小學(xué)中年段語文學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)策略

梁穎斯

摘要：新課改提出要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文教師要樹立先進的教育觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，全面提升小學(xué)生語文綜合素質(zhì)。文章探討了通過培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣、意志訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境、家校合力五務(wù)措施來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性，以期實現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段;語文數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)主動性;培養(yǎng)策略

在語文教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕語文，語文課堂氛圍容易乏味，學(xué)生不愿發(fā)言、提筆寫作文時不知如何下筆，作業(yè)效果不大，等等。筆者也不斷反思：課堂板書學(xué)生是否要抄？課文是否要教師細品后再教給學(xué)生？能否有更輕松有效的方式學(xué)習(xí)語文？教師期待學(xué)生在課堂上主動提出問題，獨立思考，能發(fā)表不一樣的意見，但遺憾的是，很少學(xué)生能做到這一點。中年段學(xué)生習(xí)慣接受現(xiàn)成的知識，做教師規(guī)定的事情。他們期待被教師表揚，害怕被教師批評，所以逐漸養(yǎng)成依賴教師、服從教師的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。接下來，筆者通過分析中年段學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性的影響因素，對培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性的措施進行了相關(guān)探討。

一、學(xué)習(xí)主動性的概念

《現(xiàn)代漢語詞典》對“主動”的釋義為“不待外力推動而行動（跟被動相對）”。主動性是為達到積極目標(biāo)行動的態(tài)度。學(xué)習(xí)主動性指學(xué)生主動地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，自覺自愿地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出：在新課程教育改革的背景下，提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生各方面素質(zhì)得到發(fā)展和提高，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。

學(xué)習(xí)主動性能有效促使學(xué)生期待動力系統(tǒng)，維持良好的學(xué)習(xí)活動，并趨向獲得成功經(jīng)驗。研究表明，學(xué)習(xí)需要、自信心和情緒情感是學(xué)習(xí)活動動力系統(tǒng)的三大要素。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性主要體現(xiàn)在直接學(xué)習(xí)需要、間接學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信心和情緒情感等五個方面，學(xué)習(xí)主動性的形成包括外化和內(nèi)化兩個相輔相成的過程。所以，學(xué)習(xí)主動性應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)活動的一個最終目標(biāo)，而不僅僅是學(xué)生知識掌握和價值觀建立的中介。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就是“我要學(xué)而不是要我學(xué)”，只有學(xué)生有了“我要學(xué)”的意愿，主動性才得以發(fā)揮。主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生享受到無限的開心和喜悅，同時充分體會學(xué)習(xí)過程所帶來的成就感;而“要我學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迫于外部壓力被動進行，會讓他們在學(xué)習(xí)過程感到困難和痛苦，從而消極對待。

二、小學(xué)中年段的語文教學(xué)特點

三、四年級是學(xué)生由小學(xué)低年級向小學(xué)高年級的過渡時期，發(fā)展進程比較平穩(wěn)、穩(wěn)定，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵期。小學(xué)中年級課程內(nèi)容難度比低年級提高不少，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)一下子變得難了，教師不會再手把手教學(xué)生學(xué)習(xí)，許多事情開始要靠學(xué)生自己想辦法去解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始出現(xiàn)分化，傾向于自己對學(xué)習(xí)和作業(yè)進行獨立思考，對教師和自己有自己獨立的評價，同時在乎同伴的評價。他們對外部的依賴性日趨減弱，但自覺性還沒發(fā)展起來，自制力和堅持性表現(xiàn)出一種下降趨勢，對友誼的認(rèn)識有了提高，和同學(xué)能相互幫助，但還具有明顯的利我特征。此階段是學(xué)生構(gòu)成自信心的關(guān)鍵期，更是學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵期。

新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣;閱讀方面能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受;能在教師的指導(dǎo)下組織有趣昧的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作;在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。小學(xué)中年段是一個過渡期，課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的變化。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者和合作者，指導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動，培養(yǎng)他們自主獲取知識、形成學(xué)習(xí)力。調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)是一件愉快的事，學(xué)生從自己的進步和成功中不斷獲得滿足，就會主動花費時間、把握機會，自覺主動地探索語文的奧秘，同時也為之后的語文教學(xué)活動打下了較好的基礎(chǔ)。

