高中生物教學中微課應用策略的相關研究

楊麗萍

摘 要：高中生物是高中階段的一門重要學科，對于許多學生而言，也是比較難學的一門學科。為了提高高中生物教學效率，提高教學質量，培養(yǎng)學生的生物思維，微課在高中生物中的應用越來越廣泛。微課是結合現代技術產生的一種新式教學方法，合理科學地使用微課，可以有效促進教學質量的提升?；诖耍喪鑫⒄n在高中生物教學中的應用策略及其優(yōu)勢和不足。

關鍵詞：高中;生物教學;微課;應用策略

凡事有利就有弊。目前我國許多高中生物教師在對微課應用時還不夠全面，以至于沒有將微課的重要作用很好地發(fā)揮出來。微課就像是一把雙刃劍，它結合了現代化信息技術的各種優(yōu)勢，能夠有效提高教學效率和學生的學習效率，幫助學生更好地學習高中生物知識?？扇羰俏⒄n在高中生物教學中使用不當，就很有可能引發(fā)負面的效果。

一、微課的概念

微課是微型視頻課程的簡稱，是用現代化信息技術將高中生物教材類的各種知識重點內容提煉出來，以一種新型的手段，如圖片視頻，并輔以背景音樂等多種模式呈現出來的視頻課程。它可以有效優(yōu)化高中生物教材內容，豐富教學手段，以此來激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極主動性，讓學生能夠更快速更簡單地進行高效生物學習。微課的內容比較突出直觀，形象生動，可以在短時間內濃縮大量的重點知識，是輔助高中生物教學的一種重要手段。

二、微課在生物教學中的優(yōu)勢與不足

1.微課在生物教學中的優(yōu)勢

微課富含現代化信息技術的各種優(yōu)勢，傳播范圍廣，傳播速度快，傳播渠道多樣，內容多，還可以實現資源共享。因為其特征，可以有效地用不同的展現形式，將枯燥生硬的抽象生物理論知識轉化為富有趣味性的具體知識來降低學生的理解難度，使學生能夠快速地跟上老師的思路，良好地開展高中生物學習。微課可以調動學生的積極性，讓學生對生物學習產生濃厚的興趣，還可以利用微課使實驗與生活結合，讓學生清楚明白地認識到生物知識在日常生活中的應用，從而加深學生對生物的了解，進一步感知生物的魅力。

2.微課在生物教學中的不足

微課同樣具有兩面性，合理地使用微課，可以對學習教學起到積極的推動作用，但若是使用不當，對于教師和學生而言，則是百害而無一利。微課的課程時間非常短，只能起到輔助教學、補充教學的作用，并不能完全代替教學。要想良好地發(fā)揮出微課的作用，教師就必須要深化教學效果。如今不少教師為了方便省事，在進行教學的時候，對微課的內容也沒有做到合理設置，導致微課并不能與課堂完美地結合在一起，不利于使生物知識構成一個完整的體系，不利于學生學習，而且部分教師和學生對于微課過度依賴，教師就忽略了備課的重要性，學生也由此變得懶惰，放棄了做筆記的想法。對于自控能力不強的學生而言，微課就變成了一個很好的借口，課上不做筆記，課后也不去回顧觀看，學生的學習效率將會一落千丈。

三、微課在生物教學中的應用策略

1.開展高中生物課前預習，展開課堂導入

想要充分發(fā)揮出微課的積極作用，教師就可以利用微課來開展高中生物課前預習，或是進行高中生物課堂導入，以此來吸引學生的注意力，令學生將更多的精力目光放在高中生物學習上。比如，教師在進行基因方面的課程教學時，就可以利用微課來讓學生學習基因的不同組合序列將會產生的不同作用。短小有趣的視頻可以快速吸引學生的注意力，進而勾起學生的好奇心，確保生物教學能夠良好開展。

2.幫助學生構建高中生物知識體系

教師在利用微課進行教學的時候，要注意幫助學生構建高中生物知識體系，即把所有散亂的知識有機地結合在一起，讓學生能夠進行聯(lián)想記憶，能夠系統(tǒng)化地學習生物知識。微課的運用可以有效實現這一目的，在進行課堂總結與回顧的時候，能夠在短時間內高效地將教學內容串聯(lián)起來，以此加深學生的記憶和理解，構建一個高效的高中生物課堂。

3.實現知識的拓展與延伸

課本教材受篇幅的限制，導致高中生物知識的深度不夠，也無法有效與實際生活結合起來。教師可以針對微課的這些特性來實現知識的拓展與延伸，讓學生在學習生物知識的時候，與實際生活結合。比如說某些基因控制的外在表現形象，雙眼皮和單眼皮的區(qū)別，蒼蠅瞳孔顏色不一致的主要原因等。教師在進行知識的拓展與延伸的時候還可以結合著名生物學家的生平事跡來進行解說，從而讓學生了解生物史的發(fā)展與變遷，讓學生能夠進一步領略生物的魅力。

4.加強高中生物實驗教學

生物知識來源于生活，也要回歸于生活。教師在上課的時候，不能把單純的理論知識與實踐完全分隔開，要加強高中生物實驗教學，這樣才能鍛煉學生的實際操作能力，讓學生直觀地明白不同生物知識帶來的不同效果。微課可以有效地輔助學生進行實驗教學，在學校實驗設備有所欠缺時，可以用清晰的畫面將實驗結果展示出來，加深學生對生物知識的理解記憶。

四、總結

微課是一把雙刃劍，運用在高中生物教學中既可能產生積極的推動作用，也可能產生不好的影響。所以，教師要注重合理科學地使用微課，以提高生物教學質量，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]邱闖武.高中生物教學中微課的應用策略的相關研究[J].學周刊，2019（32）：47.

[2]郭世群.微課在高中生物教學中的應用策略[J].西部素質教育，2018，4（18）：120.

編輯 溫雪蓮