如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王海燕

摘 要：新課改背景下，多種新型教育理念的涌現(xiàn)，為教學(xué)創(chuàng)新提供了更多可能。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，其中包含的知識點極多，要想全面保障此門課程教學(xué)質(zhì)量，教師則應(yīng)當注重“以生為本”，強調(diào)學(xué)生的主動性，促使學(xué)生展開高效的自主學(xué)習(xí)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，重點探究如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)存問題 實踐措施

新課標要求，在教學(xué)課堂上教師應(yīng)當注重“以生為本”，側(cè)重于強調(diào)學(xué)生自主意識，優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上全面提升教學(xué)質(zhì)量。在種種因素的影響下，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊存在一系列問題，新形勢下必須持續(xù)探索新型教學(xué)策略，為學(xué)生提供更為適宜的自主學(xué)習(xí)空間。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，目前部分教師對明確教學(xué)目標、規(guī)劃教學(xué)流程的認知過于片面，教學(xué)過程中一味地引入新型教學(xué)方法，并未考慮這些方法與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際能力的兼容性，導(dǎo)致課堂秩序過于混亂，不利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另外，有的教師仍舊未能及時更新理念，習(xí)慣以“注入式”教學(xué)為主，僅要求學(xué)生理解并分析基礎(chǔ)知識，未能重視拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，長時間下去必然會限制學(xué)生的思維發(fā)展。

二、新形勢下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐措施

1.完善教學(xué)手段，保持學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，新形勢下要想進一步踐行新課標，教師應(yīng)當不斷完善教學(xué)手段，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們展開自主學(xué)習(xí)，獲取更多知識，逐漸形成個人能力。眾所周知，小學(xué)生意志品質(zhì)不夠完善，故教師必須立足于根本，給予學(xué)生適當?shù)刂笇?dǎo)以及關(guān)懷，幫助學(xué)生理清思路，更加高效地展開學(xué)習(xí)。以“四則運算”教學(xué)為例，首先，教師明確本堂課教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理規(guī)劃流程，構(gòu)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在這一氛圍中展開學(xué)習(xí)，并從生活的角度出發(fā)設(shè)置針對性的問題情境，以淺顯易懂的數(shù)字為主導(dǎo)入新課，增加課堂活躍度。其次，在授課過程中教師時刻關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動提問，增強學(xué)生思維能力，確保學(xué)生的課堂參與度。再次，為了滿足學(xué)生的實際需求，教師合理組織學(xué)習(xí)競賽活動，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生以組為單位，進行合作探究與思考，看哪一組學(xué)生能在最短的時間內(nèi)得到正確的答案。應(yīng)當注意的是，教師必須處理好競賽活動中的組織關(guān)系，形成和諧的氛圍，有效強化學(xué)生合作意識。最后，教師還應(yīng)當注意多元化評價，不僅要關(guān)注探究成果，更要注重學(xué)生在課堂互動中的表現(xiàn)，采用不同的評價手段來激勵學(xué)生，這樣一方面可增強學(xué)生自信，另一方面還可突出學(xué)生的課堂地位。

2.傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生能力

要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，新形勢下教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)思維限制，課堂上側(cè)重于將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，通過適當?shù)匾龑?dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、不斷探究的好習(xí)慣，并拓展數(shù)學(xué)思維，根據(jù)個人理解逐漸探索更為適宜的學(xué)習(xí)方法，甚至可從多個角度出發(fā)解決數(shù)學(xué)問題。從本質(zhì)上分析，思考質(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的必要前提，因此在課堂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教材與學(xué)生實際情況，創(chuàng)新一系列質(zhì)疑方法，實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更多的機會，激發(fā)學(xué)生求知欲以及探索欲。能夠制定學(xué)習(xí)計劃，按照這一計劃展開學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，是判斷學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)能力的主要標尺。作為教師，必須尊重學(xué)生的個性想法，針對性地給予幫助與指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)計劃的合理性與應(yīng)用性，當這一計劃確定之后，教師還應(yīng)扮演好督促者的角色，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及進度，同時及時與家長溝通，發(fā)揮家庭教育的力量，使學(xué)生能夠自主展開高效學(xué)習(xí)。

此外，新時代背景下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)生獲取資源的渠道逐漸趨向于多元化，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)重視提升學(xué)生搜集數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的能力，使學(xué)生可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)主題，通過各種渠道進行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透至教學(xué)課堂當中，教師依托多種輔助型設(shè)備展開授課，此時則可以微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等為主，鍛煉學(xué)生線上互動、線上學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生可學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取共享資源，進而達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主平臺

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)、課堂活動的主要參與者，他們對知識的理解與吸收是衡量教學(xué)質(zhì)量的核心標尺。新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須趨向于雙主體交流，即師生、生生等，注重互動探究，自由思考。教師應(yīng)當重視引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個人認知框架，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，確保學(xué)生能夠擁有充足的自主學(xué)習(xí)空間，逐漸搭建起自主學(xué)習(xí)、交流共享的平臺，進而全面貫徹學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。以“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)為例，課堂上教師把握學(xué)生的興趣偏好，設(shè)置了“三角形王國”這樣一個富有童話氣息的情境，將“三角形內(nèi)角和”形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提出“體型大的三角形，它的內(nèi)角和一定比體型小的三角形大嗎？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考與分析。接下來，教師搭建自主學(xué)習(xí)平臺，利用PPT 向?qū)W生展示兩個“體型”差距極大的三角形，要求學(xué)生以組為單位，據(jù)此自行制作兩個三角形，自主選擇測量方法，得出每一內(nèi)角的具體度數(shù)，并將其相加。在此過程中有的學(xué)習(xí)小組直接使用量角器進行測量;有的學(xué)生利用對折、拼湊的方式，使三個角剛好形成一個平角……根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，教師繼續(xù)提問，幫助學(xué)生梳理思路，進行總結(jié)與歸納。通過這樣的方式，一方面可提高學(xué)生的參與積極性，另一方面可全面確保教學(xué)質(zhì)量，有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已然成為一項最為核心的教學(xué)目標，對全面保障教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的意義。因此，作為一名教師，應(yīng)當充分把握教學(xué)現(xiàn)存問題，并從多個方面做起，探索行之有效的策略，擴大學(xué)生課堂參與面，從而進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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