固本培元孕內(nèi)涵 自主教育促發(fā)展

王森

[摘 要]樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀， 堅(jiān)持走教育內(nèi)涵發(fā)展之路，積極探索基于核心素養(yǎng)的自主教育實(shí)踐路徑，通過構(gòu)建自主課堂、實(shí)踐自我育德、拓展自主空間三大操作系推動學(xué)?！白灾鹘逃碧厣ㄔO(shè)，大力提升教師綜合素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)，提高學(xué)校辦學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]自主;課堂;管理;教育;發(fā)展

[中圖分類號] G627[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0088-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平?！笔冀ㄓ?009年的寧夏吳忠市利通區(qū)開元小學(xué)，在尋求教育發(fā)展的道路上，在探索基于核心素養(yǎng)的教育實(shí)踐中，以“為學(xué)生成長奠基，為教師發(fā)展鋪路”為辦學(xué)宗旨，以“學(xué)?！芾砭?xì)+特色、教師—整體優(yōu)化+特點(diǎn)、學(xué)生—全面發(fā)展+特長”為辦學(xué)思路，依托以人為本的核心理念，奏響了“自主教育”三部曲，大力提升教師綜合素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)，使學(xué)校自主教育特色踏上了快車道。

一、構(gòu)建自主課堂，唱響自主教育“第一曲”

教育家梅紐因說過：“學(xué)生的動力首先還得來自于學(xué)生，這一動力正是我們必須從他們身上去發(fā)掘的。”因此，在課改之路上，學(xué)校結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀及教師在課堂教學(xué)中存在的突出問題，在實(shí)踐中探索，在探索中研究，在研究中總結(jié)，艱難中逐步形成了具有開元小學(xué)本土特色的“三段四環(huán)節(jié)自主課堂”教學(xué)模式，并厘定了其概念，唱響了我校實(shí)施“自主教育”第一曲。

“三段四環(huán)節(jié)自主課堂”是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育理論、建構(gòu)主義、心理學(xué)為依據(jù)，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，在課前、課中、課后以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助教師的幫助和必要的學(xué)習(xí)資源，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，獲得知識意義的建構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的提高，高效率地掌握雙基，最大限度地開發(fā)自主潛能、提高教師課堂教學(xué)實(shí)效的一種相對穩(wěn)定的教學(xué)程序?！叭巍敝刚n堂教學(xué)三個(gè)階段：第一階段課前預(yù)習(xí)階段，即課前教師精心設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)學(xué)案”，學(xué)生按照學(xué)案中的目標(biāo)和要求自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。第二階段課堂探究階段，即課堂上教師在預(yù)習(xí)檢測的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律，生成知識，培養(yǎng)能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)階段中以“四環(huán)節(jié)”來落實(shí)，即新課導(dǎo)入，明確目標(biāo);指導(dǎo)自學(xué)，合作探究;精講點(diǎn)撥，交流感悟;總結(jié)提高，反饋提升。第三階段課后延伸階段，即在總結(jié)反饋的基礎(chǔ)上，由課堂向課外延伸，使知識得到遷移，思維得到發(fā)展，能力得到提升。

“三段四環(huán)節(jié)自主課堂”是在自主教育的氣氛中，在教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身能動的學(xué)習(xí)活動，主動地獲取知識、形成技能、發(fā)展能力、完善人格的學(xué)習(xí)過程。它是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的課堂，是師生互動交流、智慧生成的課堂，是師生關(guān)系和諧、民主開放的課堂，在學(xué)校教學(xué)改革中提煉出了自主教育的特色，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

二、實(shí)踐自我育德，唱好自主教育“協(xié)奏曲”

