基于供給側改革分析高校外語專業(yè)教育調整對策

【摘要】改革開放以來，高校外語專業(yè)迎來了機遇與挑戰(zhàn)并存的局面，在供給側改革思想推動下，高校外語專業(yè)更加注重多元化的人才培養(yǎng)模式?；诖?，本文主要闡述了高校外語專業(yè)在供給側改革背景下的教育現(xiàn)狀，并提出具體的教育調整對策，以期在供給側改革下完善外語教育課程，優(yōu)化外語教育結構，提升人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】供給側;高校外語;專業(yè)教育;人才培養(yǎng)

【作者簡介】鄭婉怡（1982.10-），女，漢族，黑龍江大慶人，哈爾濱醫(yī)科大學大慶校區(qū)，中級（助理研究員），吉林師范大學政法學院2012級碩士研究生，研究方向：外語教學、黨務管理。

基于外向型經(jīng)濟的主導，我國對高素質復合型人才的需求量日益加大，為更好地促進我國的對外貿(mào)易，對外語專業(yè)人才提出更高層次要求。因此，我國高校外語教育作為外語人才培養(yǎng)的重要載體，需要建立完善的人才培養(yǎng)體系，擴大對外交流范圍，全面推進供給側+教育的改革模式，科學調整外語專業(yè)設置和培養(yǎng)計劃。

一、 我國高校外語專業(yè)在供給側改革下的教育現(xiàn)狀

1. 人才質量的局限性。在新形勢的發(fā)展下，高校外語專業(yè)教育改革取得了一定成就，但在教育教學資源和人才質量上受到影響和限制。從供需關系上看，社會各界對外語人才的需求從數(shù)量需求轉變到質量需求上來，更加重視外語人才的綜合素質。就我國目前高校外語專業(yè)教育來說，人才培養(yǎng)制度體系還不夠健全，大學生社會實踐經(jīng)驗少，適應社會能力差，專業(yè)知識不精，部分畢業(yè)生出現(xiàn)“就業(yè)難”的問題。為更好地滿足外語人才的多元化需求，需要結合當下教育狀況，依據(jù)供給側改革戰(zhàn)略目標，擴大外語專業(yè)人才總量，提高人才培養(yǎng)體系的質量和效率。

2. 實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。高校外語專業(yè)教育能接觸和利用的資源直接關系到教學效果，寶貴的教學資源沒有充分利用，必然影響高校的可持續(xù)發(fā)展。在供給側改革形勢下，高校外語專業(yè)教育必須實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高教學資源的利用率。從目前高校外語專業(yè)教育發(fā)展情況來看，學生需要更多優(yōu)質的實習資源，從而提升自身社會實踐能力和應用能力。因此，相關高校應積極尋求資源種類的多樣化，推動高校外語專業(yè)教育整體均衡發(fā)展。

3. 優(yōu)化發(fā)展布局。我國不同地區(qū)的高校外語專業(yè)教育在發(fā)展水平上存在一定的差異性，因此，各高校必須結合實際，優(yōu)化調整發(fā)展布局，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。當前，我國高校外語專業(yè)的教學內(nèi)容質量有待提升，為需求側提供更多的優(yōu)質供給是高校首要思考的問題，從而確保教育供給側與需求側形成有效的聯(lián)動關系。

二、高校外語專業(yè)教育在供給側改革教育背景下的調整對策

1. 注重復合型高端人才的培養(yǎng)。新時代下的高校外語專業(yè)需要結合供給側改革的最優(yōu)要素配置，完善師資、人才培養(yǎng)模式，依托供給側理念下的“去產(chǎn)能”，不斷提升外語專業(yè)人才的質量和數(shù)量。我國經(jīng)濟結構存在低效重復生產(chǎn)的問題，供給側結構改革下，實現(xiàn)了優(yōu)化產(chǎn)品質量的目標。通過需求側改革的投資、消費、出口“三駕馬車”刺激經(jīng)濟增速，拉動國民經(jīng)濟增長。供給側改革對于高校外語教育改革來說是一項新的發(fā)展戰(zhàn)略，高校可以借助供給改革實現(xiàn)供給平衡，提高供給效率。高校外語專業(yè)教育需要抓住機遇及時定位，探索更多高效化的發(fā)展路徑，將供給側的相關理念作為高校外語專業(yè)教育教學改革工作的重要指導思想。供給側改革理念下，高校要提高對高端人才培養(yǎng)的重視度，科學規(guī)劃培養(yǎng)層次，建立健全人才培養(yǎng)體系，滿足人才發(fā)展需要，結合社會實際需求，打造一批層次高、實踐應用能力強的外語專業(yè)人才，確保滿足需求結構變化，從而推動高校外語專業(yè)教育長遠發(fā)展。

