核心素養(yǎng)下小學語文教學目標設定的價值分析

成健

摘 ?要：小學語文的教學目標設定，對于提升小學生的語文學習效果具有重要意義，要能實現在進行教學目標設定的過程中，了解學生的具體學習客觀需求，使教師在教學的過程中掌握可靠的教學方式，構建教師的教學評價模式，實現對于基本教學工作開展的有效教學方式落實，實現核心素養(yǎng)下的小學語文科學教學方式的探索和實現。

關鍵詞：小學語文 ?核心素養(yǎng) ?教學目標 ?價值分析

小學語文教學目標的科學設定，對于提升核心素養(yǎng)教學要求的效果具有重要意義，要能實現在進行教學工作開展的過程中，有效地實現基本教學目標作用價值的發(fā)揮，提升教學質量，保障小學生在初期的語文學習中，能打下堅實的基礎。

一、從學生的需求出發(fā)，設定語文教學目標

以學生的發(fā)展為本是新課程的核心理念，它要求教師在教學中充分調動學生的認知心理、價值行為等各方面都與到學習活動中去，充分張揚每一位學生的個性，進而進入一種自主的學習境界，才能發(fā)揮學生的主觀能動作用，就更能把教師的主導和學生的主體有機結合。為了把學習的主動權交給學生，變被動學習為主動學習。因此在進行語文教學的目標設定中，首先就是要能全面的掌握學生的語文學習需求，在了解學生心理動態(tài)、興趣愛好的前提下，其教學目標和方式的構建，更能符合學生的學習科學模式構建，能提升學生的學習成果。比如通過創(chuàng)造情境教學的方式，針對小學生注意力集中時間短，喜歡色彩鮮明、動感性強的事物這一特點。課堂上可充分發(fā)揮多媒體課件直觀、可視作用，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生產生學習的欲望，主動參與。通過不同的教學機制模式開展，老師也能加深對于自身學生興趣愛好的了解和深入度，對于不同學生的學習特點也有所了解，在進行語文教學目標設定的過程中，更加具備準定性。同時教師在進行學生需求調研的過程中，還可以配合多種研究調查機制，比如進行必要的師生私下心理交流，在拉近師生距離的過程中，能有效地實現對于基本學生個體差異性和個性特點的深入了解，進一步確定學生在學習中存在的客觀問題，自身的不足以及具備的良好優(yōu)勢，根據大部分學生實際情況進行調整教學過程中的教學目標，實現在教學開展的過程中，能更加具備良好的目標實現特點。

二、從教師的教學出發(fā)，設定語文教學目標

教師的教學工作開展不僅要能根據學生的具體教學目標進行，同時要能有效地實現其在進行教學工作開展的過程中，能發(fā)揮出良好的教學課程總體規(guī)劃能力實現在教學工作開展的過程中，能將自身的教學目標與教學方式方法有效的融合起來，實現在教學工作開展的過程中，能發(fā)揮出良好的教學效果。教師的教學工作開展，往往需要教學工作能明確所有課程的教學內容，能科學的對于教學任務進行有效的分解，實現在進行教學工作開展的過程中，能根據學期的課程設定時間將各個教學工作內容有機的科學分解，要能做到對于每一節(jié)課的教學任務實現明確的教學任務劃定，制定每一階段的教學成果目標，實現在進行教學工作中，還要能預留出可調節(jié)的教學優(yōu)化控制，實現語文教學目標設定過程中，能發(fā)揮出良好的教學效果，要能實現在教學中發(fā)揮出教師對于教學內容的控制作用，實現教學任務的科學規(guī)劃分解。教師教學工作的開展，還要落實好教學過程中的各種核心素養(yǎng)教學理念，要能在進行教學的過程中，科學的植入對于學生語文學習的創(chuàng)新思維引導，情感價值塑造，自主學習、寫作學習機制的科學訓練等，因此語文教學工作的開展不僅要能實現對于基本教學目標的設定，同時需要做好必要科學學習習慣和思維習慣的培養(yǎng)，要能打造出小學生在語文學習初期，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。要能實現在教學工作開展的過程中，發(fā)揮出教師教學開展中的主體作用價值，發(fā)揮出良好的教師科學課堂引導和主動作用，使學生在語文學習的道路上，能掌握最為基本的學習方式方法。

三、從教學的評價出發(fā)，設定語文教學目標

教學評價是對于語文教學機制科學性、合理性的基本評判，對于提升教學的質量，在教學工作開展中，發(fā)揮出核心素養(yǎng)科學理念的有效引導作用具有重要意義。而教學評價過程中，就要能對于教學或者學校教育機構的語文教學開展模式和方式進行科學的評價，要能實現在進行教學工作開展的過程中，能掌握語文教學工作開展的具體形式內容，因為不合理的教學模式，可能會對于小學生的語文學習產生較大的影響，對于教學工作開展過程中的有效評價就顯得十分重要。教學評價要能成為良好教學目標實現的基本依據，要能實現教學目標的設定中，包含了完整的教學工作開展體系，實現在進行教學工作開展的過程中，能發(fā)揮出良好的教學體系完善性。教學評價的項目設定要能體現全面性和重點性，全面性就是要能從不同的評價較多分析當前教學模式開展的利弊，實現綜合性的評價機制打造，比如要能實現對于基本教師教學內容的全面性、教學方式的核心素養(yǎng)理念彰顯和引導度、教學過程中其教學目標的落實方法、教學目標的完成情況、教學工作開展中學生的投入熱情等。同時要能實現對于教學評價的重點性分析，也就是能實現不同教學評價的不同權重設定，要能實現在進行教學工作開展的過程中，發(fā)揮出良好的重點教學評價指標的有力分析，比如對于學生學習投入熱情的分析評價中，要能提升其評價的權重比，要能實現基本的教學工作開展中，對于學生學習熱情、活躍度、經濟參與性等方面實現客觀的評價分析。

核心素養(yǎng)下的小學語文學習工作開展，要能獲得良好的教學目標設定和實施，關鍵要能實現教學目標設定過程中，使其具備良好的教學任務反饋能力，實現在教學工作開展的過程中，能發(fā)揮出良好的客觀需求、教學任務以及教學評價效果作用。

參考文獻

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