生活優(yōu)化心靈，促學(xué)生成長

李康兵

[摘 要]在新課改的背景下，道德與法治的教學(xué)內(nèi)容也產(chǎn)生了新的內(nèi)涵，即積極探索小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)模式，大膽嘗試生活化教學(xué)方法，為課程教學(xué)帶來全新風(fēng)景。以此為立足點，深入探究小學(xué)道德與法治課程實施生活化教學(xué)模式的相關(guān)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0076-02

近年來，由于新課程不斷改革，小學(xué)道德與法治課程教育目標(biāo)做出了相應(yīng)的調(diào)整。越來越多的一線教育者采取回歸生活教學(xué)模式，主要原因在于《道德與法治》課程具有極強(qiáng)的生活性，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。如果能夠采取生活化的教學(xué)模式，將能大幅度提升教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

道德與法治課程這門課和小學(xué)生的生活密切相關(guān)，具有極強(qiáng)的教育意義。通過學(xué)習(xí)《道德與法治》課程，將能最大限度提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，從而提升綜合素養(yǎng)。但是在實際的課堂教學(xué)中，由于教師采取的教學(xué)方法不夠合理，導(dǎo)致其教學(xué)猶如“空中花園”，不夠“貼地氣”，故而教學(xué)效率始終不高。因此，教師需要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，為學(xué)生營造出真正貼合其生活的教育情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。

例如，在教學(xué)道德與法治一年級上冊《課間十分鐘》時，教師在授課過程中，就“課間事務(wù)我會排”創(chuàng)設(shè)情境，展開教學(xué)。首先教師詢問學(xué)生在課間10分鐘做什么事情，通過學(xué)生回答，教師確定了“上廁所”“玩游戲”“喝水”“做課前準(zhǔn)備”這四件事是學(xué)生最常做的。接著教師讓學(xué)生對這4件事進(jìn)行排列并闡述理由。比如有的學(xué)生是這樣進(jìn)行安排的：做課間準(zhǔn)備、玩游戲、上廁所、喝水。他這樣排列順序的原因在于，做課前準(zhǔn)備是為了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，因此需要首先完成。而上廁所和喝水，如果不是非常急的話完全可以等到下一個課間再做。接著教師可以詢問其他學(xué)生，這位同學(xué)的安排是否具備一定的合理性？于是，多位學(xué)生紛紛舉起了手，他們認(rèn)為，這種安排欠缺合理性，原因在于上廁所喝水關(guān)系到身體健康，是身體的正常需求，必須首先解決。聽了同學(xué)們的建議，這位學(xué)生對自己的排列順序及時調(diào)整。

案例中，教師為了讓小學(xué)生能夠理解課間10分鐘的重要性，選擇的是學(xué)生熟悉的場景以及人物，因此學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)，并積極參與到課堂討論中，在潛移默化間獲得知識。

二、行為踐行，回歸生活

當(dāng)下小學(xué)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容，多與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，為了促使學(xué)生學(xué)以致用，教師在教學(xué)實踐過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步生活化，讓教學(xué)能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，從而提升其教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)道德與法治二年級下冊《小水滴的訴說》第一個話題“我很珍貴”時，教師可以從生活中發(fā)掘素材，以此為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生重視小水滴的作用，讓學(xué)生明白如果生活中沒有了水將會無比糟糕，同時也讓學(xué)生明白當(dāng)前水資源的匱乏現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的“節(jié)約用水，避免浪費(fèi)”的意識，讓學(xué)生對保護(hù)水資源這一環(huán)保理念產(chǎn)生認(rèn)同。接著，教師可以立足于此，就如何節(jié)約用水和學(xué)生展開討論，讓學(xué)生從課內(nèi)拓展到課外，促使其在生活中踐行節(jié)約用水的環(huán)保理念。除此以外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計一份量表，量表主要衡量的是學(xué)生的用水情況，如果學(xué)生每天都能夠節(jié)約用水，那么就可以獲得一顆五角星，為了確?；顒有剩處熯€需要邀請家長進(jìn)行監(jiān)督，在一個月以后根據(jù)班級量表的得星情況評選出班級的“節(jié)約明星”。在教學(xué)過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不光從思想上認(rèn)識到節(jié)約用水的重要性，還需要在實踐中落實。

