高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

摘? 要：近幾年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越注重對(duì)于高等人才的培養(yǎng)，所以在高等院校發(fā)展的過(guò)程之中，已經(jīng)在大規(guī)模的增加招生人數(shù)，輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間的溝通橋梁在這個(gè)過(guò)程之中扮演的角色越來(lái)越重要，但是輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的管理工作也同時(shí)存在了一些難點(diǎn)需要去不斷分析，然后進(jìn)行解決。如何將高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作進(jìn)行完善，是教育界各個(gè)負(fù)責(zé)人是需要著重思考的問(wèn)題。基于此，本文首先簡(jiǎn)要分析高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的難點(diǎn)，隨后針對(duì)這些難點(diǎn)采取相應(yīng)的措施，以此供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;學(xué)生管理;難點(diǎn);應(yīng)對(duì)策略

引言：

一般來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員在學(xué)校之中扮演的角色就是學(xué)生和學(xué)校之間的紐帶，他在其中處于一個(gè)較為中間的位置，在管理學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要幫助學(xué)校傳達(dá)學(xué)校派發(fā)的指令?？梢哉f(shuō)，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的，輔導(dǎo)員在工作的過(guò)程之中應(yīng)當(dāng)實(shí)行獎(jiǎng)罰有度的工作模式，適時(shí)的給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，但是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也需要幫助學(xué)生將這種問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)和學(xué)校。

一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作難點(diǎn)

（一）輔導(dǎo)員職責(zé)定位模糊

在我國(guó)的高校中普遍存在這樣的一個(gè)問(wèn)題，就是輔導(dǎo)員的職責(zé)定位并不明確，由于部分高校的輔導(dǎo)員很難準(zhǔn)確的將管理員和教師這兩個(gè)角色進(jìn)行合理區(qū)分，就會(huì)致使在輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作的過(guò)程之中壓力較大，并且自己在工作之中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)矛盾^[1]。其實(shí)，輔導(dǎo)員的管理工作主要包括學(xué)生管理、與家長(zhǎng)溝通、向?qū)W校匯報(bào)學(xué)生情況以及傳達(dá)學(xué)校指令這幾項(xiàng)工作，但是通常輔導(dǎo)員的工作都不會(huì)僅僅是有這幾項(xiàng)，工作會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，就會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)于自己的工作任務(wù)出現(xiàn)不清晰的認(rèn)知。雖然一些高校的輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的各種事務(wù)處理的十分得當(dāng)，但是他們也缺少了一些時(shí)間去思考自身對(duì)于工作的認(rèn)知和了解。另外，學(xué)生自己如果過(guò)于依賴(lài)輔導(dǎo)員，就會(huì)致使他們解決問(wèn)題的能力不斷減弱，越來(lái)越多的事情都會(huì)依賴(lài)輔導(dǎo)員，從某種程度上來(lái)講這對(duì)輔導(dǎo)員的工作壓力也會(huì)不斷增大。然而，如果輔導(dǎo)員將自己的大部分時(shí)間和工作經(jīng)歷都投入到對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理之上，又會(huì)忽略輔導(dǎo)員自身充當(dāng)?shù)慕處熃巧瑢?duì)于自己的知識(shí)和理論的水平?jīng)]有嚴(yán)格要求。所以說(shuō)，高校輔導(dǎo)員職責(zé)定位不明確的這種情況是對(duì)于學(xué)校發(fā)展與學(xué)生管理工作都非常不利的，也會(huì)造成輔導(dǎo)員的壓力過(guò)大，工作效率不斷下降這個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)行思考，并且提出解決措施。

（二）輔導(dǎo)員與學(xué)生存在思想觀(guān)念沖突

由于高校的輔導(dǎo)員通常會(huì)在學(xué)校任職的時(shí)間非常之長(zhǎng)，但是學(xué)生又是在社會(huì)之上沒(méi)有一定經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)致使輔導(dǎo)員和學(xué)生在思想觀(guān)念上出現(xiàn)一些沖突。由于一些輔導(dǎo)員會(huì)在事情上較為堅(jiān)持自己的原則，所以就會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生更大的矛盾。在當(dāng)前高校，大多數(shù)的大學(xué)生都已經(jīng)有90后變成了00后，致使他們擁有的個(gè)性越來(lái)越鮮明，在處理問(wèn)題的方式之上也有這更加新穎的變化^[2]?？梢哉f(shuō)與傳統(tǒng)的處理問(wèn)題辦法大相徑庭，但是如果輔導(dǎo)員始終堅(jiān)持自身固化的傳統(tǒng)思想，就會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生矛盾。學(xué)生在辦事和與人溝通之上，都會(huì)保持著一個(gè)較為前衛(wèi)的思想風(fēng)格，甚至在處理某些問(wèn)題之上思想過(guò)于獨(dú)特，就會(huì)使得終歸手舉的輔導(dǎo)員無(wú)法接受，致使他們產(chǎn)生矛盾和沖突。但是有些時(shí)候前衛(wèi)的做事方法并不一定是錯(cuò)誤的，與傳統(tǒng)方法相比可能也會(huì)產(chǎn)生更加合理有效的效果，在如今信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展。如果輔導(dǎo)員不能夠把握信息發(fā)展的潮流，就會(huì)與時(shí)代出現(xiàn)斷層，與學(xué)生的溝通之上出現(xiàn)問(wèn)題就可能產(chǎn)生矛盾。

