信息時代基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

付向艷　樊飛轉(zhuǎn)

摘要：隨著社會競爭性的不斷提高，大學(xué)生就業(yè)難度成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題。大多數(shù)企業(yè)更加注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，即職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力一般包含知識能力、工作技能和職業(yè)態(tài)度。為了提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，信息時代校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為解決問題的“突破口”。本文通過對信息化時代校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必要性和實(shí)施兩方面進(jìn)行論述，結(jié)合當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況分析，探討信息化時代校企合作、協(xié)同育人的重要性，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力? 校企合作? 人才培養(yǎng)模式

緒論

信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，對所研究對象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)，使用該技術(shù)后，可以極大的提高各種行為的效率，為推動人類社會進(jìn)步提供極大的技術(shù)支持。信息化時代下校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究具有深遠(yuǎn)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)狀況分析

一段時期以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，教育體制改革也在如火如荼的展開，首先體現(xiàn)出來的是我國高等教育體制的改革，與之相應(yīng)的是各大高校的連年擴(kuò)招，它導(dǎo)致的直接結(jié)果就是每年的高校畢業(yè)生人數(shù)在持續(xù)攀升，成千上萬的畢業(yè)大軍不斷涌向社會，導(dǎo)致就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，雖然國家和政府不斷推出大學(xué)生就業(yè)優(yōu)惠政策和就業(yè)崗位，但面對不斷增長的就業(yè)人群，那只不過是杯水車薪，大學(xué)生的就業(yè)問題依然得不到根本性的解決。于是一大批畢業(yè)生由于這樣那樣的原因長時間不能就業(yè)，一種“畢業(yè)即失業(yè)”的悲觀情緒不斷蔓延。結(jié)合上述情況，大學(xué)生就業(yè)突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.畢業(yè)生數(shù)量與招聘崗位嚴(yán)重不匹配

根據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，每年的畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)崗位都會出現(xiàn)供不應(yīng)求共供大于求的現(xiàn)象，因此，畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位的不平衡，是導(dǎo)致就業(yè)形勢嚴(yán)峻的一個重要因素。

2.畢業(yè)生預(yù)期待遇與現(xiàn)實(shí)情況相差甚遠(yuǎn)

當(dāng)代大學(xué)生對就業(yè)崗位的待遇期望值往往都是非常高的，對于本科生、碩士生，他們覺得大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)該從事優(yōu)厚待遇的工作，待遇成了他們選擇就業(yè)的重要因素之一。但對于企業(yè)而言，他們更看重的是員工的吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等的職業(yè)能力，學(xué)歷有可能是第二位的。因此，這也是就業(yè)問題突出的一方面。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必要性

長期以來，我國的學(xué)校教育重理論輕實(shí)踐，學(xué)術(shù)型人才與技術(shù)性人才中間出現(xiàn)斷層現(xiàn)象非常嚴(yán)重，目前社會急需大批量能夠?qū)⒖萍汲晒皶r轉(zhuǎn)換為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的綜合型人才。因此，校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中應(yīng)運(yùn)而生。

“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的優(yōu)秀人才，是應(yīng)用型院校與企業(yè)雙贏的模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向接入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷提升教育，促使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段，校企合作是應(yīng)用型高校的必走之路。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

應(yīng)用型院校重點(diǎn)培養(yǎng)大批量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，因此，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中就顯得尤為突出。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的知識能力和工作技能，進(jìn)企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)核心能力的重要途徑。為了更好的實(shí)施校企合作，協(xié)同育人，重點(diǎn)從以下兩方面做起：

1.加強(qiáng)校企協(xié)同育人機(jī)制

（1）企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案修訂

學(xué)校根據(jù)企業(yè)對新技術(shù)、新工藝、新材料等崗位需求，構(gòu)建合理的課程體系。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)相關(guān)課程的理論知識及基本操作，根據(jù)課程設(shè)置情況，安排學(xué)生在規(guī)定時間去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐育人的對接，同時學(xué)生在企業(yè)可以感受企業(yè)精神、企業(yè)文化、企業(yè)紀(jì)律等，養(yǎng)成良好的愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、創(chuàng)新思維等的職業(yè)態(tài)度，從而為今后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）聘請企業(yè)技術(shù)人員來校任教，增強(qiáng)校企融合力度

校內(nèi)教師一般更注重于大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和理論知識的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生更多的接觸專業(yè)相對應(yīng)的企業(yè)文化和企業(yè)所需的知識，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)管理人員和技術(shù)人員來校任教，或者來校開展專業(yè)技術(shù)性講座。這樣以來，既可以用企業(yè)人員充實(shí)學(xué)校雙師型教師建設(shè)，也促進(jìn)了校企之間的無縫對接。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，更多的了解作為一名合格的企業(yè)員工應(yīng)該具備的條件，從而幫助學(xué)生明確了自己努力的方向。

2.校企協(xié)同育人的條件

根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)置，學(xué)校定期安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主要形式之一，是執(zhí)行教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)施專業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的必要教學(xué)形式。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，掌握就業(yè)所必需的操作技能和初步的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。校企合作、協(xié)同育人在具備以下條件的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生職業(yè)核心能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。與學(xué)校合作的企業(yè)應(yīng)具備的條件：學(xué)生實(shí)習(xí)路程適中，避免跋山涉水;企業(yè)從事的專業(yè)能夠與學(xué)校開設(shè)專業(yè)相吻合或者接近，且具有一定比例的技術(shù)人員，具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的條件等。

校企合作的前提條件是雙方能夠達(dá)成十分滿意的合作意向、能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。比如：校企合作后，企業(yè)可以充分利用學(xué)校教育功能，借助學(xué)校的師資、場地等軟硬件資源，校企共同形成一個有組織、有系統(tǒng)的培訓(xùn)、生產(chǎn)鏈、從而減少了企業(yè)的生產(chǎn)培訓(xùn)成本，提高了企業(yè)的效益。而校企合作有利于學(xué)校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，使教師在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)的過程中，積累了豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。通過企業(yè)的技術(shù)和硬件設(shè)備投入，帶動專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件設(shè)備的更新，從而及時有效科學(xué)地把握市場對人才的需求，提高學(xué)校畢業(yè)生的市場適應(yīng)能力等。校企合作后，一定程度上能夠較好的提高校企雙方的社會知名度，融合雙方的文化，更好地利用雙方的資源，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目的。

四、結(jié)語

本文通過分析大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)、校企合作協(xié)同育人創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性及實(shí)施情況，為提高大學(xué)生職業(yè)核心能力沖破了堡壘。各院校因客觀因素實(shí)施起來必然會存在不同的問題，但為了提高學(xué)生的綜合能力，提升大學(xué)生的就業(yè)水平，我們將攻堅克難，勇往直前。

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作者簡介

付向艷（1980-）女，陜西西安，本科，講師，實(shí)踐教學(xué)研究。