三、影響中年段學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性的因素

（一）學(xué)習(xí)動機

動機指激發(fā)、維持并使行為指向特定目的的一種力量。學(xué)習(xí)動機是指推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部力量。學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟動作用，作用于學(xué)習(xí)的全部過程，能較好調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性受語文學(xué)習(xí)動機制約。學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能激發(fā)動機，動機促進學(xué)習(xí)。一般而言，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的主動性的指向是一致的。譬如，完成語文學(xué)習(xí)中的閱讀、寫作和語言表達任務(wù)時，面對學(xué)習(xí)中遇到的困難，恰當(dāng)水平的語文學(xué)習(xí)動機能讓學(xué)生用堅強的意志和高漲的熱情去解決它，并獲得滿足感。

（二）興趣

興趣可以讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，推動學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。興趣促進學(xué)生心神專注地去獲取知識，高質(zhì)量完成語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生在課堂上能跟上教學(xué)節(jié)奏、專心聽講、積極思考，按時完成作業(yè)，并能提出自己的不同見解，有疑問能主動請教或參閱資料。學(xué)生積極參與語文課外學(xué)習(xí)活動，自覺培養(yǎng)和發(fā)展能力，有助于發(fā)展語文學(xué)習(xí)能力。

（三）意志

意志支配和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行動，行動的目的越明確，在學(xué)習(xí)過程中需克服的困難越多，則越能激發(fā)出堅強的意志。要調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，就需要重視學(xué)生的意志培養(yǎng)。在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的意志力能增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

（四）需要

各種需要推動著學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動。需要分為直接學(xué)習(xí)需要和間接學(xué)習(xí)需要。直接學(xué)習(xí)需要對學(xué)習(xí)活動有推動作用，間接學(xué)習(xí)需要或許會促進學(xué)習(xí)活動，也可能妨礙學(xué)習(xí)行為。大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成另一種需要（如教師的稱贊、家長的要求、獎勵等）的實現(xiàn)手段，而直接學(xué)習(xí)需要對學(xué)習(xí)活動的啟動和維持有更重要和直接的作用，所以教師應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生直接學(xué)習(xí)需要。

（五）學(xué)習(xí)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受學(xué)習(xí)策略的影響。認(rèn)知策略是個體對外部信息的加工方法，是個體為了提高自己的認(rèn)知操作水平而采用的各種程序和方法。個體擁有的認(rèn)知策略的數(shù)量及習(xí)得水平影響小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)原因。小學(xué)生對知識的接受水平和程度，以及對所獲得的知識再加工，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有直接影響。因此，學(xué)生認(rèn)知策略的數(shù)量多少，會影響自主學(xué)習(xí)的效果。

（六）外部因素

信息時代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，使學(xué)生的注意和興趣過多停留在學(xué)習(xí)之外;家長專制的教育形式、不和睦的家庭氛圍，都會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師實施的教學(xué)方式和教學(xué)策略、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍以及同學(xué)間的協(xié)助合作關(guān)系都會影響到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性的措施

（一）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣

語文活動中滲透學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要意義，語文學(xué)習(xí)既是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又和以后的學(xué)習(xí)、理想、提高民族的文化水平密切相關(guān)，使目的看得見、有吸引力。學(xué)習(xí)動機源自求知欲的需要。教師要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，研究學(xué)生特點，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)生關(guān)注點相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升語文學(xué)習(xí)的動機。在語文教學(xué)中，適時給予學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，讓學(xué)生看到自己語文學(xué)習(xí)的效果，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。教師提供的信息反饋，不僅要肯定進步，還要指出缺點，共同商議方法。增加學(xué)生的感悟和體驗，在合適水平的學(xué)習(xí)動機和興趣的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，積極主動進行語文學(xué)習(xí)，體驗快樂學(xué)習(xí)。

（二）意志訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的意志，首先是要引導(dǎo)學(xué)生立志向。“志”就是志向、目標(biāo)，能調(diào)節(jié)整個學(xué)習(xí)過程，具有動力作用。學(xué)貴立志，蘇軾指出：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！绷蟹颉ね袪査固┮舱f：“人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。”其次是要從每件小事做起，并且要持之以恒，切忌急功近利。再次是要引導(dǎo)學(xué)生與困難作斗爭。學(xué)生往往會在學(xué)習(xí)過程中遇到各種困難，由于小學(xué)中年段學(xué)生心智不成熟，教師要設(shè)計有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生去完成。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)等語文訓(xùn)練活動都應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，指引他們刻苦練習(xí)，自然而然，學(xué)生就能鍛煉出堅強的意志。

