依托繪本拓展英語(yǔ)教學(xué)的可行途徑

高莉

[摘 要]學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、提升語(yǔ)言能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的課外延伸。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，有效提升學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。

[關(guān)鍵詞]繪本;拓展;英語(yǔ)教學(xué);途徑

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）24-0049-02

課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)技能的主陣地，但是科學(xué)合理的課外拓展學(xué)習(xí)必不可少，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力等，都需要學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行必要的拓展訓(xùn)練。其中，精美有趣、通俗易懂的英語(yǔ)繪本為學(xué)生的課外閱讀提供了極大的便利，也成為教師組織學(xué)生進(jìn)行拓展課堂學(xué)習(xí)的最佳載體。因此，教師要有意識(shí)、有策略地組織英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)延伸，不斷拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、選用內(nèi)容相關(guān)的繪本，幫助學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)

知識(shí)學(xué)習(xí)始終是英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，而通過多種渠道鞏固英語(yǔ)知識(shí)是廣大師生不懈努力的目標(biāo)。英語(yǔ)繪本可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的積極性，不僅是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，而且是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的有效方式。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇與之密切相關(guān)的英語(yǔ)繪本，組織學(xué)生完成英語(yǔ)繪本閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)繪本中的重要語(yǔ)句，并回顧課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3《Our animal friends》后，教師為學(xué)生提供英語(yǔ)繪本《My friends》，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生興趣盎然地閱讀繪本：“Rabbit has a pair of red eyes and long ears. And she has four legs. Her tail is short. She can run fast. She is kind and lovely. One day，Rabbit is hungry. Wow，there are two carrots. Donkey likes carrots，too. One for me. One for Donkey…”這樣不僅通過“Rabbit has a pair of eyes...She has four legs.”復(fù)習(xí)了本單元所學(xué)的“has/have something”用法，使學(xué)生可以熟練運(yùn)用“It has eyes/ears/legs…”描述動(dòng)物的外形，而且鞏固了“l(fā)ike”的用法，獲得了好的延伸學(xué)習(xí)效果。

繪本閱讀是學(xué)生豐富和鞏固英語(yǔ)知識(shí)的有效手段。上述教學(xué)，教師利用學(xué)生喜愛英語(yǔ)繪本這一特點(diǎn)，通過選用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀繪本，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

二、依托主題相同的繪本，促使學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材都是圍繞與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的主題進(jìn)行編寫的，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代感，也拉近了學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離。因此，教師選擇相同主題的英語(yǔ)繪本，開展課堂延伸閱讀訓(xùn)練，能使學(xué)生獲得更多與主題相關(guān)的信息，引發(fā)學(xué)生的思考與分析，讓學(xué)生全面深入地理解教材內(nèi)容。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5《Our new home》時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“介紹新家”這個(gè)主題，推薦英語(yǔ)繪本《A Mouses family》，要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀“Sister Mouse is in the study. The study is clean and bright. She can study here quietly. There is a big living room. Sister Mouse often watch TV here. Now it is time for cooking lunch. Sister Mouse is cooking in the kitchen...”后，就會(huì)想到教材上提到的“l(fā)iving room”“study”“kitchen”等詞。然后教師課堂上借助英語(yǔ)繪本創(chuàng)設(shè)故事情境，加深學(xué)生對(duì)“my new home”的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述自己的新家。

上述教學(xué)，教師利用主題相同的英語(yǔ)繪本作為閱讀材料，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的延伸學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳遞更加豐富的語(yǔ)言信息。這樣不僅拓展了學(xué)生的文化視野，而且引發(fā)了學(xué)生對(duì)繪本主題的進(jìn)一步思考，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

