初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用

李紅

摘 要：現(xiàn)而今，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育大多都受到應(yīng)試教育的影響，雖然我國(guó)近些年一直提倡素質(zhì)教育，但是我國(guó)現(xiàn)在的課堂教學(xué)中還是有著不少的應(yīng)試教育的現(xiàn)象存在。一些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式依然在不斷的被采用，那些“填鴨式教學(xué)、題海式教學(xué)”等教學(xué)模式仍然活躍在一些初中教學(xué)課堂中，這些教學(xué)模式讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，并不符合素質(zhì)教育的要求。教師要使學(xué)生全面發(fā)展，就要有正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀;要明確教學(xué)要以學(xué)生為主體，所以就要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式改革。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是新背景下的教學(xué)模式，它能在以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂中徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)，有利于發(fā)展素質(zhì)教育促使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)模式運(yùn)用

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然占據(jù)在主體地位，這樣的教學(xué)課堂往往是教師口干舌燥，學(xué)生云里霧里，并不能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅是教師講授，學(xué)生聽講，這就造成教師不能夠很好的了解學(xué)生，也不知道學(xué)生對(duì)于自己所講述的知識(shí)有沒有掌握。就算是學(xué)生掌握了教師的知識(shí)，但是在這個(gè)過程中學(xué)生是跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就并不能很好的發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體地位。正因如此，才會(huì)有越來越多的學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的作用

合理運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能夠更好的發(fā)展素質(zhì)教育，避免那些傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，能夠很好的解決現(xiàn)階段我們素質(zhì)教育和應(yīng)試教學(xué)的之間的矛盾，是教學(xué)過程中的一個(gè)創(chuàng)新。

二、數(shù)學(xué)課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)新模式。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一次教學(xué)模式上的創(chuàng)新行為。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計(jì)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計(jì)包括幾個(gè)方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)、梯度層次訓(xùn)練題和推薦作業(yè)七個(gè)部分。在設(shè)計(jì)時(shí)要多方面考慮，保證教學(xué)的全面性，在這幾個(gè)方面的處理都要考慮。對(duì)于不同的學(xué)案設(shè)計(jì)的方面采用不同的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。在初中教學(xué)課上的學(xué)案設(shè)計(jì)中，一般包括填空、選擇、表格、習(xí)題、例題等方式，所以到底課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”用哪個(gè)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行選擇。

（三）學(xué)案編寫應(yīng)遵循的原則

初中數(shù)學(xué)在編寫學(xué)案時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則：第一，趣味性原則：興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)案產(chǎn)生了興趣，自然就會(huì)更好的進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)被營(yíng)造的更加愉快歡悅。第二，量的適度原則：在設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案時(shí)，設(shè)計(jì)的題目量不能過大。我們不需要設(shè)計(jì)過多的難度較大的題目，設(shè)計(jì)時(shí)要讓學(xué)生感到嘗到果子之后的成就感和喜悅。第三，換位性原則：在設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中，教師要學(xué)會(huì)換位思考，思考學(xué)生遇到問題時(shí)會(huì)怎樣考慮，只有這樣做才能更好地提高教學(xué)效果。第四，探索性原則：學(xué)案設(shè)計(jì)要有著不同梯度層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地探索問題，自發(fā)地動(dòng)手實(shí)踐。只有自己真正運(yùn)用過的知識(shí)才是自己的，只有自己探索過才能記憶深刻。第五，系統(tǒng)性原則：設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)采用系統(tǒng)性原則，在設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)等盡可能多的方面。

（四）數(shù)學(xué)課堂中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“學(xué)案教學(xué)”模式改變了傳統(tǒng)上教師口干舌燥，學(xué)生云里霧里的教學(xué)模式，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下學(xué)生要注意，依案自學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，先把自己能解決的問題給解決了，然后進(jìn)行下一步的教學(xué)。下一步，學(xué)生在教師的幫助下歸納總結(jié)知識(shí)，然后當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移知識(shí)，之后教師布置相應(yīng)的作業(yè)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以案導(dǎo)學(xué)，教師了解學(xué)生班級(jí)的實(shí)際情況提前設(shè)計(jì)好學(xué)案，然后在課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，遇到不同的解法時(shí)給予肯定，及時(shí)安排學(xué)生分組討論，最終達(dá)到解惑的目的。對(duì)于一些比較好的知識(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要實(shí)事求是的同時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)?；窘虒W(xué)之后還要注意知識(shí)的拓展，給學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想;最后教師進(jìn)行目標(biāo)整合，告訴學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，歸納總結(jié)加深學(xué)生印象，給學(xué)生傳授本節(jié)課所遇到的各種數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)方法等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和構(gòu)建。

三、結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種創(chuàng)新的行為，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展，貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了不小的影響。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)熱情和探究問題的能力;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用這種教學(xué)模式，學(xué)生增加了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過一次次的練習(xí)準(zhǔn)備，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);提高了學(xué)生課堂的參與度，利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)更愿意和老師交流，在課堂上也提高了學(xué)生的參與度;提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式之后，學(xué)生不用再抄題，節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為了課堂上的主人，教師課堂上教學(xué)的實(shí)效性自然就得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]任建功. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J]. 西部素質(zhì)教育，v. 2（10）：173.