學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)

王亞斐

摘要：在高校學(xué)前教育專業(yè)中，需要學(xué)生掌握諸多學(xué)前教育內(nèi)容，其中包括美術(shù)、舞蹈、音樂等，對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)來說，為了提高幼兒的參與熱情，讓舞蹈元素多元化、動(dòng)作更加整齊，需要進(jìn)行舞蹈的編排，不過長期以來，學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈編排質(zhì)量不高，存在形式單一、舞蹈主題單一的問題，還存在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法不科學(xué)、考核機(jī)制不完善等問題。為此，需要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，本文從幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的相關(guān)概念入手，討論學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，闡述培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的作用，最后分析如何對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)? ?幼兒舞蹈? ?創(chuàng)編能力? ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）12-0112-04

舞蹈教學(xué)是幼兒教學(xué)體系中的主要內(nèi)容，通過舞蹈教學(xué)可以提升幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒審美能力，塑造幼兒良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒健康、快樂的成長。因此，需要在學(xué)前教育專業(yè)中對(duì)學(xué)生的舞蹈編排能力進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)不同年齡段、不同的教學(xué)任務(wù)制定出具體的教學(xué)目標(biāo)。舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的能力之一，需要具有廣博的舞蹈知識(shí)，同時(shí)也需要具有多種舞蹈基本技能，還要對(duì)文學(xué)、美學(xué)、音樂、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)有所了解，根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)搜集相關(guān)的舞蹈素材，最終為幼兒創(chuàng)造更多高質(zhì)量的舞蹈作品。然而，一些學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編缺乏興趣，或者創(chuàng)編的舞蹈質(zhì)量不高，加之學(xué)時(shí)有限，所以難以達(dá)到預(yù)期效果，以下就對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的相關(guān)概念

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是作為一名幼兒舞蹈教師必須具有的專業(yè)能力之一，是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需求，科學(xué)的創(chuàng)編符合幼兒身心特點(diǎn)、適合幼兒進(jìn)行活動(dòng)的舞蹈內(nèi)容。隨著國家對(duì)幼兒教育事業(yè)的高度重視，對(duì)于幼師來說，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力也成為了教師良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，通過高質(zhì)量的舞蹈編排，可以讓幼兒在園前期收獲更多的快樂。從學(xué)前專業(yè)學(xué)生的角度講，成為幼兒舞蹈教師之前自身需要具有專業(yè)的知識(shí)和技能，對(duì)音樂知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)都要有所了解。同時(shí)，在從事幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，還要主動(dòng)了解幼兒實(shí)際情況，不斷搜集素材，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而讓幼兒有良好的參與熱情，提升幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的審美觀念[1]。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

對(duì)于學(xué)前專業(yè)教學(xué)來說，很多的學(xué)生都對(duì)舞蹈教學(xué)有強(qiáng)烈的興趣，這是由于該課程可以實(shí)現(xiàn)理論與教學(xué)的結(jié)合，并且教學(xué)的過程中師生互動(dòng)較多，教學(xué)過程較為輕松，這樣為專業(yè)舞蹈教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)環(huán)境。但是開展舞蹈教學(xué)的過程中，存在教學(xué)內(nèi)容、方法、形式、評(píng)價(jià)等方面的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈造成了不利的影響。首先，在舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生的舞蹈技巧性提出了較高的要求，造成部分學(xué)生在長期的舞蹈訓(xùn)練中出現(xiàn)厭學(xué)心理。其次，教師在教學(xué)中采用單一化的教學(xué)方法，理論教學(xué)和舞蹈訓(xùn)練模式較為死板，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在考核方法不科學(xué)的情況，比如未能考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不能客觀的評(píng)價(jià)出學(xué)生的進(jìn)步情況[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的作用

（一）提高學(xué)生舞蹈水平

當(dāng)前對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力提出了越來越多的要求，其中要求學(xué)生具有良好的舞蹈水平。通過學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，學(xué)生普遍可以具有良好的舞蹈基礎(chǔ)，結(jié)合自身良好的溝通能力，可以在幼兒舞蹈教學(xué)中提升教學(xué)效果。然而，長期以來，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中缺乏一定的重視程度，一些教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)也缺乏實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生難以快速成長。同時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生之前沒有接觸系統(tǒng)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，加之教學(xué)模式不系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈進(jìn)步不明顯，未能通過相關(guān)的考核。在教師開展舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的過程中，最為顯著的作用就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈能力和編舞能力的提升，比如大量的舞蹈訓(xùn)練以及體能練習(xí)可以有效提升自己的舞蹈基本功。在完成教學(xué)之后，教師可以定期和不定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，然后指導(dǎo)出動(dòng)作方面的不足，從而在短時(shí)間內(nèi)提高其舞蹈水平[3]。

