淺談小學(xué)高年段英語故事教學(xué)策略

吳金鳳

摘 要：伴隨著新課改的落實，小學(xué)生開展對英語知識的學(xué)習主要與其學(xué)習興趣有著密切的聯(lián)系，教師要采取趣味性教學(xué)形式幫助學(xué)生達成對英語相關(guān)知識的啟蒙，為學(xué)生未來的英語學(xué)習打下一個堅實基礎(chǔ)。本文就小學(xué)高年段英語故事教學(xué)的策略進行深入探析，希望幫助學(xué)生更好地適應(yīng)國際化社會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 高年段 故事教學(xué)

引言

小學(xué)時期的學(xué)生正處于較為特殊的階段，其思維形式為形象思維，對于一些生動且形象的事物敏感性強，并且更愿意接受。在以前開展的小學(xué)高年段英語教學(xué)中存在著部分的問題，而且由于語言學(xué)習存在的枯燥性，學(xué)生對于英語語言的學(xué)習興趣會漸漸地下降，最終導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習中花費大量的精力，但是實際的學(xué)習效果卻不好。針對小學(xué)高段學(xué)生的真實情況，教師要將故事教學(xué)法融入英語教學(xué)中，在充滿趣味的課堂環(huán)境中達成學(xué)生英語素養(yǎng)的強化。

一、選擇合適故事

開展對小學(xué)高年段學(xué)生的英語教學(xué)一定要注重發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力，將學(xué)生的英語技能進行全方位的提升，教師要根據(jù)真實需求合理進行設(shè)計，達成對小學(xué)生的有效施教。在進行故事教學(xué)中，教師在進行故事的選擇上需要合理的分析，要充分考量以下問題。故事是否符合高年級學(xué)生的年齡特點;在英文故事中所運用的語言能否與學(xué)生掌握的知識相適應(yīng);故事中語句的節(jié)奏與韻律可否將學(xué)生吸引，促使學(xué)生主動跟讀仿寫等。只有學(xué)生真正可以接受的故事才可以發(fā)揮最佳的成效，教師一定要根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習情況仔細挑選，以期達到優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。針對小學(xué)生的年齡特點，低年級小學(xué)生更喜愛情節(jié)相對簡單，主角為動物的故事或是童話故事。而高年級小學(xué)生則是更喜歡情節(jié)較為復(fù)雜多變的故事。英語教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和實際情況為學(xué)生制定故事教學(xué)計劃[1]。同時，為了幫助學(xué)生更加輕松的理解英語故事中的內(nèi)容，教師需要將其中較為復(fù)雜的語言簡化，在為學(xué)生講故事時注意節(jié)奏、表情，通過語言與行為吸引學(xué)生，也可準備相關(guān)的教具，真正地讓學(xué)生牢記英語知識。

針對高年級學(xué)生的年齡與心理特點，教師可以為學(xué)生選擇《The House of 1000 Mirrors》《Giving the Seeding a Hand》等故事，這些故事對于小學(xué)生來講寓意較深，情節(jié)也復(fù)雜，符合高年級學(xué)生的實際需求。教師在為學(xué)生選擇這些故事時，需要引導(dǎo)學(xué)生將故事中的內(nèi)容進行挖掘，使學(xué)生在故事教學(xué)中獲得更為全面的成長。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

英語教學(xué)的目的是為了將學(xué)生學(xué)習的主動性最大程度地調(diào)動，使學(xué)生在學(xué)習過程中養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣，鍛煉自身的自主學(xué)習能力。興趣是最佳學(xué)習動力[2]。對于年齡并不大的小學(xué)生來說，興趣就是其進行知識學(xué)習的能動力，當學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容形成濃厚的熱情時，就會更樂于投入其中，加強對知識的掌握。小學(xué)生接觸英語的機會不多，導(dǎo)致其在英語學(xué)習中存在一定的困難，很容易使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習的畏難情緒，阻礙學(xué)生個人英語素養(yǎng)的提升。對此，教師需要采取合適的教學(xué)手段，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展對學(xué)生的故事教學(xué)，將以前進行灌輸教學(xué)的弊端優(yōu)化，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，并逐漸建立起學(xué)生學(xué)習英語知識的自信。小學(xué)生天性愛玩好動，對于新鮮事物的好奇心強。而由于故事形象、生動，利用故事開展英語教學(xué)可以滿足學(xué)生的心理，促使學(xué)生加深對英語知識的理解與

掌握。

例如，在學(xué)習《My weekend plan》這節(jié)課時，教師要通過文章中的故事保證學(xué)生對英語學(xué)習的熱情。教師在開展故事教學(xué)中，要給予學(xué)生足夠的自由，為學(xué)生布置相關(guān)的問題，要求學(xué)生在聽完故事后完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生依據(jù)教師布置的任務(wù)進行對故事的分析，可以更高效的理解故事所表達的含義，體會英語語言的強大魅力，也能夠依據(jù)故事內(nèi)容清晰明確的表達自己的觀點，進一步深化自身的英語綜合能力。

三、多種形式呈現(xiàn)

開展英語故事教學(xué)的形式多元，教師可以針對實際情況選擇最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。教師可以開展對故事的陳述講解，在為學(xué)生講完故事后引導(dǎo)學(xué)生對故事進行重復(fù)，并談?wù)勛约簩适轮腥宋?、情?jié)等的看法，鍛煉學(xué)生對英語語言的實際表達能力。教師也可以開展角色扮演這一趣味教學(xué)形式，選擇學(xué)生喜愛的故事，讓學(xué)生通過語言與體態(tài)將故事表達，將故事內(nèi)容更為立體的呈現(xiàn)。學(xué)生也會在表演過程中加深對故事內(nèi)容的感悟。教師要考量故事的性質(zhì)、學(xué)生的特點等為學(xué)生呈現(xiàn)故事，提升教學(xué)效率。

如，在開展《How do you feel？》的學(xué)習中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)黑貓警長抓老鼠的教學(xué)情境，在情境中通過故事情節(jié)的步步推進，教會學(xué)生chase、mice等單詞，也掌握句子The cat is angry with them.Theyre afraid of him.這樣富有趣味的學(xué)習形式可以幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成英語學(xué)習。同時，為了更好地將學(xué)生學(xué)習的積極性調(diào)動，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行角色扮演活動，加強學(xué)生的參與感，也在實際的語言鍛煉中深化學(xué)生個人英語素養(yǎng)，強化高年級學(xué)生的學(xué)習效果。

結(jié)語

身為小學(xué)英語教學(xué)，想要更高質(zhì)量地完成自身的本職工作，就一定要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，才可以成功構(gòu)建高效課堂。在小學(xué)英語課堂中，教師要合理運用故事教學(xué)法開展英語知識的傳授，將學(xué)生學(xué)習英語知識的興趣充分激發(fā)，促使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習，保證教學(xué)成效。故事教學(xué)法在實際的英語教學(xué)中可以發(fā)揮巨大的功效，教師需要在課堂教學(xué)中有效利用，更好幫助學(xué)生適應(yīng)國際化社會。

參考文獻

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