“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)院校大學(xué)英語第二課堂多元體系創(chuàng)新探究①

覃瀟婧

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)給人們生活的各個方面產(chǎn)生了巨大的影響，教育教學(xué)也不例外。加之新冠疫情的推波助瀾，教育技術(shù)的革新和促進，大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)代化進程空前迅猛，在“非常態(tài)”下孕育“新常態(tài)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，勢必帶來諸多新挑戰(zhàn)，同時也賦予了更多新機遇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)新常態(tài)

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式普及化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，廣大師生都切實感受到了技術(shù)革新所帶來的新變化、新格局?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅拓寬知識和信息的傳播途徑，更是加速推進了教育教學(xué)的思維革新。加之疫情給部分對在線教學(xué)持遲疑態(tài)度或處于觀望狀態(tài)的高校有力助推，各高校紛紛迅速調(diào)整教學(xué)模式應(yīng)對。與此同時，各年齡段各專業(yè)高校教師的線上教學(xué)技能在疫情期間也得到大操練，線上教育技術(shù)迅速提升。教師們充分利用學(xué)習(xí)通、課堂派、QQ、釘釘?shù)然ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生特點調(diào)整教學(xué)方式開展線上教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的大面積推廣，得到廣大師生的廣泛認(rèn)同，并得到意想不到的收益。復(fù)學(xué)后，各大高校陸續(xù)總結(jié)在線教育經(jīng)驗，針對各專業(yè)特點和課程性質(zhì)，“因?qū)Ｖ埔恕被颉耙蛐Ｖ埔恕?，轉(zhuǎn)變理念，科學(xué)制定新教學(xué)模式，不斷提高教與學(xué)的效率，線上線下混合式教學(xué)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)常態(tài)。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的廣大應(yīng)用，大大提升線上線下混合教學(xué)模式在學(xué)生中的接受度。線上線下混合教學(xué)模式迎合了互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大多數(shù)學(xué)生正逐步由單一的、傳統(tǒng)的、紙質(zhì)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多元的、開放的、智能的學(xué)習(xí)渠道和途徑?！八槠敝R傳播和“網(wǎng)絡(luò)化”知識卡關(guān)聯(lián)不僅符合當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)特點，而且打破時空限制下教學(xué)環(huán)境的桎梏，順應(yīng)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。在網(wǎng)絡(luò)化知識擴充的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不再拘泥于教師及書本傳授的知識，而是內(nèi)容更加寬泛、形式更加開放和個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需求在各學(xué)習(xí)端快捷迅速地獲取知識和信息，滿足自己各層次各階段的學(xué)習(xí)需求。

(三)教學(xué)評價彈性化人性化

由于教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)評價方式也不再局限于對教材和考試大綱知識點掌握情況的評判。教師和教學(xué)管理部門大多通過大數(shù)據(jù)研判學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資源的軌跡和學(xué)生的喜好和特點，查看自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程和其他課程資源的時長，歸納學(xué)生課程作業(yè)的完成及知識點的掌握情況，總結(jié)學(xué)生對教學(xué)的評價及今后的學(xué)習(xí)訴求等。高度教學(xué)信息化的背景下，教學(xué)評價逐步由多方面、彈性化、智能化的評價方式取代單一的、傳統(tǒng)的、考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)的評判。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，大學(xué)英語課堂教學(xué)模式發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)儼然已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，與此同時，也必然衍生與之相匹配的第二課堂體系。英語第二課堂教學(xué)指的是在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動，拓寬了英語課堂教學(xué)的時空，深化了英語課堂教學(xué)的內(nèi)涵，滿足了不同學(xué)生的個性化需求。學(xué)生可以利用英語第二課堂教學(xué)平臺，對課堂教學(xué)所學(xué)的語言點進行實操訓(xùn)練，進而做到真正掌握、靈活運用，全面提高聽說讀寫譯英語語言應(yīng)用能力。在新時期新形態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動教學(xué)平臺和軟件等新科技應(yīng)被用于擴充英語第二課堂活動、拓展課外教學(xué)資源，突破時空的局限性、模式的單一性，實現(xiàn)了知識構(gòu)建的自主，從而更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)院校大學(xué)生第二課堂現(xiàn)狀調(diào)查

文章以廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對象，數(shù)據(jù)采集用問卷星發(fā)放問卷，回收有效問卷663份。此次問卷旨在調(diào)查目前學(xué)生課余時間英語學(xué)習(xí)情況，第二課堂的參與度如何?影響學(xué)生參與第二課堂的因素有哪些?學(xué)生對第二課堂活動與教學(xué)平臺相結(jié)合評價如何?有何更好的建議?參與本次問卷調(diào)查的學(xué)生基本情況如圖1，圖2所示:

