初中數(shù)學互動教學存在的問題及解決辦法

馬娟娟

摘? 要：隨著時代不斷發(fā)展，新課改不斷深入，對于學生的數(shù)學綜合運用能力要求越來越高。在初中數(shù)學教學中更加重視初中生數(shù)學邏輯思維和數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學教學中，應積極使用互動教學法加強師生之間交流溝通，提高學生對數(shù)學知識的理解能力，提高學生解決實際數(shù)學問題的能力。本文筆者將對初中數(shù)學互動教學中存在的問題進行分析，并提出幾點初中數(shù)學互動教學的優(yōu)化對策，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;互動教學;問題;解決方法

前言

隨著新課程改革不斷發(fā)展，更加重視學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其在初中數(shù)學教學中是幫助學生總結(jié)和復習小學數(shù)學內(nèi)容的同時，為高中階段數(shù)學學習夯實基礎。因此，必須培養(yǎng)學生良好的數(shù)學邏輯思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。但是在實際數(shù)學教學中還存在教學方式陳舊，教師在與學生之間互動的過程中過于應付，忽視教學中的實質(zhì)性教學內(nèi)容，導致數(shù)學教學中，師生之間互動性較差。教師必須創(chuàng)新教學方式，將互動教學更好的應用在數(shù)學教學中。

1初中數(shù)學互動教學存在的問題

1.1教學方式陳舊，缺乏變通

在初中數(shù)學教學中，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在課堂授課的大部分時間，都還是采取填鴨式教學模式以在講臺上講課為主，學生在課下記筆記。這樣的教學方式對于學生來說過于陳舊，缺乏變通。在整節(jié)課上都是數(shù)學教師一個人帶整個班級的節(jié)奏，單純的講授教師對于知識點的理解，忽略和學生之間進行有效的溝通交流，導致學生在教學中失去對數(shù)學學習的興趣，尤其當學生在學習較難的數(shù)學知識點時，因為缺乏和教師的互動，導致學生對知識點的理解能力有所欠缺，導致學生后續(xù)很多知識點都無法銜接，因此初中數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率非常低。

1.2在互動過程中過于應付，忽視實質(zhì)內(nèi)容

在初中數(shù)學教學中，部分數(shù)學教師對于師生互動教學方式的理解有所偏差，認為在課堂上只要和學生有問有答就已經(jīng)是互動教學的授課模式。這樣的認知過于片面，導致在數(shù)學教學中，教師在設計課程時，在互動環(huán)節(jié)上過于應付，忽視教學的本質(zhì)，忽視實質(zhì)教學內(nèi)容。過于重視形式，流于表面，忽視教學初衷，無法幫助學生詳盡的了解學習內(nèi)容，不利于提高學生對數(shù)學知識點的了解。

1.3教學中缺乏師生互動

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師更加重視學生對于知識點的講授過程，教學缺乏師生互動，教師對于學生的數(shù)學知識更加偏重于講解知識本身，而忽略了學生對知識點的理解程度以及學生對于知識點的學習要求。在數(shù)學課堂中教師是課堂的主導者，主要把控整節(jié)課的課堂節(jié)奏，必須保證每節(jié)課完成的教學任務。因此，在教學中或多或少忽視學生對于知識點理解能力，忽視學生對知識點吸收程度。整節(jié)課課堂氛圍沉悶枯燥，導致學生逐漸失去對數(shù)學學習的興趣，無法提高學生對數(shù)學學習的積極性。

2初中數(shù)學互動教學優(yōu)化對策

2.1組織教師參加相應培訓，提高學生教學水平創(chuàng)新教學方式

在初中數(shù)學，為了課堂教學效率和教學質(zhì)量，提高互動教學的有效性。初中數(shù)學教師應自發(fā)組織相應的培訓或教學經(jīng)驗交流分享會，教師之間相互分享教學經(jīng)驗，分享互動教學模式的教學經(jīng)驗，從而提高教師教學水平，創(chuàng)新教學方式，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學課堂，幫助學生在數(shù)學教學中提高數(shù)學學習興趣。教師更加注重學生對知識點掌握情況，以及通過什么樣教學的方式來增強學生對知識點的理解，加深對知識點的印象。比如在學習《整式和整式的加減》一課時，教師引導學生思考什么樣的式算是整式，什么樣的式不算整式，整式的加減法有哪些共同性。教師不能直接給學生答案，通過為學生大量舉例，要引導學生思考，提高學生數(shù)學邏輯思維能力。

2.2結(jié)合學生學習能力設計互動教學方式，提高課堂教學有效性

為了提高學生對數(shù)學知識點的理解能力，提高學生數(shù)學綜合運用能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。教師應結(jié)合學生的學習能力和認知能力，設設計互動教學內(nèi)容，從而提高課堂的有效性。比如在學習《幾何圖形》一課時，教師為學生設計互動教學方式：教師帶領學生折疊不同的立體幾何圖形，像正方體，長方體，圓柱體，圓錐體，菱形塊多邊形等，在折疊的過程中教師引導學生為教師講解各個圖形之間的不同，通過學生詳細的講解，能夠增強學生對相關知識點的印象和理解。

2.3加強師生之間交流互動，營造良好學習氛圍

在初中數(shù)學教學中，教師應充分重視學生的教學主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生設置相關的數(shù)學問題，引導學生思考，加強師生之間有效的交流溝通。在班級范圍內(nèi)組建學習小組，引導學生在小組范圍內(nèi)對數(shù)學問題展開討論和思考，營造良好的學習氛圍。比如在學習《全等三角形》一課時，教師引導學生在小組內(nèi)討論全等三角形的特征和定理，如何判斷全等三角形。當學生出現(xiàn)任何問題時，教師及時幫助學生解答問題，從而提高學生對全等三角形相關問題的理解，對全等三角形知識有更加深刻的印象。

總結(jié)

綜上所述，通過對初中數(shù)學互動教學中存在的問題進行分析，為了提高學生對數(shù)學學習的興趣，調(diào)動學學習的積極性，教師應充分重視學生的教學主體地位，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力，創(chuàng)新教學方式，加強師生之間互動交流溝通，為學生營造良好的學習氛圍，從而促進學生數(shù)學綜合能力全面。

參考文獻

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