2. 調整課程設置，改革教學模式。教育改革的最終落腳點還是課程和教學，高校外語專業(yè)教育調整要緊緊圍繞供給側改革的平衡供需、提高供給質量、優(yōu)化供需結構來開展，充分利用信息技術優(yōu)化線上線下的課程設計和教學模式，實現(xiàn)課程資源共享。外語專業(yè)課程在線開放能夠改變傳統(tǒng)的教育教學模式，打破教學時空界限，確保優(yōu)質的教育資源在大數(shù)據(jù)技術運用下高速傳遞和共享。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺選擇適合自己需求的專業(yè)課程，有效整合碎片化的學習資源。

供給側結構下的供給不僅是一種提供一定數(shù)量的特定使用價值的行為，同時還是實現(xiàn)一定價值量的行為;供給側要素也不僅僅是勞力、資本和土地，而是還包括創(chuàng)新。創(chuàng)新作為教育教學可持續(xù)發(fā)展的生命力，要求高校外語專業(yè)教育不斷與時俱進，改革教學模式，根據(jù)人才培養(yǎng)需要結合區(qū)塊鏈技術的可視化優(yōu)勢，實現(xiàn)課程來源的可視化。在供給側“補短板”的啟示下，增設歷史、文化、國情等人文類學科，拓展外語專業(yè)學生的知識面，提高學生發(fā)散性的思辨能力，增加優(yōu)質實踐課程的可信度，提高外語專業(yè)人才的實際應用能力。同時，有效融合線上線下課程資源，及時更新線上外語教學資源，為教學者提供最新的資源信息，提高教學者綜合素質能力，并在教學中加強課程交流和反思，滲透人文教育理念，滿足學生多樣化學習需求，從整體上提升課程水平，從而為高校外語專業(yè)人才的培養(yǎng)貢獻力量。

3. 加強供給側改革下的校企合作。供給側戰(zhàn)略指出在抓好需求側管理的同時，只要把握正確的方向，奮力開拓進取，加快培育新的發(fā)展動能，改造傳統(tǒng)比較優(yōu)勢，增強持續(xù)增長動力，就能成為經(jīng)濟社會發(fā)展的良好動力，實現(xiàn)更高質量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)的發(fā)展。在教育改革推動下，高校外語專業(yè)的學生學習獲得了豐富的理論知識，但缺乏實際的職場工作環(huán)境和工作技能，難以明確掌握社會行業(yè)發(fā)展形勢。恰好企業(yè)擁有這些寶貴的資源，示范性企業(yè)通過建立完善的職工管理制度，開設員工晉升通道，建立績效考核機制等措施，實現(xiàn)了企業(yè)人員結構的優(yōu)化調整。但同時企業(yè)職工群體的理論知識匱乏，外語專業(yè)高校的科研、教學理論和學術研究相對更加專業(yè)，在供給側“補短板、加快新的發(fā)展動能”引導下，需要加強校企的深度合作，整合社會各方資源，提高理論與技術的交流合作，互相取其精華，在云計算、大數(shù)據(jù)技術下促進人才培養(yǎng)方式、管理資源的共享，借助企業(yè)的力量為學生建立實訓基地，營造良好的學習和實踐環(huán)境，從而完善高校外語專業(yè)教育教學模式，為外語教學開辟更多的實踐渠道，加快互聯(lián)網(wǎng)+時代下信息技術在教育教學中的應用，善于利用微課、慕課等多媒體平臺，深入挖掘外語專業(yè)學生的多元智能，促進高校外語專業(yè)教育革新。

4. 供給側+教育。中國國際經(jīng)濟交流中心舉辦的第十六次長安街讀書會暨“供給側改革與中國經(jīng)濟道路”讀書學習活動中解釋道：供給側改革的最終目標是“要改到生產(chǎn)要素、產(chǎn)品與服務領域排隊現(xiàn)象消失”。因此，在供給側改革下，我國高校應積極實施“供給側+教育”的教學模式，推動產(chǎn)學研合作發(fā)展。產(chǎn)學研合作是經(jīng)濟建設中高校技術人才轉化為生產(chǎn)力的有效形式。外語專業(yè)高校作為人才供給方，需要在供給側改革下追求一個精致的高附加值，高效對接“需求側”，簡單的擴張時代已經(jīng)過去，建設質量經(jīng)濟的時代已經(jīng)到來。這也是高校外語專業(yè)提升人才質量的時代，高校外語專業(yè)改革教育要最大化地實現(xiàn)供給側+教育的實踐應用，開發(fā)更多的教學模塊，構建創(chuàng)新教育環(huán)境，不斷為經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質人才。

三、結語

總之，就供給側改革的“去杠桿”思想來說，制度改造和去除是一個長期的過程，很難一蹴而就。對于高校外語專業(yè)教育調整來說，在改革發(fā)展中要避免與國家外語建設相脫離，根據(jù)社會職業(yè)發(fā)展的大數(shù)據(jù)，及時反饋社會對人才的需求，并作出科學的就業(yè)導向，促進校企之間實現(xiàn)共建、共享、供應的戰(zhàn)略目標。

參考文獻：

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