圖2 受調(diào)學(xué)生的專業(yè)分布情況

(一)學(xué)生課余時間英語學(xué)習(xí)情況

參與調(diào)查的學(xué)生中課余英語學(xué)習(xí)時間非常有限，有58.22%的學(xué)生每周英語學(xué)習(xí)的時間在一個小時以下，只有3.47%的學(xué)生每周學(xué)習(xí)超過五個小時。學(xué)生認(rèn)為自己英語學(xué)習(xí)最困難的方面依次為閱讀36.35%、聽力25.49%、口語22.78%、寫作15.38%。大部分的學(xué)生課后主要背單詞背句子，完成教師課堂布置的作業(yè)，只有12.97%的學(xué)生會做課外閱讀和聽力練習(xí)，有9.63%的學(xué)生做四六級題。綜上結(jié)果表明，在被調(diào)查的藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)處于被動學(xué)習(xí)階段，為了考試或過級而學(xué)習(xí)，只有少部分同學(xué)會自主地將課余時間花在英語學(xué)習(xí)上。英語學(xué)習(xí)時間有限、興趣低、積累少是導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，“聽不懂”“看不明白”的主要原因。

(二)英語第二課堂活動參與情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有53.34%的學(xué)生認(rèn)為參加第二課堂對英語學(xué)習(xí)有一點點幫助，有34.83%的學(xué)生認(rèn)為有很大幫助，其余學(xué)生認(rèn)為幾乎沒有幫助或會帶來負面的影響。絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)同第二課堂對英語學(xué)習(xí)帶來的積極作用，出乎意料的是一半以上的學(xué)生認(rèn)為這一積極作用是較小的，這說明目前所開展的大學(xué)英語第二課堂活動給學(xué)生的滿意度和影響力還有待提升。有66.97%的受調(diào)學(xué)生參與第二課堂的目的是為了提高自己的英語技能，有12.07%的學(xué)生是出于興趣，這說明學(xué)生們還是愿意通過參與第二課堂活動提升英語能力的。就目前開展的大學(xué)英語第二課堂而言，有51.13%的受調(diào)學(xué)生認(rèn)為基本可以滿足學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)需求，仍有22.17%的學(xué)生表示，活動甚少，幾乎沒聽說過。參加過大學(xué)生英語競賽的學(xué)生占比最高為49.77%，其次是英語演講比賽、英語微電影比賽、英語寫作大賽、英語翻譯大賽，有30.02%的同學(xué)沒有參加過任何英語第二課堂活動。目前所開展的第二課堂活動的參與度不是很滿意，各項活動的覆蓋面仍需擴大。

(三)影響學(xué)生參加第二課堂的因素

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生了解大學(xué)英語第二課堂活動的渠道也比較有限，局限于課堂上教師的介紹，只有12.37%的同學(xué)是通過校園廣播、新聞和微信公眾號獲取活動信息，說明目前開展的活動宣傳渠道需要進一步的拓寬，宣傳力度有待加強。在影響學(xué)生參加英語第二課堂的因素調(diào)查中，高達73.6%的學(xué)生認(rèn)為阻礙他們最主要的因素是英語基礎(chǔ)太差。影響因素的調(diào)查情況(多選題)如圖3所示:

圖3 影響學(xué)生參加第二課堂因素的調(diào)查情況

從原因分析中可看出，藝術(shù)院校學(xué)生由于專業(yè)需要，會把更多時間花在采風(fēng)、排練、演出、創(chuàng)作等方面，英語學(xué)習(xí)時間也相應(yīng)被壓縮、學(xué)習(xí)環(huán)境也相應(yīng)被制約。課后缺乏語言環(huán)境就導(dǎo)致學(xué)生無法強化已學(xué)的知識，在此環(huán)境下，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果可見一斑。開口難、看不懂、聽不明白等老生常談的難題也成為多數(shù)學(xué)生參加各項活動賽事的“攔路虎”。因此，創(chuàng)建適宜的線上第二課堂活動，適當(dāng)降低門檻，增加趣味性，不僅能彌補課堂教學(xué)時間的不足和語言環(huán)境的限制，更符合當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)學(xué)生“碎片化”的學(xué)習(xí)模式的實際。