自主管理和自我教育是德育的最高境界。學(xué)生自主管理是學(xué)生自主發(fā)展教育的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，需要外在的良好的環(huán)境和氛圍，需要以多樣化的健康活動為載體，需要以人性化的制度來約束，需要以全面、客觀的評價(jià)機(jī)制作保障。因此，在“自主教育”特色的建設(shè)進(jìn)程中，學(xué)校通過學(xué)生自我管理、自我教育和自我評價(jià)實(shí)現(xiàn) “自我育德”目標(biāo)，使學(xué)生在不斷地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我的過程中，逐步形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自覺、主動、全面、和諧的發(fā)展，在德育活動中加厚了自主教育的底色。

1.以“我是校園小主人”行動為載體，為學(xué)生搭建自主管理平臺

學(xué)校通過設(shè)立多種形式的管理崗位，為學(xué)生搭建自主管理的平臺，提高學(xué)生自我管理能力。一是設(shè)立少先隊(duì)管理崗。通過學(xué)生自主報(bào)名、公開競聘、擇優(yōu)選拔，成立學(xué)校少先大隊(duì) “少先隊(duì)管理小分隊(duì)”。充分發(fā)揮少先隊(duì)干部的管理職能，班級一日常規(guī)管理進(jìn)行監(jiān)督評價(jià)，堅(jiān)持每周一評比、每月一總結(jié)，頒發(fā)周優(yōu)秀班級牌，使班級學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣成為自覺行動。二是設(shè)立紅領(lǐng)巾志愿崗。學(xué)校少先大隊(duì)組織成立了紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)小分隊(duì)，依據(jù)開展志愿服務(wù)內(nèi)容的不同在各場所、功能室設(shè)置志愿服務(wù)崗位，對校園公共設(shè)施進(jìn)行監(jiān)督管理。如，建立“圖書漂流吧” 紅領(lǐng)巾志愿崗，要求志愿者定時(shí)到“圖書漂流吧”開展服務(wù)活動，對書架上的圖書進(jìn)行歸類整理，查看學(xué)生借閱圖書、登記表冊的情況，每周進(jìn)行好書推薦，創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境和濃郁的讀書氛圍;建立“水房” 紅領(lǐng)巾志愿崗，要求志愿者定時(shí)打掃衛(wèi)生，進(jìn)行飲水服務(wù)與管理，確保學(xué)生飲水衛(wèi)生、安全、有序等。三是設(shè)立文明監(jiān)督崗。學(xué)校設(shè)立了校園文明監(jiān)督崗、交通文明監(jiān)督崗、乘車文明監(jiān)督崗，百名“文明監(jiān)督員”每天按時(shí)上崗執(zhí)勤，對學(xué)生的課間活動、放學(xué)路隊(duì)、乘坐公交車等進(jìn)行監(jiān)督、勸導(dǎo)，做到有監(jiān)督、有記錄、會發(fā)現(xiàn)、會勸導(dǎo)，使學(xué)生在崗位監(jiān)督中開展監(jiān)督教育活動，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。四是設(shè)立班級管理崗。每個(gè)班級自主安排校園小交警、小小安全員、食品勸導(dǎo)員、拖把專管員、圖書管理員等班級管理崗，專門負(fù)責(zé)班級的各項(xiàng)管理工作。各個(gè)班級實(shí)行班級事務(wù)責(zé)任制，形成了“事事有人做，人人做好事”的班級自主管理格局。同時(shí)，各班建立了合理的自制互助小組，小組成員共同制定小組自制公約和奮斗目標(biāo)，制定小組積分、評比方案，要求人人遵守共同執(zhí)行，各個(gè)自制小組之間開展多種形式的比賽活動，在小組長的帶領(lǐng)下，共同進(jìn)步，共同提高。