為了提升道德與法治課程的教學(xué)效率，教師需要從生活化的角度來指導(dǎo)學(xué)生行為，讓學(xué)生在形成正確的道德觀念以后，積極付諸實踐，從而提升其實踐能力，促使學(xué)生知行合一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、營造氛圍，激發(fā)動機(jī)

對于道德與法治課程而言，教師需要營造更為生活化的氛圍，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有助于提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。對教師來說，需要將生活教育理念在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)成績的同時學(xué)習(xí)到生活經(jīng)驗，從而確保課程目標(biāo)順利完成。

例如，教師在教學(xué)《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深刻理解本課的知識點，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)建生活化的場景，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時以視頻+動畫+圖片的形式進(jìn)行。比如，教師利用多媒體設(shè)施，為全班同學(xué)播放一段來自全國各地的代言視頻。接著，就這一視頻和學(xué)生展開互動討論，讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，可以是歷史遺跡，也可以是旅游景點，也可以是特色小吃。這樣的話題猶如導(dǎo)火索，瞬間炸開課堂。有的學(xué)生說肉夾饃，有的說狗不理包子，還有的說大閘蟹……通過這些生活化的物品，學(xué)生感覺無比親切，學(xué)習(xí)的時候也更加積極，甚至有的學(xué)生回答問題時還會說家鄉(xiāng)話。

案例中，教師為了更好地教學(xué)，特別選取了生活化的話題讓學(xué)生參與互動討論，在討論過程中，不但激活了課堂氛圍，而且學(xué)生的參與熱情也被教師點燃，對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生更加深刻的了解。

四、實踐探索，回歸本真

教師在開展一年級《道德與法治》教學(xué)過程中需要積極探索生活化的教學(xué)模式，讓教學(xué)能夠回歸生活。特別是針對低年級的小學(xué)生來說，教師如果為學(xué)生講解太過艱澀的道理，學(xué)生將很難理解。但是如果教師能夠以更加生活化的形式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對課程知識的理解，而且也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在《吃飯有講究》教學(xué)過程中，其中有一個環(huán)節(jié)，需要教師來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的洗手方法，因此在授課以前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查。通過調(diào)查可知，大部分學(xué)生都知道，飯前飯后便前便后需要洗手，但是學(xué)生并不了解應(yīng)該采取怎樣的科學(xué)方法來把手洗干凈。因此，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講一個和洗手相關(guān)的小故事，讓學(xué)生明白盡管有時候雙手看著干凈，其實在顯微鏡下，上面卻覆蓋著大量的細(xì)菌。如果沒有掌握正確科學(xué)的洗手方法，很容易遭受細(xì)菌感染。通過教師的這一講解，學(xué)生意識到為了將感冒發(fā)燒等病菌扼殺在搖籃里，需要學(xué)會正確的洗手方法。然后，教師可以展示正確的洗手方式，同時督促學(xué)生一起學(xué)習(xí)。采取這樣的教學(xué)方式，不但有效活躍了課堂氛圍，而且還讓學(xué)生明白科學(xué)洗手的重要性，可謂一舉兩得。

在道德與法治課程的實踐過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建生動形象的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在一個生活化的情景下展開學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效率，落實道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。

總之，對于教師而言，在開展道德與法治教學(xué)過程中，需要用生活化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，這不僅是當(dāng)前小學(xué)教育的改革方向，同時也是素質(zhì)教育的政策指示。教師需要用生活化的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在生活化的氛圍中，學(xué)習(xí)生活常識，提升實踐能力，讓教材回歸學(xué)生的生活，從而全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋淑紅）