基于互聯(lián)網(wǎng)App的英語閱讀移動(dòng)教學(xué)研究

摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)時(shí)刻刻都在改變我們的生活，教育也是如此?？赡芎芏嗳酥斑€沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，但在今年疫情影響之下，很多學(xué)生無法去學(xué)校上課，這才讓很多家長(zhǎng)了解到了現(xiàn)在市面上有關(guān)的教育App有多么種類齊全，學(xué)生可以利用這些互聯(lián)網(wǎng)App在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行上課，也可以利用這些互聯(lián)網(wǎng)App獲取海量的線上學(xué)習(xí)資源，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。而在高中英語閱讀教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)App可以促進(jìn)英語閱讀移動(dòng)教學(xué)模式的開展，因此，文章將對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)App的英語閱讀移動(dòng)教學(xué)進(jìn)行分析，希望能給以后的英語閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)App;英語閱讀;移動(dòng)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)App因?yàn)槠淇旖萸覐?qiáng)大的功能被作為一種新的教育手段運(yùn)用到了教育之中，為我國現(xiàn)代的教育市場(chǎng)創(chuàng)造了新的可能。在教育中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)App讓以前手寫板書的教育模式發(fā)生了改變，現(xiàn)在教師已經(jīng)很少在黑板上寫字了，因?yàn)檫@些知識(shí)都可以通過網(wǎng)絡(luò)科技展示給學(xué)生而且條理更清晰、內(nèi)容更豐富，甚至于展現(xiàn)形式都更加多樣。而在這樣的教育改革的推動(dòng)中，互聯(lián)網(wǎng)App也走進(jìn)了高中的英語課堂，在高中英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生不僅可以用眼睛去看，還能用耳朵去聽，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)App，學(xué)生的英語閱讀教學(xué)更加直觀、多元以及立體，這可以幫助學(xué)生提升他們的想象力，讓英語閱讀教學(xué)更加有趣，進(jìn)而讓英語閱讀教學(xué)更加高效。接下來筆者將對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)App的英語閱讀移動(dòng)教學(xué)模式做一個(gè)探究。

一、 英語閱讀移動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的必要性

當(dāng)下，高中階段的學(xué)生基本上都已經(jīng)配備了智能手機(jī)，而且學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間非常長(zhǎng)，他們對(duì)于手機(jī)的各方面的功能已經(jīng)非常熟練了，這就給英語閱讀移動(dòng)教學(xué)模式提供了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。再者英語是學(xué)生高中階段三門主課之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)壓力其實(shí)非常大，在常規(guī)的英語閱讀教學(xué)之外，采取移動(dòng)教學(xué)的模式在一定程度上可以緩解學(xué)生壓力，同時(shí)還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。基于互聯(lián)網(wǎng)App開展英語閱讀移動(dòng)教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的能力，這一能力是現(xiàn)如今學(xué)生必須掌握的能力之一，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。同時(shí)也能減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息可以為學(xué)生提供源源不斷的英語閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生的英語閱讀得到實(shí)質(zhì)上的提升。

二、 基于互聯(lián)網(wǎng)App實(shí)施英語閱讀移動(dòng)教學(xué)模式的策略

（一）領(lǐng)略信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為移動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在高中階段的英語閱讀教學(xué)過程中，教師不但要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語法等理論性的知識(shí)，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力、英語交際能力、英語自學(xué)能力等，讓學(xué)生的英語能力得到全方位的提升。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，將現(xiàn)代科技帶到英語閱讀教學(xué)中，積極地利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升英語閱讀教學(xué)的效率。互聯(lián)網(wǎng)App的使用可以促進(jìn)英語閱讀移動(dòng)教學(xué)的開展，所以，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到開展英語閱讀移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從心里認(rèn)同這一教學(xué)模式，這樣才能給之后英語閱讀移動(dòng)教學(xué)打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)App在英語閱讀學(xué)習(xí)中的巨大作用，讓他們主動(dòng)下載有關(guān)英語閱讀的互聯(lián)網(wǎng)App，并在自行注冊(cè)之后進(jìn)入教師為他們準(zhǔn)備好的英語閱讀課程中，學(xué)生只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，就能開始英語閱讀學(xué)習(xí)。

（二）突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

互聯(lián)網(wǎng)App在一定程度上可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他們所使用的互聯(lián)網(wǎng)App只是幫助他們學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生必須主動(dòng)思考和實(shí)踐，并在這一步步的思考和實(shí)踐中提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在北師大版高中英語必修一“Unit 1 Life Choices”這一單元第一課的英語閱讀教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“Life styles”進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這篇英語課文的教學(xué)中教師在讓學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)還可以教給學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)App去找更多的關(guān)于中外生活方式的英語文章進(jìn)行閱讀，這樣就能在一定程度上避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)聽講的現(xiàn)象，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)App展現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直以來都是教師非常關(guān)注的要點(diǎn)，但在以往實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中往往氣氛都會(huì)有些單調(diào)。教師要面對(duì)班上全部的學(xué)生，只能統(tǒng)一實(shí)施相同的教學(xué)模式，教師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，很少進(jìn)行溝通交流，這樣是無法激發(fā)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣的。而基于網(wǎng)絡(luò)App實(shí)行移動(dòng)教學(xué)，可以將英語閱讀內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，讓抽象化為情景，讓靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，讓圖像、視頻、聲音等融入英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生更好地融入教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解英語閱讀的內(nèi)容，體會(huì)文章中的情感。這樣形象生動(dòng)的英語閱讀教學(xué)模式可讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生變得想學(xué)、愛學(xué)且會(huì)學(xué)，這有利于提高英語閱讀的教學(xué)效率。

