新時(shí)代難美類項(xiàng)群課程與思政教育融合初探

袁桂才

摘 要：學(xué)生在克服體育課程困難的過程中，容易出現(xiàn)難上加難的現(xiàn)象;淘汰機(jī)制下的教育過程擠壓了學(xué)生向往“美好”的天性;學(xué)生對(duì)于體育健康美的意識(shí)已趨泯滅，體育意識(shí)與體育認(rèn)知亟需提升。需要一個(gè)有效的教學(xué)手段與教學(xué)過程，而具有明顯特征的“難美類項(xiàng)群”課程與思政教育融合，這是一個(gè)值得嘗試的過程，由點(diǎn)及面，可延展至所有項(xiàng)群。通過主體融合和載體融合，形成項(xiàng)群課程與思政融合的特色教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;難美類項(xiàng)群;思政教育;融合

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自新時(shí)代倡導(dǎo)課程思政教育以來，從上海高校起始，輻射全國高校課堂。在高校體育課程思政的教學(xué)改革進(jìn)程中，如何利用體育學(xué)科項(xiàng)目課程特點(diǎn)，以“課程思政”建設(shè)為突破口，構(gòu)建大思政格局，提高為黨育人、為國育才的質(zhì)量，是非常重要且值得每一個(gè)高校體育工作者深思和解決的問題。

1 體育學(xué)科與課程思政融合的必要性

1.1 新時(shí)代“健康中國”戰(zhàn)略的總體要求

“健康中國”的戰(zhàn)略核心是以人民健康為中心，堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，推行健康生活方式，實(shí)現(xiàn)全民健康。而作為公民在學(xué)習(xí)生涯周期最長的體育課程，其有效實(shí)施是從根本上呼應(yīng)健康中國戰(zhàn)略的重要推動(dòng)因素。新時(shí)代的教育導(dǎo)向中，體育課程已不僅僅是運(yùn)動(dòng)技能的模仿與再現(xiàn)，也不局限于體能的改善與提高，其本身就蘊(yùn)含著獨(dú)特而豐富的人文精神與體育品德，而這恰恰是思政教育的重要內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀體育人的愛國奉獻(xiàn)精神、拼搏進(jìn)取精神、傳承創(chuàng)新精神等加深了解;同時(shí)，針對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的具體表現(xiàn)，把思想教育工作滲透到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.2 學(xué)生體育意識(shí)覺醒與體育認(rèn)知提升過程的需要

體育課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯長期被邊緣化，體育的“育人”功能名存實(shí)亡，不是學(xué)生忽視體育的作用，更不是學(xué)生抵觸體育課程與身體鍛煉，而是整個(gè)教考環(huán)境與社會(huì)價(jià)值的脅迫，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知與自身成長過程產(chǎn)生脫節(jié)。寬松自主的大學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更有條件與時(shí)間觀察世界認(rèn)識(shí)世界，價(jià)值觀的升華和調(diào)校有了豐富的土壤以及養(yǎng)分，思政教育往往達(dá)到事半功倍的效果。毛主席的“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也”在新時(shí)代獲得更多的共鳴。新時(shí)代的體育教學(xué)將越來越注重學(xué)生思想建設(shè)與學(xué)生心理健康狀況，不再單純追求教學(xué)目標(biāo)生硬的實(shí)現(xiàn)，而是通過思政教育的長效干預(yù)，喚醒學(xué)生體育意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育情緒，激勵(lì)學(xué)生通過努力不僅獲得運(yùn)動(dòng)技能表達(dá)帶來的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)出自我肯定的信心，以及克服困難過程回顧帶來的成功感。

2 新時(shí)代體育難美類項(xiàng)群課程與思政教育融合的可行性學(xué)校體育課程的結(jié)構(gòu)里，難美類項(xiàng)群課程是不以時(shí)間、距離、重量、數(shù)量等具體計(jì)量單位來評(píng)價(jià)，而是在某些量化指標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性評(píng)價(jià)的項(xiàng)目課程。含括數(shù)個(gè)具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如健美操、藝術(shù)體操、有氧拉丁健身操、體育舞蹈、排舞、瑜伽、有氧舞蹈、形體等，主要通過適當(dāng)體能、技能、表現(xiàn)力等因素支撐。

