自然拼讀法在小學英語教學中的應用

周雪

摘 ?要：核心素質(zhì)教育改革背景下優(yōu)化小學英語課堂教學模式勢在必行，自然拼讀法作為許多國家和地區(qū)的英語閱讀教學方法得到了廣泛的應用，有利于拓展學生的詞匯量、扎實語法基礎從而為英語寫作打好堅實的基礎，本次研究就如何應用自然拼讀法進行英語教學進行探究。

關鍵詞：小學 ?英語 ?自然拼讀法 ?教學

在小學英語教學中自然拼讀法應用于詞匯和閱讀教學具有深刻的內(nèi)涵，主要是指依據(jù)英語字母和發(fā)音之間的對應關系進行字母的排列組合以方便拼讀，旨在規(guī)范小學生的英語發(fā)音和提升語言運用能力。自然拼讀法和小學英語的基礎性教學功能密切相關，兼具拼讀、拼寫和發(fā)音教學內(nèi)容側(cè)重于扎實小學生的英語基本功，逐步提升小學生的英語學習領悟能力以有效拓展小學生的思路提升整體教學質(zhì)量。因此，小學英語教學過程中教師要以核心素養(yǎng)的具體要求為出發(fā)點，強化自然拼讀法在英語字母、詞匯和閱讀教學環(huán)節(jié)中的應用，幫助小學生掌握科學的發(fā)音規(guī)律有效培養(yǎng)小學生的英語學科綜合素質(zhì)。

一、重視聽說讀寫引導，扎實學生英語基礎

小學基礎教學的英語教學核心能力是聽說讀寫四項技能，結(jié)合英語教學的實際教師可以科學引入自然拼讀法強化課堂教學，從扎實小學生的英語基礎做起逐步提升學科核心素養(yǎng)。自然拼讀法的核心內(nèi)容是“音行”“詞匯”對于小學生而言首要應到學會識讀和口語有利于口語技能的延伸，自然拼讀法對于輔助小學英語課堂具有極為重要的促進作用。小學英語教師在引入自然拼讀法時要進行大量的聽說訓練，幫助小學生儲備基本的詞匯和英語對話語境使得英語發(fā)音和口語交流符合學生的表達能力，真正發(fā)揮出自然拼讀法的重要作用需要立足于實際進行逐步強化。

例如，開展自然拼讀法英語教學過程中教師要依據(jù)小學生的英語實際水平和語言環(huán)境進行綜合性的教學設計，使得小學階段的英語實現(xiàn)音、形和畫融合的高效教學模式。像在進行基本字母“a”的發(fā)音指導時，教師可以運用音頻或者視頻進行標準的發(fā)音訓練借助圖片或者小學生感興趣的形式進行指導，比如cat， rat， dad， apple， panda等，構(gòu)造圖文和拼讀發(fā)音于一體的教學情境有利于激發(fā)小學生的英語學習興趣，從而把具有“a”發(fā)音的單詞利用思維導圖進行系統(tǒng)化的歸納總結(jié)，符合小學生英語學習興趣和實際水平的自然拼讀教學模式有利于發(fā)展學生的學科綜合素質(zhì)。

二、優(yōu)化英語課堂教學，遵循科學教學規(guī)則

小學英語的發(fā)音以44個音素為基礎，自然拼讀法要有計劃有系統(tǒng)的在英語整個教學環(huán)節(jié)中進行滲透，依據(jù)詞匯和發(fā)音進行音素分解逐步提升小學生的拼讀和發(fā)音能力。自然拼讀法作為一種重要的學習方法符合小學英語的教學實際需求，一方面可以幫助小學生積累豐富的詞匯量以提升基礎儲備，另一方面重在培養(yǎng)小學生的英語口語和表達能力以進行正常的交際。由于英語并非我國的母語小學生在初次接觸時會感到力不從心，英語字母在發(fā)音和拼讀過程中具有積極的促進作用，聯(lián)系著字母形狀和字母發(fā)音有利于發(fā)音規(guī)律的滲透，逐步把小學生的聽說讀寫能力作為核心內(nèi)容進行指導。

例如，優(yōu)化小學英語課堂教學形式旨在為自然拼讀法創(chuàng)設教學條件，整合學科資源必須綜合利用先進的信息技術(shù)手段，豐富小學生的英語儲備發(fā)展學科素養(yǎng)和口語能力。像實際的英語教學中教師可以圍繞系統(tǒng)性的教學原則進行設計，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整課后指導精心挑選小學生感興趣的閱讀資源，比如Starfall，PBS Kids等網(wǎng)絡資源，《Oxford Reading Tree》以及小學生特別感興趣的《Leapfrog》系列動畫片。自然拼讀法的有效應用需要借助信息資源進行內(nèi)容優(yōu)化和小學生視野的拓展，真正把核心素養(yǎng)作為課堂設計的主體有利于學生語用能力的培養(yǎng)。

三、豐富英語課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生英語能力

小學英語教學的基礎內(nèi)容是引導學生熟練掌握44個基礎字母和字母組合規(guī)律，提升小學生的基礎認知是進行后續(xù)教學指導的關鍵。實際的小學英語課堂指導環(huán)節(jié)中依據(jù)小學生的學習情況和能力提升需要不斷滲透更加豐富的內(nèi)容，自然拼讀法是一種字母、語法和詞匯乃至于閱讀教學的有效途徑，需要在實際的教學過程中把元音字母和輔音字母融入其中。小學英語教師要結(jié)合新課程教學大綱的要求進行教學設計，逐步滲透單輔音、短元音、長元音等內(nèi)容，幫助小學生掌握科學的讀音和拼寫規(guī)則以發(fā)展學生的學習能力，小學階段的英語教學基本出發(fā)點是激發(fā)學生的學習興趣為今后的深入學習奠定堅實的基礎。

例如，發(fā)展小學生的英語學習能力需要有效利用自然拼讀法進行科學指導，依據(jù)小學生學習水平的提升由易到難進行有效教學。像在基礎階段的單詞分類教學中教師可以利用思維導圖進行歸納總結(jié)，比如以發(fā)音為/??/的英語單詞教師可以通過創(chuàng)設互動教學情境調(diào)動小學生的學習積極性，經(jīng)過小學生的記憶和深入思考總結(jié)出：wall，ball，door，basketball，zoo，room等。小學生的英語學習是一個系統(tǒng)性的教學過程需要發(fā)揮教師的指導功能，把握教學時機依據(jù)核心素養(yǎng)的要求進行靈活調(diào)整的有效引導。

為而言之，自然拼讀法和小學英語教學相互協(xié)調(diào)彼此一致有利于推動教學水平的有效提升，教師要更新教學觀念發(fā)展高效的英語教學模式，針對英語字母、詞匯和閱讀等環(huán)節(jié)進行教學引導以提升小學生的英語學習效率。