(四)第二課堂線上活動評價情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生都已普遍使用過學(xué)習(xí)通、百詞斬、扇貝英語、英語流利說、英語趣配音等App或平臺來學(xué)習(xí)英語，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)或手機終端學(xué)習(xí)的接受度還是很廣泛的，這為開展第二課堂線上活動提供了良好的前提。調(diào)查中有超過一半以上的學(xué)生表示，如果將演講比賽等其他比賽的初賽選拔改為在某教學(xué)平臺上傳演講視頻，他們更愿意參加各項活動和賽事。對于是否愿意將第二課堂線上活動與教學(xué)平臺相結(jié)合的調(diào)查中，有35.44%的同學(xué)非常樂意參加如在教學(xué)平臺上定期開展英語趣配音、網(wǎng)絡(luò)英語微電影比賽等活動，有40.42%的同學(xué)希望在老師的指導(dǎo)和幫助下參加。這說明學(xué)生對第二課堂線上活動是熱情較高，接受面較廣。絕大部分學(xué)生認(rèn)同第二課堂線上活動與大學(xué)英語課堂相結(jié)合，并希望得到老師相應(yīng)的指導(dǎo)和反饋。其中，網(wǎng)絡(luò)英語微電影比賽和英語趣配音最受學(xué)生歡迎，其次是藝術(shù)英語知識競賽、講座，開設(shè)英語博客、論壇。問卷中，同學(xué)們還提出不少意見和建議，希望增加教師團隊的指導(dǎo)和互動、提高第二課堂活動在大學(xué)英語形成性評估中的占比、增加教學(xué)平臺上的課程資源、開展更多豐富的線下活動等。

四、藝術(shù)院校多元第二課堂創(chuàng)新模式探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各高校普遍建立并逐步健全線上線下教學(xué)新模式。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向課堂教學(xué)的縱向延伸，英語第二課堂教學(xué)信息化成為大勢所趨。如何構(gòu)建相對應(yīng)的第二課堂體系，營造良好的語言環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性也成為亟待關(guān)注的問題。

(一)建立運行機制，完善教學(xué)評價體系

校園的文化建設(shè)和第二課堂活動的開展應(yīng)從學(xué)校頂層設(shè)計出發(fā)，相關(guān)職能部門、學(xué)生團體和教師團隊采取聯(lián)動機制，共同保障校園文化建設(shè)和第二課堂活動的順利開展。學(xué)校第二課堂實施的主體應(yīng)該包括學(xué)校教務(wù)處、大學(xué)英語教師、學(xué)工處團委及學(xué)生英語社團。首先，學(xué)校教務(wù)處在人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱方面進行把關(guān)，將第二課堂的活動計劃和對學(xué)生的參與要求納入和體現(xiàn)在方案和大綱中。在教學(xué)平臺的建設(shè)方面，應(yīng)加大優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)和維護力度，滿足學(xué)生課內(nèi)外不同層次的學(xué)習(xí)需求。其次，學(xué)工處團委應(yīng)建章立制，負責(zé)組織和激勵學(xué)生社團開展活動、管理和制定學(xué)生社團制度、培訓(xùn)選拔學(xué)生干部、獎勵優(yōu)秀學(xué)生社團和個人。另外，大學(xué)生英語社團作為第二課堂活動的主力軍，應(yīng)在團委教師和大學(xué)英語教師的指導(dǎo)下，設(shè)計、宣傳和實施活動，并搭建學(xué)生和教師之間溝通的紐帶和橋梁。大學(xué)英語教師應(yīng)負責(zé)整合教學(xué)平臺學(xué)習(xí)資源、把控第二課堂活動主題、指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行再加工和深度學(xué)習(xí)、助力和引導(dǎo)學(xué)生社團開展活動并給予反饋。從調(diào)查中得知，學(xué)生希望第二課堂活動能體現(xiàn)在整個教學(xué)活動的評價體系中，這就需要大學(xué)英語教師細化評價標(biāo)準(zhǔn)和細則，在實施過程中完善形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的教學(xué)評價體系。英語第二課堂與移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)合，可有效提高教學(xué)評價的管理和評定。教師可以借助教學(xué)平臺對學(xué)生第二課堂活動的參與情況進行監(jiān)管和評判。如學(xué)生瀏覽課外學(xué)習(xí)資源的時間和時長，學(xué)生對知識點的掌握情況，學(xué)生參與的討論、投票、上傳的活動視頻、實時交流與互動等都可以作為形成性評價的評判依據(jù)。

