讓英語課堂在歌聲中彰顯魅力

謝留莉

[摘 要]兒歌迎合了學生愛唱愛跳、活潑好動的特點，歷來都是教師在英語課堂上常用的教學資源。教師可恰當選擇兒歌，引起學生對學習內容的關注，有效訓練學生的英語語言技能，開闊學生的知識視野，提升學生的核心素養(yǎng)。

[關鍵詞]小學英語;兒歌;應用

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0071-01

節(jié)奏明快、內容豐富的英語兒歌是學生學習英語的優(yōu)質素材。在英語課堂上，教師可根據學生的喜好、英語基礎、思維特點等，恰當選用適合學生的英語兒歌，組織學生開展不同形式的演唱活動，為學生習得英語知識和技能、體驗積極健康的思想情感創(chuàng)造有利條件。

一、結合教學內容選擇歌曲，導入英語新課

歌曲導入是教師常用于英語課堂的導入方式，但是存在較大的隨意性，歌曲內容沒有針對性，極大降低了歌曲導入新課的效果?；谶@種情況，教師要依據每個單元、每堂課的學習內容，選擇內容、語句上具有相關性的英語歌曲，通過組織學生演唱歌曲，活動學生的嘴巴和大腦，向學生滲透學習內容，使學生在知識、心理等各個方面做好學習新課的準備。

例如，教學譯林版四年級上冊Unit 8《Dolls》時，教師根據這一單元的學習內容，在上課導入時，組織學生一起演唱《If you are happy》：“Boys and girls， are you happy everyday？Ok.Now lets sing following the music.”教師播放歌曲，學生齊聲跟唱：“If you are happy，and you know it， clap you hands.If you are happy and you know it.Never be afraid to show it.If you are happy，and you know it，stomp your feet...”學生在學唱兒歌的過程中，學習“hands，feet，eye”等單詞和“clap your hands，stomp your feet，wink your eyes”等短語，為新課學習做好準備。

教師通過對教材內容的分析，為學生選擇與內容相關的歌曲，讓學生通過演唱感知英語知識，形成學習新課的知識基礎，為新課學習創(chuàng)造有利條件。

二、圍繞訓練目標演唱歌曲，提升語言技能

英語歌曲作為一種學生喜愛的教學資源，引入英語課堂的根本目的是輔助師生順利實現課堂教學目標。在英語教學中，教師可以根據課堂語言技能訓練目標，圍繞需要訓練的句型、詞匯、日常用語等，精選英語歌曲，引導學生通過演唱歌曲掌握正確的英語發(fā)音，使學生輕松聽懂英語，正確應用英語進行表達，增長語言技能。

例如，教學譯林版四年級上冊Unit 4《I can play basketball》時，教師結合這一單元需要學生重點掌握的句型“I can do something”，組織學生跟唱教材“Rhyme time”的《I can skate and I can jump》。學生跟著旋律唱：“Can you swim and can you run？Can you skate and can you jump？Oh， yes，I can.Oh，yes， I can.I can swim and I can run.I can skate and I can jump.”在演唱兒歌的過程中，學生明白唱“Can you do something？”要用升調，進而掌握了“skate”的發(fā)音，訓練了英語聽說技能。

教師通過對課堂教學目標的解析，選擇包含相同語言知識的歌曲，使學生通過演唱歌曲掌握讀音方法，學會在聆聽中抓住關鍵信息，熟練應用英語進行交流，有效訓練英語技能，奠定語言能力的基礎。

三、根據學習基礎選用歌曲，拓展知識視野

學生作為英語歌曲的演唱者，理解和演唱難度太大的歌曲，容易打擊自信心。只有適合學生水平的英語歌曲，才能真正有效地輔助學生學習英語。因此，教師要根據對班級學生英語基礎的了解，著眼于拓展學生知識視野的角度，為學生選擇內容通俗易懂、內涵豐富且深刻的英語歌曲，作為拓展學習資源，輔助學生進行課外延伸學習，鞏固英語學習效果。

例如，教學譯林版四年級下冊Unit 3《My day》時，教師結合這一單元需要學生重點掌握的詞匯和句型，為學生推薦英語歌曲《Sorry， I am late》，引領學生進行適當的延伸學習。在學習“have lunch”“have breakfast”“Its time for ...”等英語知識的基礎上，學生輕松理解了這首英語兒歌的歌詞大意：“Its seven oclock.Breakfast is ready.Its time for breakfast.But I cant find my books.So I am late for school.Sorry，I am late.”學生在學習兒歌的過程中，反復操練“its time for ...”句型，既鞏固了課堂學習內容，又拓展學習“I am late for school.”“I cant ...”等新句型，實現英語課堂的有效延伸。

教師立足學生的水平選擇難度適當的英語歌曲，作為學生進行課堂延伸學習的材料，使學生在課外自由地學唱歌曲，復習課堂學習內容，鍛煉英語語言能力。

（特約編輯 木 清）