通識(shí)教育理念下對(duì)大學(xué)生音樂素養(yǎng)的價(jià)值引導(dǎo)

楊雪男

摘要：通識(shí)教育是高校教育的一種新模式，音樂教育是通識(shí)教育中不可或缺的重要組成部分，目的是培養(yǎng)各行各業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。由于音樂本身的特性使得它在通識(shí)教育中占據(jù)著其他學(xué)科無法替代的地位，它的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生拓寬知識(shí)和視野，讓學(xué)生在音樂教育中激發(fā)想象力，提高藝術(shù)審美，培養(yǎng)綜合能力，逐步樹立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育 ? 音樂教育 ? 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）13-0089-03

音樂是人們生活中不可或缺的藝術(shù)形式，極大的豐富了人們的日常生活，非常受人們的喜愛，相對(duì)于舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式來說，在人們的生活中也更為常見，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生也是如此。由此可見，大學(xué)中開設(shè)的通識(shí)音樂教育也廣受學(xué)生們的歡迎。因此，通識(shí)音樂教育的課程發(fā)展和改革對(duì)于大學(xué)生也顯得尤為重要，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美、提升學(xué)生的智力水平、教化的同時(shí)，也可以進(jìn)行有效的價(jià)值引導(dǎo)，以培養(yǎng)在全球化環(huán)境中所需要的多元人才。

一、通識(shí)教育簡(jiǎn)述

（一）通識(shí)教育的概念

現(xiàn)代大學(xué)的通識(shí)教育興起于19世紀(jì)初的美國(guó)大學(xué)，由于單一化的專業(yè)教育會(huì)造成學(xué)生的視野狹窄，阻礙人格的全面化發(fā)展，因而有了通識(shí)教育的誕生，用古希臘哲學(xué)家亞里士多德的概念來解釋，學(xué)生被傳授的是自由知識(shí)而非實(shí)用知識(shí)。通識(shí)音樂教育針對(duì)于專業(yè)音樂教育，是一種非專業(yè)的音樂教育形式，它將音樂所蘊(yùn)含的價(jià)值在對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)中發(fā)揮了出來，是提升素質(zhì)教育的有效途徑。

（二）通識(shí)教育理念的必要性

在我國(guó)建國(guó)后，由于前蘇聯(lián)模式和當(dāng)時(shí)國(guó)情的影響，逐漸形成了高度專業(yè)化的專才教育。這種人才培養(yǎng)模式使得人們愈發(fā)重視教書，育人逐漸被忽視，學(xué)生處理個(gè)體、群體和社會(huì)的關(guān)系的能力在慢慢弱化，作為人的價(jià)值也在慢慢變得不重要，進(jìn)行的已經(jīng)是“半人化教育”，這并不符合現(xiàn)代大學(xué)建立的初衷。

美國(guó)芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)赫欽斯將紐曼提出的人文主義思想運(yùn)用到了通識(shí)教育中，紐曼在高等教育中對(duì)待自然科學(xué)和人文學(xué)科是一視同仁的態(tài)度，因?yàn)橹挥羞@樣才不會(huì)將知識(shí)分裂，才能獲得真正的個(gè)性發(fā)展，所有知識(shí)都是一個(gè)完整的整體，大學(xué)應(yīng)該教授的是一切可以稱之為知識(shí)的學(xué)科。正是這一理念對(duì)現(xiàn)代的教育體系起到了修正作用。通識(shí)教育是將學(xué)科之間融會(huì)貫通，能夠?qū)㈥P(guān)聯(lián)事物中的信息分析、提取，是對(duì)專業(yè)教育的進(jìn)一步提升，學(xué)生探尋知識(shí)需要的是領(lǐng)會(huì)到知識(shí)背后蘊(yùn)含的人文精神、人生哲理和探索精神，這個(gè)才是這些學(xué)科所留下的偉大成果對(duì)人類真正的意義，因此，專業(yè)教育與通識(shí)教育的結(jié)合，已經(jīng)成為各高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。

二、通識(shí)音樂教育的目的

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂對(duì)于塑造當(dāng)代大學(xué)生的三觀也產(chǎn)生著一定的影響，對(duì)于豐富大學(xué)生的精神世界，緩解成長(zhǎng)過程中的壓力有著非常重要的意義。因此，音樂教育也是通識(shí)教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是提高學(xué)生思辨能力、提升他們的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要途徑。

（一）培養(yǎng)音樂審美

通識(shí)音樂教育回歸到根本上就是審美教育，音樂審美能力在美學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。音樂和人們的情感有著非常緊密的聯(lián)系，在不同的時(shí)代背景下，音樂所表達(dá)的是當(dāng)時(shí)的人們內(nèi)心最真實(shí)的聲音，種族、性別、社會(huì)階層在音樂面前都是可以忽略的，它是平等的藝術(shù)，人們根據(jù)自己對(duì)音樂的審美取向來獲得情感體驗(yàn)，產(chǎn)生美學(xué)享受，而音樂上的差異性大都來自于自身的經(jīng)歷的不同。學(xué)生身處的環(huán)境相對(duì)單純，情感經(jīng)歷也比較少，通識(shí)音樂教育課程的設(shè)置就是為了培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生正確的審美情趣，在音樂中豐富自己的情感體驗(yàn)。

