎo)致亂象頻發(fā)：強(qiáng)制要求學(xué)生每日上傳學(xué)習(xí)視頻、網(wǎng)上打卡;不顧學(xué)科特點照搬傳統(tǒng)上課模式，網(wǎng)上調(diào)侃段子百出，成為笑料;不顧學(xué)生年齡層次，強(qiáng)行要求學(xué)生長時間在線學(xué)習(xí)等，這些問題需要我們重新審視和深刻反思。教育的本質(zhì)是育人，教育者應(yīng)該更加理性地思考線上教育，不能將“不停教、不停學(xué)”的要求片面化為書本知識教學(xué)，不能只是教授技術(shù)應(yīng)用的方法、技巧，更要著眼于全面育人，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。作為體育教育工作者，線上教育不能僅僅局限于體育訓(xùn)練上，更要教會學(xué)生如何做一個積極樂觀、身心健康、勤學(xué)奮進(jìn)的人，這才是體育的教學(xué)目標(biāo)。

二、線上教育在體育教學(xué)中的影響

在教育部“學(xué)生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動”、利用網(wǎng)絡(luò)平臺“停課不停學(xué)”要求下，全國各地教師在各個直播平臺上開啟網(wǎng)課模式，其中體育老師的風(fēng)格明顯與眾不同，“體育老師是如何上網(wǎng)課的”成功登頂熱搜，但五花八門的評論與調(diào)侃讓體育網(wǎng)課飽受爭議，線上教育是否適用于體育教學(xué)？體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的重要組成部分，線上教育對體育教學(xué)的影響值得我們思考[2]。

（一）線上教育適用于體育教學(xué)的優(yōu)勢

1.打破場地限制

教育部給全國中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活的建議指出：建議開展室內(nèi)鍛煉活動，保持良好身體狀態(tài)。線下體育教學(xué)在固定的場地由教師示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，受天氣、場地影響較大。通過線上教學(xué)由教師教授學(xué)生訓(xùn)練方法、技巧，學(xué)生結(jié)合自己的興趣和生活條件自主選擇運動方式，每天開展1小時左右的室內(nèi)運動。簡單的運動可以提高大腦中的血氧含量，促進(jìn)大腦活動消除腦細(xì)胞疲勞，既增強(qiáng)體質(zhì)又提高學(xué)習(xí)效率。

2.具體針對性強(qiáng)

所謂具體針對性是體育鍛煉的原則之一，教師必須綜合考慮不同學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)、身體機(jī)能狀況、健康水平等多種主客觀因素，合理安排訓(xùn)練方法，控制訓(xùn)練負(fù)荷，使體育訓(xùn)練做到因材施教、因人而異。受學(xué)生人數(shù)和時間影響，傳統(tǒng)體育教學(xué)訓(xùn)練安排以中等學(xué)生體質(zhì)為主，忽略了優(yōu)等生和后進(jìn)生。線上教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)水平進(jìn)行進(jìn)一步分班、分時段教學(xué)，把運動能力相仿的學(xué)生安排在同一時間進(jìn)行線上教學(xué)，這樣更有利于因材施教，提高學(xué)習(xí)興趣，更好的達(dá)到訓(xùn)練效果。

3.教學(xué)更加生動

線上資源更加豐富，運動類APP種類繁多，教師可以利用視頻將原本單調(diào)的講解與示范變得更加生動與直觀，學(xué)生也可在課后通過運動類APP進(jìn)行訓(xùn)練以及記錄訓(xùn)練數(shù)據(jù)。同時，線上教育能夠更加客觀地進(jìn)行教學(xué)反饋，讓教師了解自身不足之處，通過不斷改進(jìn)提高自身教學(xué)水平，讓教學(xué)內(nèi)容更加完善。

（二）線上教育適用于體育教學(xué)的劣勢

1.錯誤糾正困難

體育教學(xué)與其他教學(xué)訓(xùn)練不同，運動機(jī)能的形成需要經(jīng)歷泛化階段、分化階段以及鞏固和自動化階段，無論哪個階段都需要教師及時對錯誤動作進(jìn)行糾正，強(qiáng)化正確動作練習(xí)，避免錯誤動作形成動力定型。線上教育受時間、空間影響，雖然學(xué)生在線上教學(xué)中看到的技術(shù)動作十分規(guī)范，但由于初次練習(xí)，學(xué)生很難規(guī)范動作，錯誤動作無法得到及時糾正，錯誤動作的條件反射建立越久、越鞏固，越不容易消退，導(dǎo)致錯誤動作固化。

2.訓(xùn)練質(zhì)量難控

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師除了進(jìn)行示范與糾正外，更重要的是進(jìn)行訓(xùn)練的監(jiān)督。線上教學(xué)受時間、場地、環(huán)境等因素的影響教師無法進(jìn)行實時監(jiān)督，受個體行為習(xí)慣和自我管理能力影響不同學(xué)生會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生能否按質(zhì)按量的完成訓(xùn)練內(nèi)容無法確定，在這種情況下，自律的學(xué)生，哪怕是被迫自律的學(xué)生，都會在線下上課時有著質(zhì)的飛躍，而松散的學(xué)生，則會被“超越”，然后被“甩開”。

3.教學(xué)安全復(fù)雜

體育鍛煉是有目的、有意識的身體活動過程，部分項目在運動中是具有一定危險性的，線上教學(xué)過程中教師無法現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生精力不夠集中、熱身不夠充分、動作不夠標(biāo)準(zhǔn)都會產(chǎn)生運動損傷。

三、線上教育帶給體育教師的啟示

（一）與時俱進(jìn)，提高自身能力

未來已來，對于教師而言，基于信息技術(shù)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生深刻變革，教育中最重要的是教師，無論怎樣變革，教師的作用都無法被取代。教師必須與時俱進(jìn)，提高自身適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)和應(yīng)用好新的知識和技能。線上教育為教師豐富的教育資源，在降低教師備課壓力的同時也給教師教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)掌握多種體育訓(xùn)練方法，如若教師不與時俱進(jìn)，可能出現(xiàn)教師的某一知識水平不如學(xué)生的情況，這就需要師生互促互學(xué)，共同進(jìn)步，利用豐富的資源進(jìn)行自我整合，讓線上資源富有實效，通過課堂內(nèi)容調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷探索線上和線下教育相結(jié)合的優(yōu)勢，讓兩者互融互通、有機(jī)結(jié)合，在提高自身能力同時提高課堂的效率與質(zhì)量。