現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊波

在實(shí)際的教學(xué)中，語文與科學(xué)兩門學(xué)科是相互滲透的。而科學(xué)知識(shí)在語文教學(xué)應(yīng)用中的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是現(xiàn)代教育技術(shù)和語文教學(xué)的融合。本文將以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例，談一談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)正處于迅速發(fā)展階段，而科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透與融合，也有效促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。毋庸置疑，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)過程的優(yōu)化具有十分重要的意義。因此，在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地將現(xiàn)代教育技術(shù)作為課堂教學(xué)中的重要工具，并熟練掌握其應(yīng)用方法。這樣可以有效突顯現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、化虛為實(shí)，促進(jìn)知識(shí)理解

從教材內(nèi)容來看，語文文本最主要的構(gòu)成要素就是語言文字。由于語文教學(xué)涉及的范圍十分廣闊，所以單一的文字教學(xué)通常難以取得最理想的效果，尤其是在講解一些景觀或者與學(xué)生實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，他們通常難以準(zhǔn)確理解。因此，教師可以將教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，通過更加直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容更加立體鮮活地呈現(xiàn)出來。這樣不但可以降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，而且可以增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，從而為教學(xué)活動(dòng)的組織與開展創(chuàng)造良好的前提條件。

《圓明園的毀滅》這篇課文對(duì)圓明園昔日的壯觀輝煌進(jìn)行了描寫，其目的就是為了使學(xué)生能夠銘記這段屈辱的歷史，從而強(qiáng)化學(xué)生的民族使命感，并激發(fā)他們熱愛祖國燦爛文化的情感。盡管很多學(xué)生已經(jīng)通過不同途徑對(duì)圓明園的現(xiàn)狀有了一定了解，而且有些學(xué)生還到圓明園觀光過，但是其對(duì)于圓明園被毀滅之前的情況并不了解。于是，我借助多媒體搜集和展示了圓明園被毀滅之前的圖片，使學(xué)生對(duì)西樓、大水法、方壺勝境等著名景點(diǎn)的原貌有了直觀的認(rèn)識(shí)。之后，我又出示了圓明園的現(xiàn)狀圖，通過這種直觀的對(duì)比，使學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺反差中對(duì)圓明園毀滅前后的巨大差異有了更加準(zhǔn)確的理解，而這種化虛為實(shí)的教學(xué)方式，也取得了較文字閱讀更加理想的效果。

二、豐富內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)思維

從本質(zhì)上說，可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)視為一種思維活動(dòng)。所以在語文教學(xué)中，學(xué)生的思維發(fā)散程度會(huì)在很大程度上影響其學(xué)習(xí)效果。而為了有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，教師除了要促進(jìn)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行理解之外，還應(yīng)該從課內(nèi)文本中引出更加豐富的知識(shí)類型。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。這樣不但可以讓學(xué)生在多角度的思考中拓展學(xué)習(xí)思維，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的積累。

《盤古開天地》是一個(gè)十分經(jīng)典的中國上古神話，而神話故事則是小學(xué)階段最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。于是，完成這篇課文的教學(xué)之后，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展。利用信息技術(shù)搜集了《精衛(wèi)填海》《夸父追日》《后羿射日》《劈山救母》等閱讀文本以及影視化的學(xué)習(xí)資源。為了促使學(xué)生對(duì)這些拓展性的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入思考，我利用兩個(gè)問題對(duì)學(xué)生的思考方向加以點(diǎn)撥：中國上古神話在創(chuàng)作背景、內(nèi)容特點(diǎn)、題材類型、主題思想等方面具有怎樣的異同之處？中國上古神話中的主人公具有哪些相似的品質(zhì)？而學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考，有效促進(jìn)了對(duì)課內(nèi)文本的理解。

再以《北京的春節(jié)》為例，這篇課文描述了老北京的春節(jié)習(xí)俗。于是，在這一課的教學(xué)中，我拓展出了一些視頻資源，讓學(xué)生了解全國各地一些比較有代表性的春節(jié)習(xí)俗。通過這種方式，不但拓寬了學(xué)生對(duì)春節(jié)習(xí)俗的了解，而且使其進(jìn)一步感受到了中國傳統(tǒng)節(jié)日的溫馨美好。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，拓展教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種重要應(yīng)用方式。

三、多元教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

教師應(yīng)該明白，課堂教學(xué)只是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，需要對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行優(yōu)化。因此，在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地將現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的方方面面，從而切實(shí)提高多元化信息教學(xué)工具的輔助教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展演變，微課、智能手機(jī)App等技術(shù)手段逐漸受到教師的青睞，這些教育技術(shù)的合理使用，能夠以其易操作、便捷性彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工具的弊端。如：在正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，我會(huì)利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)。這種短小精悍的信息化教學(xué)資源可以使學(xué)生快速了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，并對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步思考。這種多元化的教學(xué)方式，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)效率的提升提供了契機(jī)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更加深刻的理解與感悟。