2.以豐富多彩的活動為載體，為學(xué)生自主發(fā)展聚力

活動是教育教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育能力的有效途徑。因此，學(xué)校有計(jì)劃地開展一些豐富多彩的活動，將主題教育活動與學(xué)校特色傳統(tǒng)活動相結(jié)合，堅(jiān)持在活動中育人，在活動中塑造人，在活動中發(fā)展人。學(xué)校德育活動每月有主題，通過文明禮儀教育月、讀書月、生命教育月、理想教育月、實(shí)踐活動月、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成月、愛國主義教育月、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成月、生活禮儀習(xí)慣養(yǎng)成月貫穿一年多教育活動;同時(shí)，學(xué)校開展特色傳統(tǒng)活動，每年的開學(xué)典禮、體育運(yùn)動會、讀書節(jié)、合唱節(jié)、知識競賽、漢字書寫大賽、“六一”文化藝術(shù)節(jié)等，形式多樣、內(nèi)容豐富的活動調(diào)動了學(xué)生的參與興趣和主動性、積極性，從真正意義上驅(qū)動了學(xué)生內(nèi)心的主動性，也從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.以“2+1+1”良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為載體，為學(xué)生美好人生奠基

學(xué)校認(rèn)為真正的教育是促進(jìn)自我發(fā)展教育的教育。為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好行為習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的自我監(jiān)督、自我管理、自我約束、自我教育和自制能力，學(xué)校扎實(shí)實(shí)施“2+1+1”工程，“2”是指學(xué)校常抓不懈的兩個(gè)習(xí)慣——“干干凈凈每一天，整整齊齊走好路”;第一個(gè)“1”是指每個(gè)學(xué)段根據(jù)《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生行為規(guī)范》及《開元小學(xué)學(xué)生十項(xiàng)良好行為習(xí)慣》，每學(xué)期確定一個(gè)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn);第二個(gè)“1”是每個(gè)班根據(jù)學(xué)校十大良好行為習(xí)慣再確定一個(gè)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)。在三級教育管理模式中凸顯學(xué)生的自我教育與自我管理。在學(xué)生中開展“自定階段小目標(biāo)、自我監(jiān)督、自我評價(jià)、自我改進(jìn)和調(diào)整”的自主教育活動。教育學(xué)生做好“五帶”和“五做到”。五帶：把禮儀帶出學(xué)校，把微笑帶給他人，把教育帶回家，把謙讓帶給同學(xué)，把仁愛帶給別人。五做到：說話輕聲，走路慢行，待人禮貌，講究衛(wèi)生，文明用餐。

三、拓寬自主空間，唱好自主教育“曲中曲”

在學(xué)校管理方面，我們始終圍繞“自主教育”這一辦學(xué)理念，在實(shí)踐中深入研究，走內(nèi)涵發(fā)展之路，構(gòu)建了以“自主教育”為核心，自主管理、自主活動、自主研修三大層面的多元化探究。正是在這樣的理念引領(lǐng)下，開元小學(xué)將“自主教育”理念貫穿于學(xué)校管理的方方面面。

1.“1241”校本教研運(yùn)行模式彰顯組本自主管理特色

學(xué)校在教學(xué)管理中通過“1241”校本教研運(yùn)行體系，即以問題研究為校本教研的一條主線，以學(xué)科教研組和核心教研組為教研的兩支側(cè)翼，以教材教法、課堂教學(xué)、開元學(xué)壇、課題研究為解決問題的四條途徑，以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量為歸一的目標(biāo)。再次運(yùn)行模式下，我們學(xué)校下放管理權(quán)，加強(qiáng)指導(dǎo)力，延伸監(jiān)督線，強(qiáng)化教研組常規(guī)管理工作，鼓勵發(fā)展教研組特色，促進(jìn)教師個(gè)體的主動學(xué)習(xí)、主動研究、主動提高、主動開放。各個(gè)年級組、學(xué)科組結(jié)合本組的教學(xué)實(shí)際找準(zhǔn)一個(gè)教學(xué)問題，確定組內(nèi)研究的小專題;通過發(fā)揮學(xué)科教研組、核心教研組兩支側(cè)翼的功能，通過組內(nèi)的集體備課研教法、課例評析研學(xué)法、交流探討研做法、總結(jié)提煉出方法，培養(yǎng)出了一支肯干事，會工作，能創(chuàng)新的教研組長隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了教研組兩個(gè)轉(zhuǎn)變——事務(wù)型向研究型轉(zhuǎn)變，接受型向主動型轉(zhuǎn)變，推動教師專業(yè)化發(fā)展。

