淺談城市初中生勞動(dòng)教育的意義

李澎

2020年3月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》規(guī)定：中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)。由此，近年來慢慢被淡化、弱化的勞動(dòng)教育被提上日程，而我們一直強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人這一理念，也會(huì)開始逐漸被完善。對(duì)于“義務(wù)教育”制度下的初中生來說，這一意見有非常重大的意義。

一、城市初中生的心理特點(diǎn)

首先，十三四歲的青少年正是自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，他們開始認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，所以迫切地想要擺脫父母和老師的約束，期望按照自己的意志行事。這一年齡段的學(xué)生普遍沖動(dòng)且爭(zhēng)強(qiáng)好勝，情緒不穩(wěn)定，容易波動(dòng)失控，尤其是遇到不滿和矛盾時(shí)，容易激動(dòng)、易怒。

其次，初中生也是閉鎖性和渴求理解的矛盾體。一方面，他們開始有自己的秘密，有不愿意和人說的話，不再像兒童那樣全盤托出，或刨根究底。同時(shí)，初中生是極度渴望關(guān)注和理解的人群，對(duì)父母的心理期待很高。所以在很多時(shí)候，這種矛盾心理會(huì)讓他們做一些錯(cuò)誤的舉動(dòng)來引起關(guān)注。他們渴望關(guān)懷，卻又容易認(rèn)為這是虛情假意，這種焦慮會(huì)讓他們有比較嚴(yán)重的逆反心理。而城市初中生由于生活條件優(yōu)越，大多都是衣食無憂，他們無法切身體會(huì)和感受勞動(dòng)的艱辛，也體會(huì)不到勞動(dòng)的意義。除此之外，城市發(fā)展程度較高，初中生面臨各種物質(zhì)和精神上的誘惑，他們通過電子產(chǎn)品，能獲取大量的信息，而這些信息會(huì)分散他們的注意力，甚至?xí)驗(yàn)樾迈r感、好奇、刺激而讓自己走上歪路。很大一部分學(xué)生會(huì)開始出現(xiàn)厭學(xué)心理。他們注意力比較分散，上課聽不進(jìn)去，思維遲緩，提不起精神，而且很容易情緒消極。這導(dǎo)致的后果就是總是有作業(yè)拖拉敷衍，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)差等現(xiàn)象，這個(gè)后果會(huì)讓他們的厭學(xué)心理更甚，因此而進(jìn)入惡性循環(huán)。

二、目前義務(wù)教育制度下初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1986年4月，我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，從那時(shí)起，適齡的“兒童和少年”必須接受9年義務(wù)教育。這一制度的實(shí)施，可以有效提高全民素質(zhì)，有利于國(guó)家人才儲(chǔ)備，增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力。

但是由于初中生本身的性格特點(diǎn)，學(xué)生普遍存在競(jìng)爭(zhēng)心理不夠的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理上疲倦，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。但另一方面，“望子成龍，望女成鳳”還是現(xiàn)在絕大部分普通家庭的期望心理，學(xué)校和社會(huì)也將未來和希望寄托在他們身上，這會(huì)讓學(xué)生心理壓力太重?？荚嚨氖Ю?，與同齡人的差距會(huì)讓學(xué)生灰心喪氣，產(chǎn)生畏難心理。更嚴(yán)重者甚至?xí)饾u自卑，對(duì)自己自暴自棄。另外，學(xué)生對(duì)自己的未來沒有規(guī)劃，很大一部分學(xué)生都是被動(dòng)地接受安排，得過且過。另外，進(jìn)入初中后，由于科目增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生普遍沒有勞動(dòng)時(shí)間，回家后作業(yè)和復(fù)習(xí)內(nèi)容多，也很少會(huì)有學(xué)生主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)。因此，有部分學(xué)生甚至快初中畢業(yè)也沒有自理生活能力，遑論社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)初中生進(jìn)行勞動(dòng)教育已迫在眉睫。