音樂有著非常廣泛的群眾基礎(chǔ)，它可以給人們帶來感官的愉悅，但其背后的價(jià)值和功能，需要人們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體悟，通過旋律的變化感悟音樂中情感的變化。音樂帶給人們的情感變化是很多藝術(shù)形式都無法比擬的，只是短短的幾分鐘，也許就會(huì)經(jīng)歷大悲大喜，猶如過山車般跌宕起伏。音樂本身不屬于語言的表達(dá)，可它所帶來的情感體驗(yàn)可以直抵心靈最深處，是一種超然的生命體驗(yàn)。如果進(jìn)行通識(shí)音樂教育，這樣的情感體驗(yàn)更可以教化人心，潛移默化的進(jìn)行審美培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去理解作品背后的文化價(jià)值，讓他們?cè)诓恢挥X中完成對(duì)生命的理解，提高他們的鑒賞能力和感知能力，在音樂中體驗(yàn)到真善美從而完善自己的人格。

（二）教化

音樂本身是帶有教化功能的，通過學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)和理解來實(shí)現(xiàn)，很多音樂作品會(huì)反映當(dāng)下社會(huì)或表達(dá)民眾的需求，高校開設(shè)通識(shí)音樂課程在幫助學(xué)生更好的理解社會(huì)的同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)實(shí)用主義的盛行，使得很多大學(xué)生變得心浮氣躁、急功近利，這是導(dǎo)致學(xué)生不重視通識(shí)音樂課程的直接原因?？伸o下心來對(duì)待這門課程的學(xué)生卻可以收獲良多，因?yàn)橐魳酚幸粋€(gè)很重要的特點(diǎn)就是無功利性。通識(shí)音樂教育正是用音樂的無功利性來反向引導(dǎo)大學(xué)生，使他們的精神世界可以變得平靜下來，放慢生活的腳步。從以上方面來看，音樂可以說是教化的一種工具，但并不是所有的音樂能夠有正面影響，這就需要教育工作者對(duì)音樂課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置和科學(xué)的分析，才能使學(xué)生真正體會(huì)到音樂創(chuàng)作者對(duì)社會(huì)實(shí)踐的感悟以及對(duì)人生的認(rèn)知，形成積極樂觀的人生態(tài)度。

（三）藝術(shù)傳承與傳播

很多音樂的誕生都是當(dāng)時(shí)時(shí)代的產(chǎn)物，它以特有的形式和內(nèi)容反映著時(shí)代背景下的民族、文化等社會(huì)生活，填滿人們的精神世界。音樂中所蘊(yùn)含的歷史價(jià)值和內(nèi)涵，都是人類寶貴的文化。從古至今，音樂都是通過口口相傳的形式而不斷傳承，對(duì)于音樂都是以記憶的形式保存下來，以此來進(jìn)行不斷的傳遞，而且由于我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的特殊性，類似音樂類型、表演風(fēng)格等因素的限制，正是因?yàn)橛薪逃鳛檩d體來傳遞，才得以將這些優(yōu)秀的音樂財(cái)富保存下來，代代相傳，所以在今天高校進(jìn)行通識(shí)音樂教育，也是對(duì)文化傳承的另一種保護(hù)。

音樂隨著通識(shí)課程進(jìn)入學(xué)生的視野，他們可以學(xué)習(xí)音樂誕生時(shí)的背景和其代表的文化意義，學(xué)習(xí)不同時(shí)代、不同民族的音樂文化，保持了音樂的多樣性，以小見大，從而拓展到對(duì)世界各民族文化的了解。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在歷史的長(zhǎng)河中留下了無數(shù)寶貴的財(cái)富，中華各民族的音樂文化都各有體系，深入了解更可以加深對(duì)傳統(tǒng)音樂的印象，通過對(duì)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生對(duì)古代樂器、詩詞等相關(guān)傳統(tǒng)文化更加了解，在中西方音樂文化的對(duì)比下，增強(qiáng)愛國(guó)主義，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信。

三、通識(shí)教育理念下提升音樂素養(yǎng)的策略

（一）教學(xué)以審美為核心

由于現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是全面化人才，以往通識(shí)教育多功能化的教育目標(biāo)已經(jīng)不能滿足，且放眼世界，多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家都已經(jīng)開始注重對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，用音樂教育來提升藝術(shù)審美能力，我國(guó)雖然也設(shè)置了通識(shí)音樂教育課程，但是很多教師對(duì)其真正的教學(xué)目的尚不明確，高校中的通識(shí)教育和專業(yè)教育的差異很大，通識(shí)音樂教育課程中技能知識(shí)不是課程的重點(diǎn)，而是應(yīng)突出藝術(shù)審美、體現(xiàn)審美價(jià)值，眼光不能只局限在教學(xué)目標(biāo)中，還要考慮到整個(gè)社會(huì)的文化層次和人文精神，不要向?qū)W生系統(tǒng)性的傳播學(xué)科知識(shí)，而是要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來參與課堂，讓學(xué)生可以親自參與實(shí)踐，回歸到藝術(shù)實(shí)踐的本質(zhì)，才能真正領(lǐng)悟到其背后的人文精神和創(chuàng)作者的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生欣賞多樣化的音樂作品，豐富學(xué)生的情感世界，讓他們真正打開音樂之美的大門，這樣才能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，感受到音樂美，培養(yǎng)出學(xué)生所需要的想象和創(chuàng)造能力。

