學前兒童頭胎子女同胞關系過渡階段的心理與行為變化研究

楊雅迪 孫軒 葛文靜 馬傳隆

摘? 要：“二孩政策”出臺后，二孩家庭增多，這使得部分學前階段的頭胎子女經(jīng)歷同胞關系過渡階段，研究表明，受三個主要因素影響，他們在情緒、行為、語言、社交能力四個方面產(chǎn)生心理及行為上的變化。因此，制定良好的家庭教育策略對緩解部分二胎父母的養(yǎng)育焦慮、促進頭胎子女的健康發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：學前兒童;頭胎子女;同胞關系過渡階段;心理與行為變化

一、概念及現(xiàn)狀

（一）同胞關系過渡階段概念

同胞關系過渡階段指二孩出生后頭胎子女經(jīng)歷的一個過渡階段，在此期間頭胎子女在心理與行為上發(fā)生的變化。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

我國自2016年1月1日起正式實施“全面二孩”政策，針對二孩的出生可能給頭胎子女帶來的影響，教育學界和心理學界也已進行了多樣化的研究。以往對此相關的研究多來自于二胎出生時間距離頭胎出生時間相對較短的歐美國家。

二、同胞關系過渡階段頭胎子女的變化表現(xiàn)及原因分析

（一）同胞關系過渡階段頭胎子女的變化與表現(xiàn)

1、情緒

二胎出生前，頭胎子女作為家里唯一的孩子，備受關注和疼愛，二胎出生后，家庭結構改變，頭胎子女逐漸覺得自己受到了“冷落”和不公平待遇，易出現(xiàn)煩躁、消極等不良情緒;但也有部分學前階段的頭胎子女會因二孩的到來變得更加外向活潑。

2、行為

行為變化因人而異，部分學前階段的頭胎子女出現(xiàn)行為退行（如已經(jīng)學會自己吃飯的孩子突然要父母喂飯，原本已經(jīng)與大人分房睡的孩子又開始要求與大人同床睡覺）1;但也有部分學前階段的頭胎子女變得更加懂事、獨立。

3、語言

二胎出生后，部分學前階段的頭胎子女認為父母自己不再受重視，不愿意與父母接觸、交談，封閉自我，不愿意參與弟弟/妹妹的成長歷程積極變化;但也有部分頭胎子女經(jīng)常與父母談論弟弟妹妹，語言發(fā)展能力得到快速提高。

4、社交能力

頭胎子女生活技能熟練掌握、社交能力顯著增強，部分頭胎子女會將在家里與弟弟妹妹的相處方式和態(tài)度轉移到幼兒園同伴身上，進而產(chǎn)生社交能力的變化;但也有部分學前階段的頭胎子女在幼兒園不愛展現(xiàn)自我，拒絕與其他小朋友一起玩，甚至會搶他們的玩具等。

（二）同胞關系過渡階段頭胎子女變化的原因分析

1、頭胎子女的個體因素

首先是孩子本身的氣質(zhì)類型，氣質(zhì)是先天存在的，是幼兒個性發(fā)展的基礎。當二胎出生后，部分兒童一時難以接受父母對自己關注較低的事實，且不容易接受成人的安慰。其次，共情能力和對社會關系的理解能力也產(chǎn)生影響。共情能力和社會關系理解能力高的頭胎子女在二胎出生后，可以很快調(diào)整自己的心態(tài)，迅速領悟自身角色的變化及自己的責任。

2、父母的個體因素

父母的心理狀態(tài)及教養(yǎng)方式與頭胎子女對同胞關系的適應有關。尤其是母親，作為子女的直接撫養(yǎng)者，與孩子相處的時間最長，對子女的影響也更大。母親在懷孕期間和新生兒出生后的一段時間內(nèi)產(chǎn)生抑郁和焦慮是非常常見的現(xiàn)象。