三、借助精彩有趣的繪本，訓(xùn)練學(xué)生靈活掌握語(yǔ)言技能

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言技能是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是英語(yǔ)作為交流工具的必要前提。語(yǔ)言技能的形成與發(fā)展需要長(zhǎng)期持續(xù)的訓(xùn)練，僅靠課堂的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。因此，在運(yùn)用英語(yǔ)繪本開展拓展訓(xùn)練時(shí)，教師可選用故事情節(jié)有趣、語(yǔ)言表達(dá)精彩的英語(yǔ)繪本，激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)會(huì)繪本中的經(jīng)典表達(dá)，并為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4《I can play baket ball》時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦英語(yǔ)繪本《It Okay to Be different》。學(xué)生通過閱讀英語(yǔ)繪本，不僅復(fù)習(xí)了“I can do ....”句型，而且掌握了“Its okay to do…”句型，以及“miss a tooth”“need some help”“have a different nose”等語(yǔ)言表達(dá)方式。然后教師組織學(xué)生交流，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)：“Its okay to make a mistake.But you should crect it.”“If you can not do it by yourself，you need some help.”“Its okay to have different aswers. You should tell us directly.”這樣學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，豐富了學(xué)生愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

精彩有趣的英語(yǔ)繪本是學(xué)生普遍喜歡的課外讀物，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是引領(lǐng)學(xué)生課外延伸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳素材。上述教學(xué)，教師圍繞小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練目標(biāo)，通過組織閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式，并創(chuàng)造交流表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

四、利用思想深刻的繪本，引導(dǎo)學(xué)生有效提升思維能力

思維能力的提升是學(xué)生智力發(fā)展的根本，也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的決定性因素。進(jìn)行英語(yǔ)課堂延伸學(xué)習(xí)時(shí)，教師依托英語(yǔ)繪本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解繪本的思想內(nèi)涵，是訓(xùn)練學(xué)生思維、提升學(xué)生思維品質(zhì)的有效方式。因此，教師要選用具有一定思想深度的英語(yǔ)繪本，借助精心設(shè)計(jì)的問題引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的思維能力。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4《Hobbies》時(shí)，教師根據(jù)教材“story time”部分內(nèi)容，圍繞“業(yè)余愛好”這個(gè)主題，推薦《Our hobbies》英語(yǔ)繪本，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：“Every one has his or her hobbies. Read this picture book to know about our hobbies.”學(xué)生閱讀后紛紛說道：“My friends are fun. They have many different hobbies.”“Basketball is really fun.”“Braden and Charlie like playing chess.”在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)“業(yè)余愛好”形成初步的認(rèn)識(shí)。于是，教師提問：“What are the benefits of hobbies for us？”學(xué)生思考后紛紛回答道：“Hobbies can bring us pleasure.”“Hobbies can practice our skills and improve our abilities.”在教師的啟迪下，學(xué)生深入理解繪本故事的內(nèi)涵，有效訓(xùn)練了思維能力。

英語(yǔ)繪本中不僅設(shè)計(jì)了精妙的故事情節(jié)，還具有深刻的思想，傳遞積極向上的情感，是訓(xùn)練學(xué)生思維、開展思想品德教育的優(yōu)秀載體。上述教學(xué)，教師適時(shí)利用具有啟發(fā)性的問題，促進(jìn)學(xué)生深入理解繪本中隱含的思想道理，增強(qiáng)了學(xué)生思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，提高了學(xué)生的綜合能力。

總之，充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本生動(dòng)有趣、直觀易懂的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合理的延伸學(xué)習(xí)，不僅對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)具有重要作用，而且能使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。教師作為課堂延伸學(xué)習(xí)的組織者，需要精心準(zhǔn)備、用心指導(dǎo)學(xué)生的繪本閱讀活動(dòng)，選用適合學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)基礎(chǔ)的英語(yǔ)繪本，點(diǎn)撥學(xué)生閱讀的方法，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每日閱讀。只有這樣，才能將英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮到極致，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張維艷.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)探究[J].英語(yǔ)教師，2019（24）.

[2] 唐晨倩.基于閱讀圈的英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)踐[J].江蘇教育，2019（81）.

[3] 徐玲玲.核心素養(yǎng)下學(xué)生英語(yǔ)繪本自主閱讀能力的提升策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（30）.

[4] 楊柳.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)的策略[J].教學(xué)與管理，2019（29）.

（特約編輯 木 清）