（三）對(duì)學(xué)生干部的管理工作存在困難

對(duì)于學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，他們也是個(gè)性十分鮮明的，學(xué)生干部的個(gè)性鮮明，就可能導(dǎo)致高校的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行管理時(shí)存在較大的難度，從而使得學(xué)生的工作不能夠得以順利的開(kāi)展^[3]。學(xué)生干部是班級(jí)事務(wù)管理的主要角色，并且學(xué)生干部也能夠代表全體同學(xué)的態(tài)度，然后與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，輔導(dǎo)員在很多時(shí)候并不能直接對(duì)應(yīng)到每個(gè)學(xué)生去溝通，而是通過(guò)學(xué)生干部進(jìn)行傳達(dá)學(xué)校的指令。學(xué)生干部在這個(gè)過(guò)程之中也扮演著很重要的角色，可以說(shuō)，學(xué)生干部是輔導(dǎo)員工作得以順利開(kāi)展的有效支撐，但是隨著教育體制的不斷改革，為學(xué)生提供了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)以及生活條件，這也導(dǎo)致了學(xué)生干部缺乏了一定的態(tài)度與認(rèn)知，在工作之中過(guò)于被動(dòng)的一位接受輔導(dǎo)員的指令，但是缺少了對(duì)同學(xué)進(jìn)行服務(wù)的觀(guān)念，這也使得輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生干部的管理工作出現(xiàn)難題。

二、針對(duì)工作難點(diǎn)采取的有效措施

（一）改變政治體制，明確輔導(dǎo)員責(zé)任

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，各個(gè)高校對(duì)于輔導(dǎo)員的要求不斷的提升。輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)意義，需要進(jìn)行重新的思考和探索。隨著廣大高校對(duì)于輔導(dǎo)員的要求，不斷增加，輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中需要更加的創(chuàng)新，并且不斷在實(shí)踐之中摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求一種新的發(fā)展路徑，以此來(lái)幫助學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行發(fā)展。在高效的管理過(guò)程之中，需要改變以往較為混亂的管理體制，也需要國(guó)家出臺(tái)相關(guān)的政策和規(guī)定，將輔導(dǎo)員這一角色的定位明確，為輔導(dǎo)員的工作和發(fā)展提供有效的幫助。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員不僅僅需要在學(xué)生的日常管理之上進(jìn)行提升，也需要重視自身的思想建設(shè)。

（二）站在學(xué)生角度思考問(wèn)題

在我國(guó)的許多高校之中，可以說(shuō)輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最為密切的人，所以輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通變得尤為重要，在進(jìn)行溝通的過(guò)程之中，更多地站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，但是這邊不是指輔導(dǎo)員要一味的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，從而過(guò)于放縱學(xué)生，而是需要將這種尺度進(jìn)行更好的把握^[4]。在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是輔導(dǎo)員還是各種行業(yè)和領(lǐng)域的人都需要增加對(duì)于新事物接納的能力，可以在一定程度上接收學(xué)生所獨(dú)有的新穎的觀(guān)念和特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷的創(chuàng)新升級(jí)，在這種變化與發(fā)展的過(guò)程之中可以建立一種傳統(tǒng)教育模式與新型教育模式相結(jié)合的教學(xué)方案，打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，輔導(dǎo)員對(duì)于自身的要求也應(yīng)該不斷提高，在自身的道德素養(yǎng)和教學(xué)水平之上也應(yīng)該有所提升，這樣一來(lái)，可以幫助學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)更加明確的道德觀(guān)，世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校的輔導(dǎo)員是學(xué)生與學(xué)校共同密切聯(lián)系的樞紐，隨著我國(guó)對(duì)高等學(xué)校教育的不斷重視，輔導(dǎo)員在工作的過(guò)程之中應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)到自身工作所存在的問(wèn)題，并且也需要相關(guān)人士為輔導(dǎo)員管理工作出現(xiàn)的難點(diǎn)提供解決策略，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生與輔導(dǎo)員共同發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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[4]? 陳蕾.試論高校輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].青年時(shí)代，2018，000（027）：131-133.

作者簡(jiǎn)介：劉金鳳，女（漢族），廣西南寧人，本科，任職于廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱(chēng)：中二，研究方向：高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理。