3、家庭氛圍影響下的親子關系

氛圍的形成受父母婚姻關系的影響。父母關系和睦、尊重孩子，家庭氛圍必然融洽。在這種環(huán)境下成長的孩子更加懂事，能與父母形成良好的親子關系。二胎出生后，頭胎子女受早期教育的影響，能夠快速容納弟弟妹妹。一個充滿高壓強權的家庭會使頭胎子女從小受到不利的教育，與父母關系緊張。二胎出生后，頭胎子女會更加敵視甚至攻擊弟弟/妹妹，造成同胞關系的消極發(fā)展。

三、促進頭胎子女積極發(fā)展的家庭教育策略

（一）對待孩子一視同仁，公平公正絕不袒護

二胎出生后，學前階段的頭胎子女會變得較敏感，此時對兩個孩子應一視同仁，不偏寵任何一個孩子，不讓頭胎子女的心里出現(xiàn)“爸爸媽媽不愛我了”等諸如此類的想法。

（二）積極傾聽與回應，提高兒童共情能力

由上文可知，共情能力高的頭胎子女能夠更快地接納二胎。因此，母親首先應做到對頭胎子女共情，從側面提升孩子的共情能力。積極傾聽并不是做著自己的事，對孩子的話隨便聽聽，而是帶著自己的觀點傾聽對方的表達，同時要做到不隨意打斷孩子的話，讓孩子充分、自由地表達自己的想法。

（三）學習相關知識，疏導自身焦慮情緒

父母應注意自身情緒狀態(tài)對頭胎子女的影響，不隨便將脾氣帶到孩子身上，并以此為頭胎子女提供榜樣示范作用;想要二胎的父母應提前學習相關的心理知識，學會合理疏導自己的焦慮情緒。

（四）發(fā)展良好同伴關系2，促進兒童身心交流

將蒙臺梭利的“混齡教育”運用到頭胎子女身上，即父母鼓勵頭胎子女在外多與異齡兒童及非獨生子女兒童進行交往，這樣大小年齡的孩子才會互補，無意識下學到的東西也更多。

（五）改善教養(yǎng)方式，建立依戀關系

民主型的教養(yǎng)方式對兒童的健康成長最有利，家長要為孩子創(chuàng)造民主平等、互尊互愛的融洽氛圍，與父母良好的親子依戀關系。因此，父母在照看好二胎的同時，也應多多關注頭胎子女的心理需求，并讓他們幫忙照顧二胎，參與到二胎的成長過程中。這樣不僅可以避免頭胎子女產(chǎn)生對弟弟妹妹的嫉妒心理，還有助于頭胎子女對父母安全感的建立。

（六）避免過度介入，合理協(xié)調(diào)同胞關系

二胎出生后，兩個孩子在日常瑣事上難免起沖突，此時家長要避免過度介入，盡量采取不干預策略，必要時進行合理的引導。在協(xié)調(diào)同胞關系問題時，家長務必要做到民主公平，相信孩子解決問題的能力。

（七）父親參與育兒，促進協(xié)同養(yǎng)育

父親的缺失不利于兒童的身心發(fā)展，已有越來越多的研究證明父母共同育兒對孩子具有重要的積極影響3。父親應當與母親一起，主動學習育兒知識和技能，盡可能多地陪伴子女，積極參與到兒童教育中去，實現(xiàn)父母協(xié)同養(yǎng)育。

參考文獻

[1]? Volling.B.L.Family transitions following the birth of a sibling：An empirical review of changes in the firstborn's adjustment[N].Psychological Bulletin，2012，138（3）：497-528.

[2]? 陳斌斌，李丹，陳欣銀，陳峰.作為社會和文化情境的同伴圈子對兒童社會能力發(fā)展的影響[J].心理學報，2011，43（01）：74-91.

[3]? 陳斌斌，施澤藝.二胎家庭的父母養(yǎng)育[J].心理科學進展，2017第7期.

基金項目：山東師范大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目.編號：201910445029

作者簡介：楊雅迪，女，1998年10月出生，漢族，山東省壽光市，就讀于山東師范大學。

指導老師：山東師范大學，李甜甜、吳曉玲，講師