淺談小學語文高段作文教學策略

摘要：寫作技巧可以反映學生的語言水平和綜合知識運用技巧。在寫作過程中，學生可以調(diào)動所有語文課程知識內(nèi)容。同時寫作教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力的重要途徑，良好的寫作能力可以反映出他們嚴格的思維，詞匯基礎(chǔ)，豐富的情感和良好的語言表達能力。因此，學習寫作對提高學生的整體能力起著重要的作用。但是，由于在當前的小學作文課中各種因素的影響，學生通常很難有效寫作，也不知道怎么寫。本文根據(jù)小學寫作課的現(xiàn)狀，對寫作課的效率進行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;高段教學;策略探究

在小學語文寫作教育的高年級階段，學生的寫作問題日益突出，不僅影響了語文教學的整體質(zhì)量，而且限制了其整體能力的發(fā)展，導致了嚴峻的形勢。在這個階段，如果學生沒有扎實的寫作基礎(chǔ)，就很難跟上未來學習的進度，這對學生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的不利影響。因此，在現(xiàn)階段，教師需要掌握寫作教育，穩(wěn)定學生的寫作基礎(chǔ)。

• 現(xiàn)階段小學語文作文教學現(xiàn)狀以及問題分析?

寫作教育的特點是它具有強烈的情感色彩，著眼于學生的情感表達和思想表達。但是，在傳統(tǒng)的寫作教育中，教師忽略了這一重要的寫作核心，只是專注于學生技能手法的體現(xiàn)。因此寫作教育已失去重點，出現(xiàn)了許多問題。首先，教師讓學生掌握各種出色的寫作技巧，他們會忽略學生對于文章內(nèi)容的真實情感表達，因此他們寫作的內(nèi)容通常是相同的，內(nèi)容是空洞的，主題模糊，文字難以體現(xiàn)出文章的含義。另外，大多數(shù)學生不喜歡寫作，主要原因是學生經(jīng)常摘錄寫作內(nèi)容，因為生活中很難找到寫作材料，而且學生不知道如何寫作。很難提高自己的熱情，因為學生無法理解寫作的樂趣。此外，小學生的年齡特征對不和需求的事物興趣不大，在傳統(tǒng)的寫作課堂中，教師單一的教學方法也成為學生拒絕寫作的主要原因。

• 優(yōu)化小學語文作文教學的具體措施研究?

1. 化難為易，講授有效的方法和技巧幫助學生完成作文?

由于小學生的特殊性，缺乏生活經(jīng)驗，生活經(jīng)驗和情感體驗，當小學生面對論文主題時，通常無話可說。教師必須充分提高他們有效的教學方法和技能，以幫助學生更好地完成寫作。例如，在剛開始寫作的時候，學生可以直接表達自己的見解和事實，并且可以通過使用段落結(jié)構(gòu)和具體的修辭技巧來提高文字語言表達能力并豐富文章內(nèi)容。教師可以在這一過程中引導學生對于具體的寫作手法進行相關(guān)的聯(lián)系。這些清晰的方法和有效的寫作技巧可以幫助學生有效地解決難題，所以教師在對學生開展寫作課程的時候，需要學生能夠及時的簡化相關(guān)知識點，直觀的為學生介紹相關(guān)內(nèi)容，促進學生學習效率的提升。

1. 理論聯(lián)系實際，實踐是檢驗真理的唯一標準?

寫作教學中需要學生能夠掌握某些技巧和方法，但是對這些理論知識的解釋應(yīng)該基于實踐，這是檢驗學生寫作能力的唯一標準，即學生在文章寫作時的真實感受。學生必須能夠緊密聯(lián)系生活的現(xiàn)實，表達對生活的理解，以便不斷提高寫作能力和認知能力，并表達真實的感受。相反，如果盲目的指導學生單方面進行寫作技巧的聯(lián)系只能使文章內(nèi)容空洞乏味，而學生沒有辦法有效寫作，寫作的內(nèi)容就不會打動讀者并引起情感共鳴。例如，在撰寫題目為《我的父親》時，如果學生缺乏充沛的情感，無論其辭藻多么豐富多彩，都沒有真實的感覺，也無法打動讀者，但是如果學生在寫父親時，能夠有效的結(jié)合生活，繼續(xù)進行深入的挖掘。在生活中，體會到父親深厚而深切的愛可以讓文章寫作事半功倍。當涉及到生活的現(xiàn)實時，允許進行某些藝術(shù)處理，并使用相關(guān)的修辭手打來達到感人的文學效果。所以教師在對學生開展語文寫作課程的時候，教師需要能夠結(jié)合實際情況，讓學生能夠以此為基準進行相關(guān)的寫作，實現(xiàn)學生寫作情感的有效激發(fā)。

1. 充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維和想象力?

對于小學生來說，寫作是他們想象力自由的時代。教師必須不斷地引導和利用學生的創(chuàng)造性思維和想象力。通過不斷提高自己，讓自己擺脫想象的翅膀，學生可以真正地意識到寫作帶給學習和生活的無限樂趣。例如，在寫作課上，老師走出教室，觀察教室外面的世界，使他們有新的感覺，然后準備寫作《我眼中的大自然》，這充分調(diào)動了學生的積極性并給人以全新的感覺。有了新的理解和經(jīng)驗，書面工作將變得更加有趣并且更能符合教師的教學規(guī)劃。這樣，學生的思想將不僅限于特定的領(lǐng)域，而且將繼續(xù)發(fā)散，釋放他們的創(chuàng)造力和想象力，并優(yōu)化自身所寫作的內(nèi)容。課堂上的教師應(yīng)積極引導學生，充分激發(fā)學生的學習熱情和寫作熱情。為此，教師可以豐富教學方法，創(chuàng)造相應(yīng)的教學環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍。以此實現(xiàn)學生在現(xiàn)階段下創(chuàng)造性思維的提升。

綜上所述，無論采用何種教學方法或教學理念，教師都需要根據(jù)實際情況不斷優(yōu)化和改革，在教師的不斷努力下，學生的寫作水平可以達到一個新的水平。

參考文獻：

1. 王樹平.讓心靈飛翔：小學語文作文教學反思[J].情感讀本，2016（36）.???? [2]魏明海.新課標下小學語文作文教學探討與研究[J].課程教育研究，2016（35）.?

[3]張玉.放飛心靈快樂作文：淺談小學語文作文教學[J].科學大眾，2013（1）.

寧交海???? 四川省德陽市廣漢市高坪小學