三、勞動(dòng)教育的概念

勞動(dòng)教育是指在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)的教育。依據(jù)馬克思主義勞動(dòng)關(guān)系，將勞動(dòng)分為生產(chǎn)勞動(dòng)和非生產(chǎn)勞動(dòng)兩個(gè)方面，那么勞動(dòng)教育也相應(yīng)地分為生產(chǎn)勞動(dòng)教育和非生產(chǎn)勞動(dòng)教育。根據(jù)初中生的年齡和心理的階段特征，我認(rèn)為這一階段學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)非生產(chǎn)勞動(dòng)教育。

非生產(chǎn)勞動(dòng)教育分為日常生活勞動(dòng)教育和服務(wù)型勞動(dòng)教育兩方面。日常生活勞動(dòng)教育，顧名思義，就是把勞動(dòng)教育融入到日常生活中，通過日常生活中的勞動(dòng)鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的生活自理能力，持家能力;而服務(wù)性勞動(dòng)教育，則是帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)，參與社會(huì)的各種服務(wù)，為社會(huì)、為他人提供公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，公德心。

四、對(duì)城市初中生進(jìn)行勞動(dòng)教育的意義

第一，對(duì)初中生進(jìn)行勞動(dòng)教育是符合我國(guó)教育基本國(guó)策的。它貫徹落實(shí)了新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出將勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求。實(shí)施勞動(dòng)教育，有利于形成和構(gòu)件中小學(xué)勞動(dòng)教育體系，全面落實(shí)黨的教育方針。

第二，中小學(xué)勞動(dòng)教育能增強(qiáng)青少年對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的切身體驗(yàn)。勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，用勞動(dòng)來傳承美德，是中小學(xué)教育的必要任務(wù)之一。

第三，實(shí)施中小學(xué)生勞動(dòng)教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展程度相對(duì)較高，初中生，尤其是城市初中生，勞動(dòng)參與率很低，而勞動(dòng)教育也基本上還未全面在中小學(xué)鋪開，導(dǎo)致城市初中生浪費(fèi)嚴(yán)重，不懂得珍惜，思想惰性高，從不積極主動(dòng)參與勞動(dòng)，動(dòng)手能力差，“高分低能”或者徹底不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，這與社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)有較大差距，因此勞動(dòng)育人的功能亟待加強(qiáng)。它是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力的必要手段，能提高青少年生存生活本領(lǐng);是緩解親子關(guān)系、家庭關(guān)系，創(chuàng)造和諧家園的有效手段;“勞逸結(jié)合”能有效緩解學(xué)生厭學(xué)情緒，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率更高，有利于身心發(fā)展;“一起勞動(dòng)”能培養(yǎng)學(xué)生分工、合作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，讓學(xué)生提前適應(yīng)成為“社會(huì)人”，提高學(xué)會(huì)與人相處的能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感;它還能讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)勞動(dòng)不分貴賤，從而熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，尊重勞動(dòng)成果，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，有利于學(xué)生的人格塑造。

第四，實(shí)施勞動(dòng)教育有利于滿足國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的需求。教育旨在為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)。因此，教育要以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。建設(shè)者和接班人對(duì)“人才”有認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力四個(gè)核心能力要求。對(duì)中小學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育，能引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題動(dòng)手實(shí)踐，提高認(rèn)知能力;在勞動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題，想辦法去解決問題，有利于他們探索精神，獨(dú)立思考能力的提高。這些品質(zhì)，會(huì)讓他們的職業(yè)能力提升。

總之，自從1999年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》頒布以來，到2020年3月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的出臺(tái)，對(duì)于全面發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人有了更清晰的目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。近三十年來，全社會(huì)一直在不斷探索如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將近三十年的探索和實(shí)踐，讓我們的制度越來越完善，社會(huì)公民素質(zhì)逐漸提高，相信勞動(dòng)教育的加入和實(shí)施，一定會(huì)讓教育如虎添翼，讓學(xué)生更加全面發(fā)展。