2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

已有研究中，以“難美類”項(xiàng)群為主題的論文僅20余篇，其中針對(duì)競技體育的研究占80%以上，學(xué)校體育教學(xué)方向的很少。在高校體育課程思政的教學(xué)改革研究方面，目前國內(nèi)處于廣泛但未深入的狀態(tài)，如張艷的《體育課程參與課程思政的路徑初探》，楊福軍的《“課程思政”理念滲透于體育教學(xué)的探索》，馮莉的《“課程思政”理念融入體育課程的途徑研究》等，已有的研究大部分以高校體育大課堂為研究對(duì)象，研究體育學(xué)科與思政的結(jié)合，視角宏觀，沒有發(fā)現(xiàn)結(jié)合體育項(xiàng)群開展思政融合的研究。

2.2 難美類項(xiàng)群課程的本質(zhì)屬性更易洽合思政教育

區(qū)別于其它項(xiàng)群課程，難美類項(xiàng)群課程突出的不是“難”，而是“美”，尤其是自我評(píng)價(jià)的“美”，在練習(xí)中會(huì)發(fā)揮巨大作用。課程項(xiàng)目不需特定體能水平支撐，而是因人而異，百花齊放，各自達(dá)“美”，各克其難。難美類項(xiàng)群課程對(duì)學(xué)生的體能不做過高要求，注重專項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí);技術(shù)結(jié)構(gòu)主要由普適的基本動(dòng)作和個(gè)人需求的高難動(dòng)作組成;藝術(shù)表達(dá)及形體表現(xiàn)力，依靠教師的引導(dǎo)與學(xué)生自我意識(shí)的能動(dòng)。這些要素需要一個(gè)客觀的認(rèn)知與自信的表達(dá)即可達(dá)成，項(xiàng)群課程的評(píng)價(jià)體系屬于表現(xiàn)類打分范疇，彈性較大，可以根據(jù)實(shí)際情況融合相對(duì)性評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生盡快克服恐懼與困難，敢于表達(dá)樂于交流，這是較好的思政教育融合點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，學(xué)生很容易在閑暇時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，難美類項(xiàng)群課程對(duì)練習(xí)場(chǎng)地與練習(xí)形式?jīng)]有特殊的要求，居家、宿舍、走廊、小廣場(chǎng)等都可以成為練習(xí)的場(chǎng)所，并不影響鍛煉效果。教師可以在技術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，“先育人，后健身”的目標(biāo)就容易達(dá)成，思政與課程的融合將更有效。

3 難美類項(xiàng)群課程與思政教育融合的方式

在實(shí)踐教學(xué)過程中，要根據(jù)難美類項(xiàng)群課程的特征，結(jié)合OBE教育理念，注重學(xué)生整體能力提升，通過有效的思政做功，引導(dǎo)學(xué)生完成克服“難”達(dá)成“美”、難與美兼顧的目標(biāo)，完成難美類項(xiàng)群課程與思政的有效融合。

3.1 難美類項(xiàng)群課程與思政教育融合之主體的融合

一個(gè)有凝聚力和戰(zhàn)斗力的教研團(tuán)隊(duì)，是二者融合的必要條件，是融合的主體。難美類項(xiàng)群課程，顧名思義即為展示難度展現(xiàn)美、表達(dá)美的課程，而要達(dá)成目標(biāo)，首先需要教師具備相當(dāng)?shù)碾y度展示能力以及發(fā)現(xiàn)美、傳遞美的能力。