（二）提高學(xué)生教育水平

加強(qiáng)舞蹈教學(xué)是為了學(xué)生更好的開展幼兒舞蹈教學(xué)。因此，需要教師采用靈活的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而讓學(xué)生的舞蹈編排能力逐漸提升。當(dāng)代幼兒教師需要保持教學(xué)的靈活性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)，比如創(chuàng)編形式、改編動(dòng)作，同時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)的舞蹈器材，進(jìn)而在幼兒舞蹈中合理利用，最終使學(xué)生牢牢掌握舞蹈動(dòng)作。在加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的同時(shí)，還要對(duì)理論教學(xué)加以關(guān)注，讓學(xué)生掌握舞蹈的創(chuàng)編理論知識(shí)，具有創(chuàng)新思想，這樣不僅能提高學(xué)生舞蹈水平，還可以在整體上提升教育水平。從培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)編能力的教學(xué)視角下，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出的人才可以更好的適應(yīng)崗位要求，本著以人為本的觀念讓學(xué)生畢業(yè)后投入到學(xué)前教育中，最終為社會(huì)輸送大量的優(yōu)秀幼兒教師[4]。

四、如何對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

（一）明確教學(xué)目的，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

長期以來，學(xué)前教育專業(yè)教師在幼兒舞蹈教學(xué)上對(duì)理論教學(xué)更加關(guān)注，還有的教師在動(dòng)作教學(xué)上對(duì)技巧與實(shí)踐比較關(guān)注，雖然在提升學(xué)生舞蹈理論和舞蹈技術(shù)方面有良好的促進(jìn)作用，但是沒有重視舞蹈編排，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在當(dāng)前的學(xué)前教育理念下，需要教師具有良好的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，這是保證幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教師自身良好職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，從高校的角度講，需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)策略調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前舞蹈專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量提升。具體說來：在理論教學(xué)和舞蹈技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，教師在人才培養(yǎng)的過程中也要對(duì)此高度重視，將其納入教學(xué)體系中，把提高學(xué)生舞蹈教學(xué)和促進(jìn)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中，不僅要考慮到如何構(gòu)建舞蹈創(chuàng)編教學(xué)模式，還要結(jié)合幼兒教育發(fā)展情況，進(jìn)而讓舞蹈的創(chuàng)編水平得到提升。需要指出的是：幼兒舞蹈對(duì)動(dòng)作與技能要求較低，在系統(tǒng)的教學(xué)模式下要更加對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)重視起來，保證幼兒舞蹈設(shè)計(jì)的簡單性和實(shí)用性[5]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)涵

在以往的學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)中，主要考核理論與實(shí)踐方面，對(duì)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編要求不高，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的考核，這樣的考核模式不利于學(xué)生在工作崗位中適應(yīng)當(dāng)前舞蹈創(chuàng)編能力基本要求。因此，高校和教師需要及時(shí)對(duì)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，比如在網(wǎng)絡(luò)中搜集最新的幼兒舞蹈編排視頻，或者簡單而流行的舞蹈元素，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的各個(gè)高?？梢约訌?qiáng)合作，共同編寫幼兒舞蹈教學(xué)教材，之后進(jìn)行教學(xué)與推廣。此外，高校還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成學(xué)前專業(yè)教師-學(xué)前專業(yè)學(xué)生-幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的模式，這就需要學(xué)校把舞蹈創(chuàng)編納入到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系之中，指導(dǎo)教師以全新的教材為出發(fā)點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生舞蹈水平、幼兒舞蹈教學(xué)需求和舞蹈創(chuàng)編能力等，不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善。幼兒舞蹈創(chuàng)編不僅與舞蹈、音樂有關(guān)，還和其它的學(xué)科知識(shí)存在關(guān)聯(lián)，比如心理學(xué)、美術(shù)等，所以需要教師不斷完善自己的教學(xué)能力，提升舞蹈創(chuàng)編的水平[6]。

（三）改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在以往的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式下，難以激發(fā)出學(xué)生的興趣，究其原因在于教學(xué)模式較為死板，主要是進(jìn)行舞蹈展示和技巧的教學(xué)，之后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。在舞蹈教學(xué)中對(duì)創(chuàng)編能力提出高要求之后，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要圍繞舞蹈創(chuàng)編改善教學(xué)方法，比如將原本高雅或者難度較大的民族舞簡化，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編，再比如教師可以向?qū)W生演示某舞蹈表演的片段，之后借助多媒體進(jìn)行反復(fù)的觀看，然后通過分組的形式讓學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編。此外，教師還可以定期舉辦舞蹈改編大賽，對(duì)獲勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這些教學(xué)方法的改進(jìn)都可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升[7]。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)編理論教學(xué)，落實(shí)創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)

對(duì)任何的舞蹈教學(xué)來說，都是理論和實(shí)踐結(jié)合的過程，所以在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的過程中需要把舞蹈理論重視起來，引導(dǎo)學(xué)生在編創(chuàng)舞蹈的過程中分析舞蹈動(dòng)作的要點(diǎn)，用理論指導(dǎo)舞蹈設(shè)計(jì)，然后充分考慮到二者的結(jié)合情況。對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編來說，主要是突出趣味性和幼兒接受能力，所以在動(dòng)作的編排過程中，要利用節(jié)奏歡快的音樂，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作和旋律的結(jié)合。在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過程中，教師還要關(guān)注編排的流程，這樣才能保證編排的質(zhì)量。幼兒舞蹈創(chuàng)編需要對(duì)音樂進(jìn)行科學(xué)的選擇，然后合理搭配動(dòng)作、形象，設(shè)置好隊(duì)形與位置，這樣才能讓創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到保證[8]。

