項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探析

秦聰

摘 要：本文主要針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情及數(shù)控崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求，尋求更有效的教學(xué)方法，闡述項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的《數(shù)控銑削編程與操作》教學(xué)中應(yīng)用的重要意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè) 項(xiàng)目教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、學(xué)情、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分析

中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)是普遍文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但智力水平并不低，想象力、動(dòng)手能力相對(duì)同齡孩子甚至更強(qiáng)些，應(yīng)用電子產(chǎn)品能力強(qiáng)、興趣高。在中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，以學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能為目的，以考取相關(guān)職業(yè)資格等級(jí)證為技術(shù)認(rèn)證，同時(shí)注重德育培養(yǎng)。配合中職學(xué)生上課主動(dòng)性、積極性差的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂滿(mǎn)貫式教學(xué)不適合技術(shù)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，要求教學(xué)方法要更新穎、更富有變化才能適合中職學(xué)生。

數(shù)控專(zhuān)業(yè)工作的特點(diǎn)是：工作環(huán)境噪音大，衛(wèi)生差，工作強(qiáng)度也大，但工資層次的差距也較大。學(xué)生就業(yè)大概有以下幾種情況，第一，數(shù)控操作工，工作單調(diào)，只裝夾零件，掌握簡(jiǎn)單機(jī)床操作，不涉及編程及工藝方面的操作，工資水平是一般技術(shù)工人水平;第二，會(huì)編程及工藝分析的數(shù)控技工，工作涉及編程、工藝分析、參數(shù)設(shè)置等等技術(shù)工作，相對(duì)體力工作會(huì)減輕很多，并且工資更高些;第三，技能水平高（掌握編程、軟件、工藝等）、管理水平高、有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的技能人才，他們的發(fā)展空間更大，得到的薪資更高，更有可能走到管理崗位。

根據(jù)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)可以看出，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)要絲絲入扣，熟練練習(xí)，不僅要有動(dòng)手能力而且要有動(dòng)腦思考和分析的能力，更要有吃苦耐勞的精神，不斷求真務(wù)學(xué)的上進(jìn)心，以及相應(yīng)的為人處世方法和情商，在學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展上會(huì)有更好、更高的發(fā)展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分析兩種教學(xué)方法

針對(duì)中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色，按照以往單純地講授、討論教學(xué)模式并不能充分講解清楚專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，不能有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的開(kāi)發(fā)。在長(zhǎng)期教育研究發(fā)展過(guò)程中，為更好地服務(wù)教與學(xué)，各類(lèi)教學(xué)方法層出不窮，各種信息化教學(xué)手段早已成為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其中項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為新穎、高效、拓展性強(qiáng)的兩種教學(xué)方法在中職專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中效果越來(lái)越顯突出。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目、共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。授課過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求?！耙皂?xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”是項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，目標(biāo)指向的多重性，培訓(xùn)周期短、見(jiàn)效快、可控性好。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，通過(guò)積極主動(dòng)地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行互動(dòng)協(xié)作和自主探索的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，其基本環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、自主學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是其最根本的特點(diǎn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)用的實(shí)效性

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與文化課有著非常大的區(qū)別，要操作很多具體的設(shè)備，例如：機(jī)床結(jié)構(gòu)、面板組成、機(jī)床運(yùn)行方式等等，這些都是教師通過(guò)口頭講解很難讓學(xué)生理解的，結(jié)合多媒體，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)這兩種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，這就顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體的教學(xué)理念。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果反饋者也是學(xué)生，課堂教學(xué)當(dāng)然是要圍繞學(xué)生為主體開(kāi)展，項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在確定了項(xiàng)目、任務(wù)后把完成項(xiàng)目任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)一定信息、資源的了解后，主動(dòng)動(dòng)腦思考、分析，通過(guò)分工合作、準(zhǔn)備、查找資料等等，教學(xué)緊緊圍繞如何完成項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)和技能，更培養(yǎng)了對(duì)項(xiàng)目、任務(wù)的分析能力、規(guī)劃能力、解決能力、主動(dòng)思考能力、搜集信息能力、資料信息整合能力、小組合作能力、溝通能力等等。教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