（三）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

中年段學(xué)生的年齡特點和心理特點決定了他們在學(xué)習(xí)活動中持久性和自制力較差。首先，教師要設(shè)計有趣的教學(xué)情境，通過利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)中維持學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。其次，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生創(chuàng)造出新的形象，產(chǎn)生新穎奇特的效果。在作文教學(xué)中的改寫、擴寫、續(xù)寫就需要創(chuàng)造性想象，多給予開放式的題目，不給予過多的評價，放手讓學(xué)生進行天馬行空的想象。最后，在語文教學(xué)中，教師可以采用朗誦、復(fù)述、講故事、演講、辯論、戲劇、口頭作文等方式進行口語表達教學(xué);采用仿寫、日記、書信、我來議一議、讀書筆記、詩集、手抄報等方式進行書面表達教學(xué);采用設(shè)計問題、讀書報、課外欣賞、小組合作等方式進行閱讀教學(xué);還可以進行朗讀表演、對話表演、課本劇表演。

教師大膽放手讓學(xué)生去自學(xué)，以學(xué)生帶學(xué)生，互幫互教，取長補短，共同提高，學(xué)習(xí)目的會更加具體，知識技能的掌握會更加牢固。教學(xué)過程中，以班集體內(nèi)小組式學(xué)習(xí)，讓大組長帶小組長，小組長帶組員，教師把授課任務(wù)設(shè)計成幾個問題布置下去，個體如無法獨立完成就進行小組討論，得出答案后由每個小組派代表（每次選派不同的學(xué)生）在全班進行交流，教師加以適當(dāng)指導(dǎo)、鼓勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)討論的過程中，容易產(chǎn)生自信心、滿足感，促進語文學(xué)習(xí)的積極性的形成。

（四）優(yōu)化自主學(xué)習(xí)評價

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價有利于促進師生溝通，它有著導(dǎo)向、鼓舞、動力等功能。教師應(yīng)善于使用激勵策略，及時準(zhǔn)確地評價：對學(xué)生的創(chuàng)新大力表揚;對學(xué)生提出的異議，充分理解;對學(xué)生的錯誤，寬容指引。切記使用生硬刻板的公式化評價。在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，學(xué)生有了進步，獲得了成功，要及時表揚，使他們看到自己的成功與進步，產(chǎn)生愉快情緒和愉悅心理，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

教師應(yīng)看重學(xué)生的自我評價，自我評價是學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，并進行自我調(diào)控。如何指導(dǎo)學(xué)生自我評價？一是提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)進行自我評價;二是把握時機，如復(fù)習(xí)、嘗試練習(xí)、討論質(zhì)疑環(huán)節(jié);三是教給學(xué)生自評、互評方法，如對學(xué)習(xí)活動過程或者結(jié)果的評價，根據(jù)問題的條件、性質(zhì)進行條件評價等;四是創(chuàng)新自我評價形式，如學(xué)生自述、小組對辯、師生對辯等;五是借助下課前的幾分鐘，學(xué)生進行自我評價，這不僅讓對自己課堂的參與情況進行總結(jié)，還是對學(xué)生自信的挑戰(zhàn)，更能讓學(xué)生感受到積極參與課堂學(xué)習(xí)的滿足感。

（五）家校合力

學(xué)校教育需要國家、社會的全力支持，而學(xué)生的家庭又是學(xué)校教育的堅強后盾。父母永遠是孩子的第一位老師，也是學(xué)校教育的合作者。完善的家校聯(lián)合教育機制能讓教師和家長密切配合，共同把學(xué)生教育得更好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)離不開教師，更離不開家長的支持和引導(dǎo)。讓教師與家長不斷溝通，共同研討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能力得到更好的發(fā)展。

筆者相信，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只要教師帶著一顆愛心，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、合理運用評價機制、發(fā)展學(xué)生能力這幾點，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性就會被喚起，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)充滿期待。