淺析小學(xué)低年段語文預(yù)習(xí)方法的有效性

張昊

摘 要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，僅通過課堂教學(xué)時(shí)間讓其熟練掌握和消化所學(xué)知識(shí)，并不是一件容易的事情，因此就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文結(jié)合預(yù)習(xí)在小學(xué)低年段語文教學(xué)中的重要性，提出幾點(diǎn)提升小學(xué)低年段學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)方式 提升策略

在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，如果僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間，那么學(xué)生并不能對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效吸收和內(nèi)化，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升。而通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文預(yù)習(xí)，不但能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更好進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

一、對(duì)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)對(duì)提升學(xué)生的語文能力具有重要意義，因此就需要小學(xué)語文教師能夠?qū)︻A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化，通過實(shí)際教學(xué)不斷總結(jié)以及探究有效預(yù)習(xí)方法，并將其傳授給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生的預(yù)習(xí)能力得到有效提升。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

在正式進(jìn)行預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之前，需要學(xué)生能夠明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而找到正確的預(yù)習(xí)方向，因此，就需要語文教師能夠?yàn)閷W(xué)生布置條理清晰的預(yù)習(xí)任務(wù)。

首先，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生知道進(jìn)行預(yù)習(xí)的重要性，比如預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生更好地掌握以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等。其次，語文教師要對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生能夠理清本節(jié)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，也就是要讓學(xué)生明白自己需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)掌握哪些內(nèi)容，以及需要收集哪些相關(guān)資料等，而不是只是讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字就可以的，使學(xué)生做到心里有數(shù)。再次，語文教師所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)一定要精心，比如將所需知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)出來等;最后，語文教師所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)一定要根據(jù)低年段學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，要做到簡(jiǎn)潔精悍，不可長(zhǎng)篇大論，要讓學(xué)生容易操作，并且能夠起到作用。

2.進(jìn)行正確的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，首先要采取正確的方法對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法與技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）要求學(xué)生能夠熟讀課文。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知與理解能力稍顯薄弱，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，一篇課文閱讀3-4遍，邊閱讀邊用筆標(biāo)出段落的序號(hào)，分清段落的層次。

（2）畫出生字與生詞。小學(xué)低年級(jí)階段，語文教學(xué)的重點(diǎn)就是教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，邊預(yù)習(xí)邊將不認(rèn)識(shí)的字與詞畫出來，課上教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)這些生字與生詞，讓學(xué)生做到準(zhǔn)確讀音，用這些字組詞，并運(yùn)用這些詞語進(jìn)行造句。

（3）對(duì)好詞與好句子做上標(biāo)記。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，遇到課文中出現(xiàn)的好詞與句子勾畫出來，盡量背誦下來，能夠做到用自己的話語表達(dá)出來。

（4）養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣有助于培養(yǎng)并提高學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的熱情[1]。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠觀察并了解到每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，怎樣在田字格中寫才能寫得好看，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，不斷練習(xí)，將字寫得規(guī)范、美觀。

3.做好監(jiān)督與檢查工作

由于學(xué)生年齡較小，自律性較差，缺乏自控力與自覺性，很難完成教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督與檢查。教師可以在早自習(xí)或者課前幾分鐘對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，對(duì)預(yù)習(xí)情況較好的學(xué)生給予贊揚(yáng)。同時(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組來進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)比，讓學(xué)生之間相互督促，互相幫助，共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。通過教師監(jiān)督或者小組同學(xué)相互督促的方式可以提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行展示

課前教師要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，而學(xué)生預(yù)習(xí)的效果則取決于學(xué)生是否對(duì)課前預(yù)習(xí)感興趣，能否主動(dòng)完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。因此，讓學(xué)生了解課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的積極性以及激發(fā)其課前預(yù)習(xí)的興趣極為關(guān)鍵。

首先，教師要提供給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)對(duì)自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示[2]。對(duì)于完成預(yù)習(xí)任務(wù)并積極主動(dòng)進(jìn)行展示的學(xué)生給予加星、給予小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)或者存在較多問題的學(xué)生，先不要急于批評(píng)，幫助學(xué)生找到問題所在，教導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，并鼓勵(lì)學(xué)生在下次預(yù)習(xí)的時(shí)候盡量避免出現(xiàn)同樣的問題，遇到不懂的問題可以與同學(xué)進(jìn)行探討或者直接來問教師，盡早解決問題，幫助學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

其次，教師應(yīng)有較好的語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)不要僅限于“非常好”“你很棒”，可以用“你的想法別具一格！”“你提的問題很有價(jià)值！”等。

最后，讓預(yù)習(xí)效果較好的學(xué)生將自己預(yù)習(xí)心得與大家分享，講講他是如何進(jìn)行預(yù)習(xí)的，遇到了哪些問題，如何解決的。其他的學(xué)生可以進(jìn)行參考，彌補(bǔ)自己在預(yù)習(xí)方面的不足，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

二、取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合

由于小學(xué)低年段的學(xué)生年齡偏小，而且學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是一件枯燥且乏味的事情，課堂上需要教師為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是課下想讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不容易，更難以讓其在沒有教師監(jiān)督的情況下進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此就需要取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合，協(xié)助教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。

因此，語文教師可以利用開家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)聊一聊預(yù)習(xí)重要性，從而贏得家長(zhǎng)的支持;并向?qū)W生家長(zhǎng)說明家庭教育的重要性，要求其能夠在學(xué)生放學(xué)后監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，語文教師也可以利用qq或者微信等軟件建立一個(gè)家長(zhǎng)交流群，每天定時(shí)將當(dāng)天的預(yù)習(xí)任務(wù)告知家長(zhǎng)，比如背課文、整理資料等，從而促使學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)監(jiān)督。

在家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生不僅能夠感受到家長(zhǎng)的重視，從而使其預(yù)習(xí)興趣得到有效激發(fā);同時(shí)也能夠更好的幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的正確方向;并且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果出現(xiàn)任何自己解決不了的問題，家長(zhǎng)都會(huì)給予其正確解答，從而使學(xué)生的預(yù)習(xí)效率得到顯著提升。

結(jié)語

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠提升小學(xué)低年段語文教學(xué)質(zhì)量。因此就需要小學(xué)語文教師能夠在實(shí)際教學(xué)中對(duì)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行不斷探究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為提升學(xué)生語文能力奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王克玲.小學(xué)語文有效教學(xué)方法探究[J].中國(guó)校外教育，

2020（09）：25+29.

[2]吳國(guó)興.小學(xué)語文預(yù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)模式探討[J].當(dāng)代教研論叢，2020（02）：44.