（四）增大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)過程

在以往的英語閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)，教師要在黑板上書寫很多內(nèi)容，閱讀課文中的生詞、對(duì)話以及閱讀中用到的一些語法知識(shí)等，這些內(nèi)容書寫起來需要占用教師很多的時(shí)間和精力。而現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)App，只要現(xiàn)場(chǎng)有網(wǎng)絡(luò)可以連接，就能利用網(wǎng)絡(luò)資源直接進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上快速地拿到現(xiàn)成的資料，將其展示給學(xué)生，并將其通過互聯(lián)網(wǎng)App及時(shí)地分享給學(xué)生，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間和精力。如此一來，教師在閱讀教學(xué)時(shí)就可以花費(fèi)與之前相同的時(shí)間，為學(xué)生呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留更多的閱讀時(shí)間。而且這樣所呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容要比黑板上的板書更清楚規(guī)范，還能加入圖片等讓閱讀教學(xué)變得聲情并茂，讓閱讀教學(xué)的信息容量增大，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野。除此之外，有了互聯(lián)網(wǎng)App學(xué)生就可以除了英語閱讀課文之外，還能通過互聯(lián)網(wǎng)App查找到更多的適合學(xué)生現(xiàn)階段去閱讀的英語文章，與網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生一起討論交流，讓互聯(lián)網(wǎng)App成為學(xué)生新資源的提供站，讓學(xué)生有源源不斷的英語閱讀內(nèi)容供他們享用。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)App攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化師生在線互動(dòng)

無論是什么課程它都有著學(xué)生難以攻克的難點(diǎn)，而在學(xué)生遇到難以攻克的難點(diǎn)時(shí)，去找教師進(jìn)行溝通是非常有必要的。而為了讓學(xué)生在攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)還能對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)App中創(chuàng)建教學(xué)課程，并在課程中加入一些趣味性比較強(qiáng)的問題，用這些問題去協(xié)助學(xué)生去思考，而且在互聯(lián)網(wǎng)App中所有的學(xué)生都可以跟其他人進(jìn)行交流和討論，同時(shí)也能自由組隊(duì)進(jìn)行組內(nèi)的交流討論，得出問題的答案，教師可以根據(jù)學(xué)生交流討論的情況實(shí)時(shí)地做出點(diǎn)評(píng)，當(dāng)學(xué)生遇到問題了也可以通過這個(gè)App及時(shí)地請(qǐng)教教師，這樣一來學(xué)生就可以很高效地攻克學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。例如，在北師大版高中英語第一冊(cè)Unit 1 Life Choices Lesson 3 Your Life Is What You Make It的教學(xué)中，教師先組織學(xué)生對(duì)本節(jié)的文章進(jìn)行朗讀，大致地了解文章講了什么內(nèi)容，這一篇主要是講的名叫張?zhí)斓囊粋€(gè)年輕人在拿到教師資格證后去貴州鄉(xiāng)村教學(xué)的故事，以此來讓學(xué)生明白自己的生活要自己做主并教育學(xué)生熱愛志愿者活動(dòng)，通過參與不同的志愿者活動(dòng)去學(xué)習(xí)如何克服困難，如何與人交往。在了解了這些之后，教師可以組織同學(xué)討論他們長(zhǎng)大之后要做什么，有沒有想要去當(dāng)志愿者的，為什么想當(dāng)志愿者，然后讓學(xué)生去回答，通過這樣的交流互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生的語言表達(dá)能力更好，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)App中給學(xué)生設(shè)置一些相似的英語文章，讓學(xué)生自行進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)舉一反三。教師也可以通過線上與同學(xué)的互動(dòng)和交流，及時(shí)地去檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，對(duì)于學(xué)生還沒有掌握的地方進(jìn)行再次地講解，幫助學(xué)生提高英語閱讀的熟練度。

（六）利用互聯(lián)網(wǎng)App活躍思維，提升學(xué)生閱讀能力

在高中階段的英語教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的綜合能力越來越看重，這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身所要承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任，改變以往灌輸式的教學(xué)模式，用移動(dòng)教學(xué)活躍學(xué)生思維，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀能力。教師使用互聯(lián)網(wǎng)App后，就能隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的在線情況和閱讀情況進(jìn)行查看，掌握學(xué)生的閱讀興趣，在后臺(tái)上傳與學(xué)生當(dāng)下水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)性化的英語閱讀作業(yè)，系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和打分，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中變得思維更加活躍，對(duì)英語閱讀的興趣越發(fā)濃厚。長(zhǎng)期地鍛煉下去形成一種習(xí)慣后，學(xué)生就能合理地利日常生活中的一些瑣碎的時(shí)間去完成綜合性的英語閱讀任務(wù)，讓移動(dòng)教學(xué)的效果得到提升。

三、 結(jié)語

總的來說，時(shí)代在不斷地發(fā)展，我們的教學(xué)方式也要隨著時(shí)代的發(fā)展做出改變，這樣才能保證我們所教育出來的人才是符合時(shí)代發(fā)展需要的建設(shè)者，那么在高中階段的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)App的利用效率，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展英語閱讀移動(dòng)教學(xué)，重視學(xué)生的英語閱讀興趣培養(yǎng)，加強(qiáng)與生之間的互動(dòng)交流，讓移動(dòng)教學(xué)得以順利開展，幫助學(xué)生提高他們的閱讀興趣和自學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

曾昭賢，福建省泉州市，福建省德化第一中學(xué)。