2.合力驅(qū)動、分層培養(yǎng)彰顯教師隊(duì)伍自主發(fā)展特色

學(xué)校在教師隊(duì)伍培養(yǎng)中實(shí)施分層管理，分步培養(yǎng)、自主發(fā)展的培養(yǎng)模式：青年教師的“合格”培養(yǎng)，骨干教師的“資格”培養(yǎng)，名師的“風(fēng)格”培養(yǎng)。學(xué)校編制了《青年教師培養(yǎng)手冊》，采取“青藍(lán)工程，師徒幫帶”“時(shí)時(shí)反思，及時(shí)反饋”“提升學(xué)習(xí)，雙線交叉”“以組為本，交流評比”的方式，形成了特崗教師教學(xué)能力培養(yǎng)三部曲“初為人師天天記、走進(jìn)課堂課課學(xué)，課后導(dǎo)議時(shí)時(shí)悟”。對骨干教師實(shí)施目標(biāo)驅(qū)動式發(fā)展，即“優(yōu)師德、高素質(zhì)、會研究、勤思考、有專長”，實(shí)行動態(tài)管理。名師的培養(yǎng)立足于激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)，發(fā)展教師個(gè)性。

3.多方位開發(fā)社團(tuán)活動彰顯學(xué)校自主課程特色

著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，學(xué)校將國家課程與校本課程有機(jī)結(jié)合，以“自主、開放、怡情、健體、啟智”為主線，在教師自主申報(bào)、學(xué)生自主選擇的雙向自主中開發(fā)了適合學(xué)生特長及個(gè)性培養(yǎng)的63個(gè)校本社團(tuán)活動，其中27個(gè)側(cè)重培養(yǎng)特長、陶冶情操、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的以體育藝術(shù)、綜合學(xué)科為主的校級社團(tuán)，如足球社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、圍棋社團(tuán)、手繪社團(tuán)、創(chuàng)新機(jī)器人社團(tuán)等，36個(gè)側(cè)重激發(fā)興趣、動手操作、開闊視野、體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)的年級社團(tuán)，如趣味數(shù)學(xué)社團(tuán)、手工社團(tuán)、朗誦社團(tuán)等。多樣化校本課程的開發(fā)與實(shí)施學(xué)?！白灾鹘逃碧厣牡咨吁r明。

四、實(shí)現(xiàn)師生同長，唱響自主教育“碩果曲”

開元小學(xué)在以“自主教育”為核心的特色建設(shè)過程中，為學(xué)生、教師、學(xué)校都帶來了可喜的變化，取得了顯著成效。

1.“自主教育”伴隨學(xué)生快樂成長

（1）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率。自主課堂上最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，自主課堂的重要標(biāo)志就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)?！叭嗡沫h(huán)節(jié)自主課堂”的構(gòu)建與實(shí)施，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考、自主探究、合作交流、主動參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自主預(yù)習(xí)學(xué)案，合作探究卡，小組探究單等，啟迪學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，感悟?qū)W習(xí)方法，培養(yǎng)了自主精神，最終將方法變?yōu)榱?xí)慣，將習(xí)慣化為能力。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了大大提高，同時(shí)減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使校園不僅成為學(xué)生的學(xué)園，更是學(xué)生成長的樂園。

（2）在“自主教育”中讓學(xué)生成為“最佳的我”。不論是德育活動中的自我管理，還是生活中的自我教育，抑或是社團(tuán)活動中的自我選擇，都在潤物無聲中加深了學(xué)生的自我體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性、特長的形成與發(fā)展，使學(xué)生自尊、自愛、自理、自立、自省、自信、自主、自強(qiáng)中，形成良好的品質(zhì)和健康的身心，成為“最佳的我”。