數(shù)控課堂一般以完整加工一件零件為目標(biāo)，在課時(shí)較短的課上，則可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，課時(shí)較長(zhǎng)或?qū)嵱?xùn)課更適合使用項(xiàng)目教學(xué)法。以數(shù)控銑削教學(xué)中《CAXA制造工程師圖像浮雕加工》這節(jié)課為例，本節(jié)課重點(diǎn)是圖像浮雕加工功能中各項(xiàng)參數(shù)的理解和參數(shù)設(shè)置。難點(diǎn)是圖像浮雕加工功能中參數(shù)的設(shè)置和程序的更改。課程以學(xué)生為主體，課前推送微課，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論分析。課上教師指導(dǎo)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，采用主動(dòng)探究法，來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

當(dāng)教師提出任務(wù)后，傳統(tǒng)的講授法會(huì)以教師為主講解，學(xué)生聽(tīng)從教師講解，被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)和教師的分析模式，但真正遇到相似但有一定變化的零件類(lèi)型時(shí)候，學(xué)生獨(dú)立解決時(shí)就失去了分析、思考的能力。項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法則是學(xué)生根據(jù)已有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分析、安排、解決過(guò)程中的問(wèn)題、觀察結(jié)果，在學(xué)生自己分析和討論的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生互相提醒或補(bǔ)充，關(guān)鍵部分教師可提示，教師只起到一個(gè)組織、引領(lǐng)、開(kāi)悟的作用。整體分析、思考、明確做法都由學(xué)生來(lái)做，學(xué)生在項(xiàng)目和任務(wù)的牽引下，主動(dòng)思考、分析項(xiàng)目和任務(wù)的內(nèi)容，收集可利用在本項(xiàng)目和任務(wù)的信息和知識(shí)點(diǎn)，規(guī)劃整理方案，并實(shí)施理論或操作，最終達(dá)到目的，完成教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)吸收了新的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)可以是老師引導(dǎo)提出，也可以課前微課學(xué)習(xí);實(shí)施方案的過(guò)程，學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，討論得出的實(shí)施方案來(lái)完成任務(wù)或項(xiàng)目，最終對(duì)完成的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)、討論，可以直觀地得到結(jié)果，獲得成就感。遇到分析及策略出問(wèn)題，也可吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

四、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)教師的要求

首先，教師應(yīng)充分了解兩種教學(xué)方法的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)定項(xiàng)目及任務(wù)。課前教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情有充分地掌握，根據(jù)項(xiàng)目或任務(wù)的需要預(yù)先做好微課，并把微課推送給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠預(yù)告有個(gè)準(zhǔn)備，有效提高課堂教學(xué)效率。在任務(wù)的完成過(guò)程中教師要注重設(shè)置情境，同時(shí)穿插職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如小組合作或角色扮演，充分培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織能力。在任務(wù)和項(xiàng)目完成后要組織學(xué)生主動(dòng)地分析完成情況，分析作品，分析完成過(guò)程，在這一過(guò)程吸收經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、總結(jié)能力，從而學(xué)習(xí)方法和技巧。

其次，教師要緊扣培養(yǎng)目標(biāo)的要求，貼近工廠(chǎng)現(xiàn)實(shí)崗位情況給學(xué)生設(shè)定符合實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目和任務(wù)，使“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法真正符合實(shí)際生產(chǎn)，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究任務(wù)、完成作品、掌握實(shí)際技能、提升能力。在設(shè)置項(xiàng)目和任務(wù)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)差異，采用分組分層教學(xué)，讓小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)合作中有事做，而不是旁觀者。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法和就業(yè)的努力方向。項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，要求教師不斷提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并且到一線(xiàn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，全方位了解崗位要求，多角度了解項(xiàng)目和任務(wù)的目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)、管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)、解釋的流程。

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生處理實(shí)操教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力得到了明顯的提升，收到顯著的效果，在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。

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