（二）健全音樂課程體系

音樂作為最常見的藝術(shù)形式發(fā)展至今，一直是以多樣化的形式存在和發(fā)展的，因此要在高校實(shí)施通識(shí)音樂教育，一定要注重課程模式和結(jié)構(gòu)，選擇最適合學(xué)生的課程體系。對(duì)于通識(shí)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，要敢于進(jìn)行創(chuàng)新和提高，課程內(nèi)容還是要依據(jù)學(xué)生的興趣，不能單純的傳授音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能，利用多媒體的形式將音樂理論知識(shí)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)融入課堂，提高自己的欣賞能力和創(chuàng)造能力。

而音樂教育所具備的開放包容的特性，讓藝術(shù)學(xué)科和其他不同學(xué)科之間也建立了密切的聯(lián)系，在課程內(nèi)容方面，也可以將其他藝術(shù)課程與音樂教育課程結(jié)合。除卻音樂鑒賞類，戲曲、舞蹈等藝術(shù)課程都是與音樂相關(guān)的，藝術(shù)課程之間都是可以相互呼應(yīng)結(jié)合的，除此之外，課程內(nèi)容有重疊部分的學(xué)科也在拓展范圍之內(nèi)，像具有人文內(nèi)涵的學(xué)科如歷史、文學(xué)、哲學(xué)、政治等學(xué)科都是人文教育類的，學(xué)生在接受音樂教育的同時(shí)結(jié)合這些學(xué)科的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。若是老師可以再結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，課堂氣氛可以變得更加熱烈，學(xué)生對(duì)于音樂的發(fā)展動(dòng)態(tài)也更加了解，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）進(jìn)行音樂課外實(shí)踐

音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)，不能只停留在對(duì)于書本知識(shí)的認(rèn)知上，需要學(xué)習(xí)者自己親自去體驗(yàn)，因此在音樂教育中，一定要進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，不管是課堂活動(dòng)還是實(shí)踐活動(dòng)，都是教學(xué)體驗(yàn)的過程，課外實(shí)踐活動(dòng)是音樂實(shí)踐教學(xué)的一種拓展和延伸，同時(shí)還可以考察和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，使學(xué)生可以學(xué)以致用，只有學(xué)生親身參與過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，才能積累音樂方面的經(jīng)驗(yàn)。所以音樂教學(xué)需要加強(qiáng)課外實(shí)踐的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)技能運(yùn)用到課外實(shí)踐活動(dòng)中，這樣既可以提高學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的熱情，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特之處，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)其綜合素質(zhì)的提升。另外，對(duì)于那些音樂興趣較高的學(xué)生，老師應(yīng)該為他們提供可以展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們參與各種形式和內(nèi)容的音樂課外實(shí)踐活動(dòng)中，如各種校園文化藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽等，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神，同時(shí)對(duì)于那些音樂基礎(chǔ)薄弱、興趣不太高的學(xué)生，老師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們參與到課外實(shí)踐中，通過課外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們參與音樂的熱情，使他們可以更加熱愛校園生活，為未來奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

現(xiàn)代社會(huì)由于科技發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)教育開始逐漸興起。網(wǎng)絡(luò)教育是信息化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新型教學(xué)模式，在某種程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教育的不足，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率。網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更具有普及性，通識(shí)音樂教育是面向全體學(xué)生的，在遇到特殊情況如無法如期開學(xué)時(shí)，可以考慮利用通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課，擺脫了教授地點(diǎn)的束縛，同時(shí)還具有覆蓋面廣、信息傳遞快的優(yōu)勢(shì)，使課程資源得到了充分利用。傳統(tǒng)的音樂教育模式較為單一，網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)則提高了高校音樂教育的互動(dòng)性，拓展了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的空間，對(duì)于音樂知識(shí)的傳授也較傳統(tǒng)教學(xué)更為直接，課堂也更具有趣味性。也正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育的選擇空間大，學(xué)生在教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面對(duì)豐富的教學(xué)資源時(shí)可以有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的情況選擇課程。高校還可以通過微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒介建立微信公眾號(hào)、微博來發(fā)布相關(guān)音樂資源，使學(xué)生可以了解更多音樂資訊，提高學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，做到真正的個(gè)性發(fā)展。

四、結(jié)語

由此可見，在通識(shí)教育理念下對(duì)于音樂素養(yǎng)的價(jià)值引導(dǎo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，以此來提高學(xué)生的綜合能力，為成為全方位高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。要明確通識(shí)音樂教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的真正作用，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提高其藝術(shù)審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

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