2.“自主教育”成就教師思行合一

（1）教師教學(xué)理念得到更新。在開元小學(xué)“1241”校本教研運(yùn)行模式的運(yùn)轉(zhuǎn)中，學(xué)校教師的教學(xué)理念得到不斷更新，不斷充盈。教師撰寫的教學(xué)案例、教學(xué)論文300余篇分獲國家級、自治區(qū)級、吳忠市級等次獎，60余篇教學(xué)論文發(fā)表于各類教育刊物，學(xué)校被市教育局評為“教育征文優(yōu)秀學(xué)校”。

（2）教師課堂教學(xué)水平得到提升。課堂教學(xué)改革受益的是師生雙方，學(xué)校教師在課改進(jìn)程中，教學(xué)水平得到明顯提高。在各級各類課堂教學(xué)競賽活動中成績顯著。近年來，學(xué)校教師參加各類課堂教學(xué)競賽、教學(xué)技能大賽、教研能力大賽、“一師一優(yōu)課、一課一名師”曬課等活動共有100余人次獲得市級、自治區(qū)級、國家級等獎項(xiàng)。

（3）教師教育科研水平得到了提升。近年來，在學(xué)?！白灾鹘逃睘楹诵牡墓芾眢w系下，學(xué)校教師通過自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、開展自主活動，教育科研能力得到了提升，先后有九名教師的課題在自治區(qū)十二五課題、第三屆、第四屆基礎(chǔ)教育課題、2015年度寧夏社科院規(guī)劃課題中立項(xiàng)或結(jié)題。

3.“自主教育”成為學(xué)校靚麗的名片

（1）“三段四環(huán)節(jié)自主課堂”教學(xué)模式在一定范圍內(nèi)得到了推廣。學(xué)校三段四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式改革得到市、區(qū)兩級教育部門認(rèn)可，在全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行成果推廣介紹。筑巢引鳳，近幾年這種以自主教育為核心的教學(xué)方式也吸引了市區(qū)兄弟學(xué)校及同心、紅寺堡、青銅峽、內(nèi)蒙古地區(qū)的一些學(xué)校前來觀摩學(xué)習(xí);吳忠市教育督導(dǎo)室、市教育局將“三段四環(huán)節(jié)自主課堂”教學(xué)模式確定為學(xué)校特色項(xiàng)目，并將學(xué)校三段四環(huán)節(jié)教學(xué)模式作為市區(qū)特色選入專題報(bào)道內(nèi)容。

（2）教育教學(xué)管理工作碩果累累。近年來，學(xué)校先后獲得全國安全示范學(xué)校、全國青少年足球特色學(xué)校、全國青少年籃球特色學(xué)校、全國優(yōu)秀少先隊(duì)集體、全國科技教育創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校稱號，在全國中小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中獲金獎，第十五、十八、十九屆中國青少年科技創(chuàng)新大賽暨機(jī)器人競賽分獲一、二等獎，并獲全區(qū)科普教育示范基地、 “讓我玩”體育公益項(xiàng)目基地學(xué)校、校風(fēng)校紀(jì)深度治理先進(jìn)集體等稱號，全區(qū)合唱節(jié)藝術(shù)節(jié)比賽二等獎。在教學(xué)教研方面，在市區(qū)中小學(xué)綜合考評中獲“年度教育質(zhì)量提升獎”，獲自治區(qū)小學(xué)語文教師教研能力大賽暨觀摩活動一等獎，吳忠市特崗教師暨青年教師教學(xué)基本功大賽團(tuán)體銀獎，吳忠市教育征文評選活動“優(yōu)秀組織獎”，吳忠市 “聯(lián)片教研特色學(xué)?！薄敖萄邢冗M(jìn)集體”榮譽(yù)稱號，利通區(qū)“學(xué)業(yè)水平檢測優(yōu)勝獎”。

“固本培元”，自主教育特色建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、多元發(fā)展的必然選擇。學(xué)校將在“自主教育”特色發(fā)展之路上繼續(xù)前行，不斷探索，駛向理想的境界，再譜新的篇章。

（責(zé)編 韋淑紅）