（五）重視幼兒心理研究，提高舞蹈編創(chuàng)契合性

在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程中幼兒是主體，所以教師在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過程中也需要考慮到這一問題，引導(dǎo)學(xué)生從幼兒的視角進(jìn)行考慮，如此才能真正創(chuàng)編出適合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而讓幼兒在舞蹈中鍛煉身體，打下良好的舞蹈基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)中對(duì)動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)，比如幼兒對(duì)色彩和形狀較為敏感，也偏愛具體形象的事物，教師就可以找到這些元素進(jìn)行舞蹈的編創(chuàng)[9]。隨后，需要學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行構(gòu)思，找到一些節(jié)奏輕快的音樂，之后對(duì)舞蹈動(dòng)作、舞臺(tái)形象、隊(duì)形等設(shè)計(jì)。學(xué)生也可以將舞蹈動(dòng)作的幅度加大，或者提供小動(dòng)物、植物等主題服裝，這些方法都迎合了學(xué)生活潑好動(dòng)、偏愛具體事物的心理[10]。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，加強(qiáng)思維培養(yǎng)

幼兒舞蹈創(chuàng)編需要扎實(shí)的理論知識(shí)和良好的舞蹈動(dòng)作，要想提升教學(xué)質(zhì)量還需要具有良好的創(chuàng)造性思維，這樣才能不斷創(chuàng)作出新穎的舞蹈，如果只是對(duì)其它的舞蹈照抄照搬，就不能達(dá)到教學(xué)的相關(guān)要求。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，必須對(duì)創(chuàng)新思想加以重視，這是學(xué)生提升舞蹈創(chuàng)編能力的關(guān)鍵。教師首先需要擺脫舞蹈教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生從幼兒的角度分析，提供簡單的動(dòng)作，不拘泥于具體的舞蹈形式，比如在幼兒教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種游戲，而舞蹈教學(xué)可以從中獲取靈感。比如“丟手絹”，歌詞中說道：“輕輕的放在小朋友的后邊”，就可以在手中拿手帕?xí)r模仿抖動(dòng)的動(dòng)作，再如《小螞蟻》，教師在編排上可以設(shè)計(jì)出不同的隊(duì)形，所以教師就可以想象這個(gè)舞蹈動(dòng)作，用于舞蹈編排當(dāng)中。

（七）多欣賞幼兒舞蹈，提高學(xué)生的鑒賞能力

為了提升學(xué)生的舞蹈編排能力，教師在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈表演，欣賞幼兒舞蹈節(jié)目，這也是快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。為此，需要學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的思想，把舞蹈知識(shí)和動(dòng)作教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐積累，最終提高學(xué)生的編舞能力。學(xué)生在校的時(shí)間較為有限，在課后可以為學(xué)生提供相關(guān)的幼兒舞蹈視頻，讓學(xué)生多看、多想、多練。比如“小荷風(fēng)采”全國舞蹈比賽以及CCTV舞蹈大賽少兒組都是高水平的專業(yè)賽事，而每年的六一節(jié)晚會(huì)也有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)目，通過觀看這些作品，可以發(fā)現(xiàn)一些可以用于舞蹈編創(chuàng)的動(dòng)作，比如借鑒《小臉譜》《小螞蟻》《我最棒》《向前沖》《我可喜歡你》等，在欣賞作品之余，教師還要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)與交流，比如提問學(xué)生：“作品的主題、體裁是什么？這幾部作品的內(nèi)容有哪些特點(diǎn)？如果讓你選擇音樂會(huì)怎樣設(shè)計(jì)舞蹈？之后要怎樣編排、設(shè)計(jì)服裝和道具？”在教師提出問題之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，然后嘗試對(duì)舞蹈進(jìn)行編排，這樣會(huì)顯著的提升作品質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育階段，舞蹈教學(xué)是重要的內(nèi)容，所以需要大力培養(yǎng)舞蹈教學(xué)專業(yè)的人才。不過長期以來，對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)來說存在諸多的問題，比如動(dòng)作單一化，與音樂的結(jié)合不科學(xué)等，都難以激發(fā)幼兒的參與熱情。在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于舞蹈教學(xué)來說需要側(cè)重對(duì)學(xué)生舞蹈編排能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過教材的編寫、教學(xué)模式的改進(jìn)，以及重視幼兒心理研究、加強(qiáng)創(chuàng)編理論教學(xué)，都可以不同程度地提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。從教師的角度講，也要積極更新教學(xué)觀念，吸收新的舞蹈創(chuàng)編思想，重視理論教學(xué)和動(dòng)作教學(xué)，然后讓學(xué)生多欣賞幼兒舞蹈，最終從不同的方面提升學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

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