(二)創(chuàng)新活動形式，有效與課堂教學(xué)相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)第二課堂學(xué)習(xí)具有生動性、多維性、高效性和準(zhǔn)確性特點，會讓學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)效果變得更好。根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生實際，在英語學(xué)習(xí)時間有限、缺乏語言環(huán)境的情況下，將英語第二課堂與移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺緊密結(jié)合在一起，可以隨時隨地根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生“碎片化”時間和學(xué)習(xí)方式，通過循環(huán)操練，不斷鞏固所學(xué)知識從而建立知識網(wǎng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍能熟練運用和掌握目前的教學(xué)平臺和App學(xué)習(xí)終端，且接受度高。目前，學(xué)校大學(xué)英語課會在每學(xué)期進行口語測試，口語測試的分?jǐn)?shù)在平時成績中占比40%。以往的測試形式多為英文電影片段配音和情景劇表演。部分實驗班級經(jīng)過征求學(xué)生意見將情景劇表演改為英語微電影，收到了良好的效果，也受到了學(xué)生們的歡迎。廣大學(xué)生更樂意通過網(wǎng)絡(luò)仿真的語言環(huán)境進行循環(huán)操練，在平臺上可以隨時瀏覽、反復(fù)播放、相互學(xué)習(xí)、投票和評論，在此過程中學(xué)習(xí)者有效地提出、分析和解決問題，充分發(fā)揮自主性。因此，在目前的基礎(chǔ)上，擴大參與面，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點和興趣愛好，把英語微電影、英語趣配音建制為大學(xué)英語課堂的有機部分，在生生參與的基礎(chǔ)上，海選優(yōu)秀作品進行校內(nèi)選拔，選送參加區(qū)級國家級的比賽，將收獲甚廣。2020年度學(xué)院所選送的部分班級微電影和音樂MV作品全部獲得自治區(qū)級獎勵，表明此舉更符合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和專業(yè)特點，學(xué)生也受益良多。

(三)建設(shè)大學(xué)英語資源庫，構(gòu)建第二課堂移動學(xué)習(xí)內(nèi)容體系

在經(jīng)歷疫情的“考驗”后，我國當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源迅速激增，但資源內(nèi)容和品質(zhì)五花八門、參差不齊。“微課”模式的出現(xiàn)很大程度上彌補了課堂實際教學(xué)時間的不足，將語言學(xué)習(xí)的重點移至課堂教學(xué)之外，可以保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任何時間、任何地點都能夠接觸英語，從而真正實現(xiàn)了以微課資源為基礎(chǔ)的全天候“浸入式”學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教師作為英語第二課堂的主力軍，應(yīng)負責(zé)在現(xiàn)有的資源如世界知名大學(xué)公開課、經(jīng)典英文電影、BBC紀(jì)錄片、國外新聞網(wǎng)站、中國大學(xué)生慕課網(wǎng)等甄選適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資源，或根據(jù)學(xué)?；虻赜蛱攸c創(chuàng)建和制作特色課程資源。整合兼具趣味性和知識性，滿足多層次和多樣化學(xué)生需求的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)中應(yīng)注重文化性和藝術(shù)性，不僅需涵蓋世界藝術(shù)知識，也應(yīng)該汲取我國傳統(tǒng)文化和民族文化的精髓，將其分類建庫，滿足不同專業(yè)和層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在調(diào)查中，藝術(shù)知識競賽獲得近一半學(xué)生的認(rèn)可和支持。建議在資源庫建設(shè)的同時，每學(xué)期在教學(xué)平臺上開展藝術(shù)英語知識競賽，以教學(xué)平臺為輔助，將學(xué)生閱覽學(xué)習(xí)資源的次數(shù)和時長，閱覽后完成對應(yīng)的小測成績作為競賽評判依據(jù)，每期給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵，這不僅可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，也能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源庫的重要作用。

(四)組成教師團隊指導(dǎo)，激發(fā)師生參與度

目前，藝術(shù)學(xué)院大學(xué)英語教師對第二課堂活動的指導(dǎo)試行團隊輪值制，各教學(xué)團隊輪流組織和指導(dǎo)各項第二課堂活動的實施。但從學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校目前開展的英語第二課堂活動宣傳力度不夠，學(xué)生多通過教師課堂上宣傳得知活動內(nèi)容，而大三大四或研二、研三的學(xué)生在沒有開設(shè)英語課的情況下對活動了解甚少。學(xué)生也希望通過各種途徑，增加對各項活動和賽事的了解，期待教師的指導(dǎo)和反饋。一方面，現(xiàn)有的教師團隊可以充分利用教學(xué)平臺，發(fā)布活動消息和活動前期宣傳，或鼓勵英語學(xué)生社團設(shè)計宣傳海報和微推，定期更新微信公眾號推送和網(wǎng)絡(luò)鏈接，做好前期宣傳。另一方面，充分發(fā)揮學(xué)生社團的紐帶作用，在微信公眾號和網(wǎng)站、教學(xué)平臺設(shè)置評論區(qū)或論壇，將學(xué)生的疑問和意見建議及時反饋，教師指導(dǎo)團隊可以及時或批量進行解答和指導(dǎo)。任課教師也可以在教學(xué)平臺上與學(xué)生進行實時互動和指導(dǎo)。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學(xué)模式現(xiàn)代技術(shù)化實現(xiàn)了知識的自主構(gòu)建，應(yīng)逐步探究第二課堂多元體系，實現(xiàn)與現(xiàn)代教學(xué)新模式的有機融合與創(chuàng)新，相互補充，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合能力。