新課程目標(biāo)下提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考

蔣麗娟

摘? 要：我國人口分布總共由五十六個民族組成，其中漢族人口占絕大多數(shù)。普遍而言，少數(shù)民族地區(qū)在我國改革發(fā)展初期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度是不高的，地理位置也比較偏僻，這就導(dǎo)致大多少數(shù)民族地區(qū)的教育水平不高。不過隨著我國教育的改革，現(xiàn)在國家已經(jīng)盡量實現(xiàn)了教育公平，少數(shù)民族地區(qū)的課程量也逐漸增多。在這種情況下，當(dāng)?shù)亟處熤挥胁粩鄤?chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率才能提高教育水平，讓少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生受到平等的教育。鑒于此，本問就將探究在新課程目標(biāo)下如何才能提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生的基礎(chǔ)相對較弱，而數(shù)學(xué)又是一門實踐性和綜合性都非常強的學(xué)科。教師若是采用單一的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生就無法提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，對于初中學(xué)生而言，他們更希望能夠自主發(fā)展自主學(xué)習(xí)，而不是像提線木偶一樣機(jī)械性的學(xué)習(xí)。因此少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師就要從學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)意識，這樣才能顯著提高教學(xué)效率。

一、新課程目標(biāo)下少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在新課改背景下，教育部門對教師的教學(xué)要求發(fā)生了變化，課本教材也同樣進(jìn)行了調(diào)整。在這樣的情況下，少數(shù)民族的初中教學(xué)教學(xué)并不能快速轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，全局把握新教材的內(nèi)容，無法準(zhǔn)確標(biāo)出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。所以教師在開展數(shù)學(xué)時就無法讓數(shù)學(xué)教學(xué)自成體系，無法讓學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)知識。

（二）理論與實踐的結(jié)合不夠

目前少數(shù)民族的初中教師多數(shù)還主張理論教學(xué)，重視對學(xué)生理論知識的傳授，糊了實踐教學(xué)，忽視了學(xué)生的素質(zhì)能力教育。而理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合不夠緊密，學(xué)生就只能“紙上談兵”，無法將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中，不能舉一反三，不能快速解決實際應(yīng)用問題。

（三）教學(xué)手段不豐富

根據(jù)分析來看，現(xiàn)在少數(shù)民族地區(qū)的教師在課堂上對信息技術(shù)的應(yīng)用程度不高，教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主。而教學(xué)手段不夠豐富，就會讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得枯燥晦澀難懂，這加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，嚴(yán)重拉低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，達(dá)不到教育的平均水平，所以教師要積極想辦法優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，要重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)生才會將更多的精力和熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

比如教師要講述人教版七年級上冊的《一元一次方程》，若是按照傳統(tǒng)手法，教師就是按部就班的講述方程的定義和一元一次方程的解題方法和步驟。這種方式太過死板，很容易導(dǎo)致走神。但要是教師將游戲或是實際生活案例引入到教學(xué)中，那么學(xué)生的興趣就會被激發(fā)出來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段之一。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，教師只是引路人，是指導(dǎo)者。只有學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會顯著提高，進(jìn)而提高教學(xué)效率。所以教師要重視培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，學(xué)會在課堂上大膽提問大膽思考。這樣才能實現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的雙向進(jìn)行。

比如教師要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用《一元一次方程》去解決實際生活問題，就可以先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)，之后再勾畫出不懂的地方，向教師求助。當(dāng)學(xué)生帶著問題去請教教師時，他們的思維是非?；钴S的，教師這時講述的內(nèi)容就能深深印在學(xué)生的腦海中。

（三）加強教學(xué)方法

要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，不僅教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生還要掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法。比如教師在教學(xué)時可以先講解公式和定理，之后引導(dǎo)學(xué)生自主思考，還可以采用分層教學(xué)，或是積極開展合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生的主動性充分發(fā)揮。而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路和方法步驟，如先讀題，勾畫重點數(shù)據(jù)，采用數(shù)形結(jié)合方式或幾何直觀進(jìn)行解題。

（四）提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維和科學(xué)意識，要提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會變通，這樣學(xué)生才能徹底掌握數(shù)學(xué)知識，而不是機(jī)械的復(fù)制教師的解題模式。比如教師可以給出一個經(jīng)典的生活案例，比如追逐問題，來鍛煉學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的邏輯思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前少數(shù)民族地區(qū)的初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動性，自律性和反應(yīng)力都比較差，不少學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，甚至還會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感。這都限制了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。所以教師要明確教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧的課堂環(huán)境和氛圍，并積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力，這樣就可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，有利于構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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