3.1.1 教師對(duì)項(xiàng)群課程難度的控制與展示

在高校體育課程教學(xué)中，教師是關(guān)鍵的能動(dòng)因素，教師對(duì)難美類項(xiàng)群的“難度”的理解和控制，不能局限于技術(shù)動(dòng)作過程本身的難度，還要充分考慮到學(xué)生思想、心理以及對(duì)項(xiàng)群課程原始的認(rèn)知程度、接納程度而產(chǎn)生的難度。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，由于體能基礎(chǔ)、技能學(xué)習(xí)能力、音樂理解能力等差異，學(xué)生的課堂表現(xiàn)會(huì)有較大差別，教師需要整體把握各方面因素，考量不同的具體項(xiàng)目和班級(jí)集體差異，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中，貫穿思政教育于始終，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，教師能夠有一種途徑，多種方法能夠幫助學(xué)生，解決面對(duì)的困難，使其獲得成功感和運(yùn)動(dòng)愉悅感。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要充分考慮技術(shù)動(dòng)作的難度，另一方面要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助其克服惰性，戰(zhàn)勝困難。

3.1.2 教師對(duì)項(xiàng)群課程“美”的表達(dá)與傳遞

對(duì)難美類項(xiàng)群“美”的理解，絕不只限于“審美”或“美感”，只有通過完善心理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建健全的人格，才能提高學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力、鑒賞能力和感受能力。難美類項(xiàng)群課程需要教師展示多層涵義的“美”，結(jié)合自身修養(yǎng)及基礎(chǔ)知識(shí)，美化自身的教學(xué)語言和肢體動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞和體驗(yàn)節(jié)奏美、技術(shù)美、和諧美，提高審美情趣和鑒賞美的能力。而所有這些本質(zhì)上就是對(duì)美的表達(dá)與傳遞過程。教師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生閃光點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍里不斷進(jìn)步，明白失敗是成功之母，耐心地幫助其改正錯(cuò)誤，提升自信心。難美類項(xiàng)群課程，一個(gè)重要特征就是對(duì)“美”的詮釋，這必然要求教師在教學(xué)過程中，要利用相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，去引導(dǎo)，去傳遞，去開發(fā)學(xué)生的“美”的心靈，喚醒學(xué)生靈魂深處對(duì)美的追求與向往，在相關(guān)的思想政治教育過程中，緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生的審美、愛美、展現(xiàn)美的情趣方向，開展針對(duì)性的思政教育。

3.2 難美類項(xiàng)群課程與思政教育融合之載體的融合

構(gòu)思科學(xué)、操作可行的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，是二者融合的充要條件，是融合的載體。可控的體育課堂，不是輕易就能獲得的，而是在不同教學(xué)手段和教學(xué)方法的干預(yù)下，在思政教育的常態(tài)融合中，形成健康、理性的課堂教學(xué)過程，評(píng)價(jià)難美類項(xiàng)群課程與思政教育融合的載體成色，不單單只看教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否科學(xué)可行，還要注重過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合針對(duì)性的思政方法，在“思政效應(yīng)”中提高學(xué)生的能力：不僅克服技術(shù)動(dòng)作的“難”，還能克服思想意念的“難”;不僅展示外在形體的“美”，更能折射出內(nèi)在品徳的“美”;不僅展示完成技能動(dòng)作要求的能力，還能展演自主創(chuàng)新創(chuàng)編動(dòng)作的能力，學(xué)生通過模擬—展示—?jiǎng)?chuàng)作—展演的過程，在多種課程思政元素的有效作用下，具備迎難而上敢于挑戰(zhàn)自我的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，完成外在美的塑造，內(nèi)在美的陶冶，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高。通過難美類項(xiàng)群課程的教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系，結(jié)合多種教學(xué)方法，尤其是思政教育內(nèi)容與方法的融合，通過實(shí)驗(yàn)研究，形成一條清晰的教學(xué)脈絡(luò)，支撐本項(xiàng)群課程在教改以及教學(xué)質(zhì)量方面有所提升，從而完成項(xiàng)群課程與思政教育融合成果的詮釋。

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